Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.66 Mb.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теория и методика физической культуры и спорта СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА МОДУЛЬ №1 Понятие о теории и методике физической культуры и ее интегрирующей роли и месте дисциплинах специальности 022500 ФК для лиц с отклонением в состоянии здоровья. Каждая область знаний как конкретная научная и учебная дисциплина обладает своим, только ей присущим предметом изучения, то есть объектом и субъектом исследования. В науке о физическом воспитании под объектом исследования понимается тот или иной изучаемый педагогический фактор (система физических упражнений, метод обучения и т. д.), а под субъектом— человек, его реакция на выполнение физических упражнений. Таким образом в педагогическом исследовании объект изучения не может существовать изолированно от субъекта, и наоборот. Методические основы системы физического воспитания. Основными понятиями теории и методики физического вос питания являются: «физическая культура», «физическое воспи тание», «спорт». Систематика средств и методов Система физического воспитания как обществен ное явление имеет свои закономерности становления и разви тия, особенности построения и функционирования. Знания эти необходимы для правильного осуществления физического воспи тания подрастающего поколения в соответствии с принципами общественного воспитания. Средства физического воспитания. Знание полного объема средств физического воспитания и их характеристик позволяет учителю в соответствии с поставлен ными педагогическими задачами комплексно использовать все виды средств, отбирать наиболее эффективные физические уп ражнения, разрабатывать новые системы физических упраж нений и полноценно использовать имеющиеся педагогические классификации. Принципы обучения. Процесс обучения многогранен, в нем должны быть учтены как физиологические, так и психические закономерности дея тельности человека. В педагогике эти закономерности нашли отражение в основных положениях, или дидактических принци пах обучения. К процессу физического воспитания применимы все общепедагогические принципы однако, отражая специфику физического воспитания, они получают особое содержание и реализуются особыми средствами и способами. Особенностям обучения двигательным действиям в наиболь шей степени отвечают следующие принципы: 1) сознательности и активности; 2) наглядности; 3) систематичности; 4) постепен ности; 5) последовательности (с правилами «от освоенного — к неосвоенному», «от легкого — к трудному»); 6) индивидуализации. Методы обучения. Специальные знания и двигательные действия как предме ты преподавании в физическом воспитании требуют от учителя владения определенными способами обучения. Способов обуче ния много, и ни один из них не является универсальным. Знание характеристик методов обучения позволит правильно ориенти роваться в многообразии этих способов и отбирать наиболее эффективные для решения учебных задач. Структура обучения. Обучение любому двигательному действию происходит на протяжении определенного периода времени. Каждый этап об учения характеризуется своими, частными задачами и некото рыми ведущими признаками. Только при учете преемственности этих задач учитель в состоянии правильно Строить методику обучения, в том числе грамотно реализовать принципы обуче ния, подбирать целесообразные подводящие и подготовительные упражнения, методы а приемы обучения Методические основы профилирования физкультурных занятий в зависимости от возрастных, половых и других особенностей контингента занимающихся. Знание основ организации занятий физическими упражне ниями необходимо в работе с любым контингентом населения. Правильная организация занятий способствует повышению эффективности всего процесса физического воспитания и обеспе чивает возможность действовать самостоятельно, творчески, из бегать грубых ошибок и формализма в работе. Разнообразный по содержанию длительный процесс физи ческого воспитания складывается из многочисленных, проводи мых в определенной системе занятий физическими упражнения ми. Каждое занятие является относительно самостоятельным н связано с подобными же предшествующими и последующими звеньями. В зависимости от частных задач, конкретного содер жания, средств и методов учебно-воспитательной работы при меняются ее разнообразные организационные формы. Двигательные способности. Освоение двигательного действия связано не только с фор мированием навыка, но и с развитием тех качественных особен ностей, которые позволяют выполнять физическое упражнение с необходимой силой, быстротой, выносливостью, ловкостью и подвижностью, а суставах. Знание соответствующих закономер ностей позволит учителю найти правильное соотношение в ра боте над техникой физического упражнения и количественным результатом, определить возрастные границы для наиболее эф фективного развития каждой качественной особенности, устано вить оптимальную меру комплексности в развитии качественных особенностей. Методические основы формирования физической культуры личности. Эксперимент как метод исследования. Виды эксперимента: по целям исследования; условиям проведения; по направленности; по способу комплектования групп испытуемых и др. Задачи, организация и проведение эксперимента. Экспериментальная база, подготовка документации, обеспечение безопасности проведения эксперимента. Учет факторов, влияющих на ход и качество эксперимента. Виды эксперимента: по целям исследования; условиям проведения; по направленности. Модуль №2 ФВ дошкольников . Дошкольный возраст — от рождения ребенка до поступле ния в школу — наиболее ответственный период развития орга низма и один из важнейших в становлении личности человека. В эти годы закладываются основы крепкого здоровья, гармони ческого нравственного, умственного и физического развития. В системе всестороннего воспитания детей дошкольного воз раста физическое воспитание имеет особо важное значение. Организм ребенка в этот период быстро растет и развивается, в то же время сопротивляемость неблагоприятным влияниям среды еще низка, ребенок легко заболевает. Поэтому на первый план выдвигается забота о здоровье. В этом периоде особенно велика потребность в движениях. Хорошо организованный двигательный режим положительно влияет па всю жизнедеятельность, на эмоциональную сферу и настроение ребенка, Постепенно формируются основные жизненно необходимые движения, расширяется круг контактов и общений. Двигательная деятельность является одним из глав ных путей познания ребенком окружающего мира и таким обра зом влияет на его психическое развитие. Значение и задачи ФВ школьников. Школьный возраст от 7 до 17—18 лет — главный в становлении человека 'как активного члена общества. Ребенок-школьник превращается в граждани на, готового к труду и защите Родины. Именно в этом возра сте в нашей стране осуществляется всеобщее среднее обра зование в общеобразовательных школах, а также в средних специальных и профессионально-технических учебных заве дениях. Физическое воспитание является одним из важнейших на правлений деятельности учебных заведений, частью всего учеб но- воспитательного процесса. Для общеобразовательной школы это положение закреплено Уставом школы. Программы по ФК. В школе преподается учебный, предмет «Физическая куль тура». Кал и другие предметы учебного плана, он имеет обще образовательную направленность и является обязательным. Два урока в неделю в каждом классе составляют ежегодно 70 учеб ных часов. Содержанке предмета и требования к учащимся определяются государственной программой. Школьный урок ФК Урок—основная форма учебных занятий по предмету Физическая культура. Строится в соответствии с общими положениями об уроке . Однако специфика задач и содержания, предусмотренных программой, обусловливает некоторые особенности школьного урока с учетом разных, возрастных групп занимающихся. Планирование учебной работы по ФВ. Планирований позволяет предвидеть реальные результаты пред стоящей работы, определить наиболее рациональные пути их достижения в соответствии с частными задачами каждого из этапов обучения, наметить четкую программу действий учите ля и учащихся, обеспечивающую наибольшую продуктивность их совместной деятельности. Формы планирования. Различают две формы планирования учебной работы: тематическое и поурочное. Внеклассная работа по физической культуре. Внеклассная работа по физическому воспитанию представ ляет собой систему организованных занятий физическими уп ражнениями, проводимых школой во внеурочное время. Задачи, содержание и организация внеклассной работы обусловлены целью и общими задачами физического воспитания подрастающего поколения. Они регламентируются рядом инст руктивно-методических и нормативных документов Министер ства образования с учетом места внеклассной работы среди других форм физического воспитания школьников, ее оздоровительных и образовательно-воспитательных возмож ностей. Являясь составной частью общей системы физического вос питания детей школьного возраста, внеклассная работа по от ношению к учебной занимает подчиненное положение, обогащая последнюю специфическим содержанием и разнообразием форм. ФВ в спец. Мед. группах. В соответствии с состоянием здоровья и физической подготовленностью школьников разделяют на три медицинские группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую . Внешкольная работа Внешкольное воспитание составляет неотъемлемую часть си стемы образования и осуществляется в целях всестороннего развития способностей и склонностей учащихся, воспитания общественной активности, интереса к труду, на уке, технике, искусству, спорту, военному делу, а также для организации культурного отдыха и укрепления их здоровья. Оно призвано содействовать школе и семье в осуществлении воспитания детей. Формы внешкольной работы разнообразны. Они дополняют работу учебную и внеклассную и помогают более качественно решать задачи физического воспитания. Внешкольная работа обеспечивает удовлетворение разнообразных интересов детей к занятиям физическими упражнениями, расширяет возможно сти выбора спортивной специализации. Узкоцелевая направлен ность отдельных форм занятий (например, в детско-юношеской спортивной школе) создает условия для совершенствования в избранном виде спорта. ФВ в школах интернатах. К школьным заведениям интернатского тина относятся шко лы-интернаты. пришкольные интернаты. В школах-интернатах дети учатся и живут, а на время каникул разъезжаются домой. В пришкольных интернатах учащиеся находятся в течение учеб ной недели. В субботу, после уроков, отправляются домой до понедельника. Таким образом, почти все учебное и свободное время школьники бывают в коллективе под наблюдением и ру ководством учителя и воспитателя. Обязательные занятия по физическому воспитанию осущест вляются в соответствии с государственными программами, еди ными для всех общеобразовательных школ страны. Уроки физи ческого воспитания проводятся по учебному плану общеобразо вательной школы, а их методика не имеет принципиальных отличий от методики уроков обычной школы. ФВ допризывной молодежи Значение и задачи ФВ допризывников. Содержа ние и формы организации занятий ФК с допризыв никами. Программа по физической подготовке до призывников. Выполнение норм и требование. Врачебный контроль и самоконтроль ФВ в СПТУ и в вузах Студенчество рассматривается как социально деятельная группа, процесс подготовки которой к профессиональной дея тельности стал видом сложного учебного труда, необходимою обществу. Годы пребывания а вузе являются важным этапом в становлении личности: раскрываются потенциальные задатки, совершенствуется интеллект, происходит процесс усвоения со циального опыта, наблюдается оптимум психофизического и в основном завершается соматическое развитие. В настоящее время в вузах сложилась система разнообраз ных средств и методов воспитания, основу которой составляет тесное взаимодействие умственного,' физического, трудового, нравственного и эстетического воспитания. Роль физического воспитания во всестороннем развитии личности студенов про является по трем основным направлениям. Во-первых, оно обес печивает высокую степень развития двигательных качеств, при обретение знаний, умений и навыков, необходимых для успеш ного выполнения будущей профессиональной деятельности, а также высокий уровень учебно-трудовой активности, сохранение п укрепление здоровья. Во-вторых, приобщает студентов к си стематическим занятиям физическими упражнениями, активно му участию в спортивной жизни ауза. В-третьих, физическое воспитание содействует развитию общественно значимых черт характера, социальной активности, оказывает влияние на фор мирование духовного мира, нравственное и эстетическое разви тие личности студента. ФВ взрослого населения. Социальная значимость физического воспитания взрослого населения все более возрастает в связи с преобразованиями, происходящими в экономической и культурной жизни страны. Условия современного производства, являющиеся результатом научно-технического прогресса, существенно меняют характер труда. С одной стороны, тяжелый физический труд все более механизируется и постепенно соединяете» с умственным; с дру гой — автоматизация и комплексная механизация приводят к интенсификации производственных процессов, возрастанию на пряженности труда, требующей большей сосредоточенности вни мания, четкости и быстроты действий, высокой координации движений, повышенного уровня функциональных возможностей организма, психологической устойчивости. Все это повышает значение разносторонней физической подготовленности работ ников производства. Модуль №3 Спортивная тренировка и спортивная подготовка и их основные принципы. Знание основных характеристик спортивной подготовки по зволит учителю правильно определить ее место и меру в общей системе физического воспитания школьников, активно участво вать в спортивной ориентации и отборе, эффективнее сочетать спортивную тренировку с общеобразовательной направленно стью уроков физического воспитания. Система спортивной подготовки складывается из несколь ких направлений. Это выявление одаренных для занятии дан ным видом спорта людей, процесс спортивной тренировки, со ревнования и методика реабилитации с помощью активных и пассивных средств. Кроме того, спортивная подготовка включает и самостоятельную работу спортсмена, охватывает организацию образа жизни спортсмена, соблюдение режима. Тенденции развития спорта. Понятие «спорт» в узком и широком смысле. Спорт как соревновательная деятельность: система соревнований; унификация состава действий. Широкое опреде ление спорта: соревновательная деятельность, подготовка к ней, восста новление, отдых, оздоровительные процессы. Спорт как общественное явление. Социально-экономические функции спорта. Спорт как зрелище. Спорт как средство нравственного и эстетического воспитания. Многообразие видов спорта. Группы видов спорта: с физическим кон тактом, операционные, модельные, технические, абстрактно-логические и др. Развитие спорта как эталон возможностей спорта. Оздоровитель ная функция спорта. Спорт как сфера специфических отношений. Базо вый спорт, спорт высших достижений. Любительский и профессиональ ный спорт. Физкультурно-кондиционная тренировка и другие формы системного использования факторов физической культуры в оздоровительных и других социально важных целях Понятие о физкультурно-кондиционной тренировке, её принципы. Использования факторов физической культуры в оздоровительных и других социально важных целях. |
