Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.98 Mb.
|
8. Обязательно задайте на дом или, если позволит время, выполните задания после текста в классе. Текст служит содержательной основой для следующего урока в Учебнике. Reader ex. 2. 2.1) Учащиеся читают текст и выписывают только названия блюд, не обращая внимание на незнакомые лексические единицы, так как их незнание не мешает ни пониманию текста в целом, ни выполнению конкретного задания. 43
II HAVE YOU GOT A FEW ONIONS? 1.1) При первом прослушивании с опорой учащиеся выписывают только названия продуктов без указания их количества. При втором прослушивании также с опорой обратите внимание на слова, стоящие перед названием каждого продукта, и обязательно дайте перевод слова enough, которое является ключевым для понимания нового грамматического явления Quantifiers (количественные местоимения). Ответы на вопросы 2) и 3) учащиеся вычитывают из текста. С помощью наводящих вопросов вы можете подвести учащихся к самостоятельному выводу правила. После ознакомления с правилом в таблице на странице и в справочнике выполните в классе упражнение на повторение правила об исчисляемых и неисчисляемых существительных из АВ. Упр. 2 также на это правило. Его следует выполнять по образцу в парах, используя при этом слайд на заставке к циклу. 5.1) При прослушивании рецепта у некоторых учащихся могут возникнуть затруднения в понимании, поэтому предложите им в качестве опоры текст из сценария. Для удобства предложите учащимся выписывать названия продуктов и их количество в столбик. Так им будет легче сопоставить требуемое количество продуктов по рецепту и по списку миссис Браун. Предполагается, что в речевой образец учащиеся должны подставить количественные местоимения. Для проведения расчетов воспользуйтесь таблицей из урока по чтению. 6. Упражнение является проверкой домашнего задания. Упр. 7 и 8 задайте на дом. Для успешного выполнения упр. 8 посоветуйте учащимся взять за образец в дополнение к предлагаемому в разделе “All about me” речевой образец из упр. 3. III THIS ONE OR THAT ONE? 1. Упражнение является проверкой домашнего задания. При ответах на вопросы обратите внимание на слова-заместители существительного one и ones. Дайте учащимся возможность самостоятельно вывести правило. 2.1), 2) Сначала учащиеся слушают диалог и отвечают на первый вопрос. Затем слушают с паузами после каждого предложения, в которое необходимо вставить слова one или ones. После того как все учащиеся справятся с заданием, они слушают диалог еще раз и исправляют возможные ошибки. Если есть время, предложите учащимся разыграть диалог, напомните о важности произнесения реплик с соответствующей интонацией. 44 2.5) При чтении этого же диалога обратите внимание на другое грамматическое явление Demonstrative Pronouns, которое отчасти учащимся знакомо.
IV I LIKE SHOPPING. AND YOU?
2. По данным речевым образцам учащиеся строят свои высказывания по проблеме. 3.2) Упражнение является проверкой домашнего задания при ответе на вопрос о точке зрения Марси. При ответе на вопрос возможно использование текста. 5. Предлагаемые вопросы учащиеся могут использовать в качестве плана для письменного высказывания, которое они могут составить либо в классе, если позволит время, либо дома. V IT’S JUST THE THING! 1. Текст для чтения помещен в начало данного урока, так как его содержание служит иллюстрацией функций речи, предназначенных для изучения на этом уроке (asking for advice, giving advice, giving reasons, agreeing and disagreeing).
3. Учащиеся называют предметы, представленные на картинке, выбирают один из них в качестве «подарка» и, используя функциональную таблицу в упр. 3.2), разыгрывают диалоги в двух вариантах. VI IT'S MY FAVOURITE SHOP! Успешное проведение урока невозможно без выполнения домашнего задания предыдущего урока. 45 Учащиеся могут выбрать любой из трех проектов. Работа над проектами может быть осуществлена как в группах, так и индивидуально. Для выполнения заданий к проектам 2 и 3 учащиеся могут использовать вопросы к проекту 1. VII TEST YOURSELF Урок-тест выполняется по аналогии с предыдущими уроками-тестами. Контроль навыков и умения аудировать проверяется в упр. 1. Script: — What’s the most expensive thing you’ve ever bought? Katie Knox: “My skateboard. It is in bright red, yellow and green colours. I use it mostly in the house on weekends, but my mum doesn’t like it very much!” Richard Branson: “A 747 400 plane. It cost me £ 106 million and I’ve just bought another one the same! It’s got telephones, fax machines and an 18-channel video system on board. It’s wonderful!” Emma Adeleye: “The most expensive things I’ve ever bought must be clothes or shoes. I have this special dress that I wear for church — it’s about two years old now, but it was really expensive.”
UNIT 9. IS YOUR PRIVATE LIFE YOUR OWN BUSINESS? I HOW TO GET POCKET MONEY? 1. Учащиеся высказывают свои предположения по предложенным вопросам, пользуясь таблицей. Высказывания могут быть самыми разнообразными, исправлять их с точки зрения достоверности не следует. Учащиеся узнают правильную информацию по ходу урока. 2.1) Учащиеся читают диалог и слушают его продолжение. Отвечают на вопросы упр. 1, используя таблицу. READING LESSON: IS IT POSSIBLE TO DO WHAT YOU WANT? 2.3) Key: 3, 2, 4, 1, 10, 7, 6. II DO YOU HAVE ANY RULES AT HOME? 1.2) В этом упражнении может быть не один, а несколько ответов. 4. Учащиеся могут использовать упр. 1 из Рабочей тетради как дополнительный материал. 46 7.1) Это упражнение является образцом для выполнения упр. 7.2). III MY HOME IS MY CASTLE 3.1) Key: a small house in a tree. UNIT 10. WHAT DO YOU KNOW ABOUT YOUR FAMILY? I WHAT DID YOU USE TO DO IN YOUR CHILDHOOD? 1. В упражнении обобщается знакомая лексика, которая будет необходима при рассказе о биографических данных. 1.4) Учитель может предложить свой вариант ответа по таблице из упр. 1.2). 2.1) Key: At seven when she learned to write. II WHAT DO YOU KNOW ABOUT YOUR PARENTS? 2.1) Key: Garry Kasparov. 2.3) В данном упражнении следует развернуть короткую информацию, предложенную в предыдущем упражнении: Garry Kasparov was born in Baku. He lives in Moscow. И т. п. III WHAT HAD BEEN BEFORE? 1. В упражнении презентируется грамматическое явление Past Perfect. 1.3) В данном упражнении следует расположить события из упр. 1.1) по очередности. 2. В данном упражнении учащиеся должны еще раз осмыслить функцию Past Perfect. Выполняя задание, необходимо перетрансформировать предложения в Simple Past: James Cook joined the Royal Navy at the age of 27. He went to Antarctica on his second voyage. И т. п. 3. Важное событие учащиеся выбирают по собственному усмотрению и рассматривают, что ему предшествует. Например: Nelson became the captain of The Agamemnon. Before he became the captain: he had travelled to Canada. he had sailed to the Arctic. И т. п. IV WHO HAD A HAPPY CHILDHOOD? 1.1) Key: Bridget Fonda. 47 V INTERVIEWING INTERESTING PEOPLE 1.1) Key: Chelsie Clinton.
4. Student 1 использует для рассказа о себе предложенные в упражнении сведения. Student 2 по той же схеме (age, town, dires, pets, hobbies, wants) продумывает и формулирует информацию о себе самом и использует ее в диалоге. VI GET READY FOR THE TRANSWORLD TALK Рассказы о семье и себе самом, подготовленные на уроке, могут быть отправлены в журнал “Click”, где существует подобная рубрика. Проекты могут быть выполнены в виде альбомов, где под фотографиями и рисунками можно поместить подписи с подробными описаниями событий. VII TEST YOURSELF 1. В упражнении осуществляется контроль умения понимать на слух. За каждый правильный ответ — 1 балл. Script: Charles Lutwidge Dodgson was a popular British writer. His pen name was Lewis Carroll. He was born in 1832 in England. He went to school in Rugby. At home during his holidays he had fun and wrote for their home magazine. The magazine had his comic poems. After school he went to Oxford. He studied Maths there. After the university he wrote mathematical textbooks and comic stories. Children know his most famous book Alice’s Adventures in Wonderland.
I WHO ARE THEY? WHAT ARE THEY? 1.1) Перед выполнением упражнения посоветуйте учащимся внимательно посмотреть на вопросы, которые содержат слова-подсказки, например: вопрос “Who made the first horror film?” содержит слово film, которое может подсказать ответ — a film-maker. Обратите внимание на вопросительные слова в специальных вопросах к подлежащему, а 48 также в вопросах об именах и профессиях. После того как учащиеся самостоятельно выведут правило, обратитесь к грамматической справке, а также к грамматическому справочнику. 2.1) Учащиеся читают текст и задают уточняющие вопросы к подлежащему, т. е. Who-questions.
II DO PEOPLE LIKE WHAT THEY DO? 1.1) Учащиеся слушают диалоги с опорой на текст, обращая внимание на вопросы. Особое внимание уделите двум вопросам, которые имеют одно и то же значение, но разные структуры: “What do you do?” и “What are you?” 2. Упражнения под этой цифрой предполагают работу над лексическими единицами, помещенными в сводную таблицу “People at Work”; отвечая на вопросы 1), 3), 5) и 6), учащиеся должны использовать слова и выражения из таблицы. Перед выполнением упражнений по таблице желательно прослушать все расположенные в ней слова. Лексические единицы, данные в таблице, можно условно разделить на две группы: известные ЛЕ, усвоенные ранее на продуктивном или рецептивном уровне, и новые слова. При прослушивании записи всех ЛЕ проследите за тем, чтобы учащиеся соотносили звуковой образ слов с их значением, т. е. режим работы будет следующим: если слово знакомо — слушают слово, произносят и называют его значение. Если слово незнакомо, произносят его вслед за диктором и либо догадываются по аналогии с родным словом (a bank, a kiosk, an operator и т. д.), либо обращаются к словарю, если перевод не дан в таблице. 3.1) Желательно письменно ответить на вопросы из диалога в упр. 1.1). Затем учащиеся задают аналогичные вопросы друг другу и записывают информацию, запрашиваемую в задании. Речевой образец служит опорой для высказывания. Этот же образец может быть использован при выполнении домашнего задания, т. е. для очередной записи в альбом. III WHAT DOES HE HAVE TO DO IN HIS JOB? 49 1.1) Выполнение этого задания зависит от того, насколько успешно учащиеся справились с домашним заданием, так как содержание объявления основывается на тексте из Книги для чтения (ex. 3). 1.3) Упражнение знакомит учащихся с новым грамматическим явлением — модальным глаголом to have to. Обратите внимание на то, что вопросы, следующие за объявлением, ясно показывают разницу между значениями модальных глаголов must и to have to. Ответив на эти вопросы, учащиеся смогут самостоятельно сделать вывод о значении изучаемого в данном цикле глагола to have to, и только после этого им следует обратиться к таблице и грамматическому справочнику. 2. Все упражнения под этой цифрой требуют обращения к таблице со словосочетаниями. Большинство словосочетаний состоят из знакомых лексических единиц. Новые лексические единицы даны с переводом, кроме тех слов или словосочетаний, о значении которых легко догадаться. Например, учащимся известны слова litter и to collect. Следовательно понимание значения словосочетания to collect litter не вызовет у них затруднений. В словосочетании to advise people about laws незнакомое слово laws дано с переводом. Обратите внимание на то, что в таблицу помещены словосочетания из текстов для чтения. Многократное использование слов в различных упражнениях призвано обеспечить их запоминание. |
