Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.3 Mb.
|
Unit 6. Britain in the World I. English as a world language 1. Ответы учащихся на данные вопросы основаны на знаниях, полученных ранее на уроках по разным предметам и из других источников. Если учащиеся не могут ответить на отдельные вопросы сразу, то в упражнении 2 они получат необходимую информацию. 2.1) Reading for specific information. Время выполнения ограничено — 10 мин. Ориентиром для сопоставления фактов могут быть вопросы упражнения 1. Учащиеся зачитывают факты, не называя упомянутые. Самым внимательным считается тот, кто называет сведения, пропущенные другими учащимися. Чтобы учащиеся поняли разницу в различных определениях слова language (widespread, second, official, etc.), необходимо сделать упражнение 2 из Рабочей тетради, а также обратить внимание учащихся на следующие слова и сочетания: a language, a tongue, English, the English language, the 45 English. Возможен другой вариант работы: учащиеся разбиваются на 2 группы. 1-я группа работает с картой и коллажем, 2-я группа читает текст. Обе группы записывают факты на отдельные листы, затем обмениваются листами и вносят в них те сведения, которые были пропущены. Учащиеся вновь обмениваются листами, чтобы проанализировать добавленные факты. Они зачитываются. 2.2) Учащиеся возращаются к упражнению 1 и отвечают на те вопросы, которые вызвали у них затруднение. 3. Учащиеся в парах работают по предложенной модели. Информация для этого имеется на карте и в упражнении 3 в Рабочей тетради. Если необходимо повторить чтение числительных, учащиеся сначала выполняют упражнение 1 в Рабочей тетради. Всем классом можно подвести итог о самых распространенных языках мира и о том, сколько людей и где говорят на них. The first frequently spoken language is ... ... people speak it. Mostly it is spoken in ... The second frequently spoken language is ... Etc.
10. В этом упражнении обсуждаются причины, по которым учащиеся данного класса изучают английский язык. 10.1) Каждый учащийся, используя лексику блока Why? в таблице “Learning English”, выбирает для себя ответ. Если такого нет в таблице, он / она формулирует его или обращается за помощью к учителю. 46 I learn English because I want to... / like... / have to... / it... 10.2) Учащиеся, обращаясь друг к другу, выясняют причины, почему они изучают английский язык. 10.4) Учащиеся записывают три главные причины изучения английского языка в их классе. 12. Можно предложить учащимся следующие начала предложений, которые они должны закончить и прокомментировать. Many people in my country want to study English because... In my country English is necessary to know if... English is a must in my country in / if... 13. Введите новую подтему, написав на доске “How to learn a language well”. Прослушав разговор двух друзей, начните обсуждать этот вопрос на основе содержания их разговора. Is it useful to read English magazines / to use a video while learning English? Etc. На доске можно выписать ключевые фразы. 14. Учащиеся продолжают записывать ключевые фразы, обсуждая рисунок. Можно предложить следующие вопросы: Which student is working harder than the others? What is she doing? Which student is working carefully? Why? Which of the students is doing better? Etc. Данное упражнение направлено также на повторение степеней сравнения наречий. 15. В упражнении учащиеся высказывают свои мысли по данному вопросу. Начало фраз может быть разным: I think the best way to learn a language is to... It’s useful / helpful / important to... when you learn a language. To be a good language learner you should... 16. Учащиеся в парах выясняют, как они изучают английский язык. В качестве опоры они используют таблицу “Learning English” и анкету, с которой они работали дома (For Fun and Profit, I). Модели для работы в парах могут быть самыми разнообразными. Основная цель — автоматизировать лексику по данной теме. Например: Do you always do exercises carefully? Do you agree that learning English is faster in the UK? Etc. 47 В заключение можно обсудить, согласны или нет учащиеся с теми выводами, которые они получили в результате ответов на вопросы анкеты. Следует пояснить, что анкета субъективна и учащиеся могут высказать свое мнение относительно каждого вопроса. 17. Учащиеся обсуждают различные стратегии / способы изучения английского языка (в данном случае эти термины не несут определенного методического содержания). Следует напомнить учащимся об использовании Simple Present в придаточном предложении. If you use a tape recorder you’ll learn more easily. Учащиеся могут высказывать свое согласие / несогласие с утверждениями своих одноклассников. II. Famous British people Данный раздел раскрывает другую подтему цикла — знаменитые люди Великобритании и их вклад в мировую культуру.
Key: Премия мира: 1975 — Сахаров А. В. 1992 — Горбачев М. С. Физика: 1962 — Ландау Л. Д. 1964 — Басов Н. Г. 1978 — Капица И. Л. Химия: 1956 — Семенов Н. Н. Физиология и медицина: 1904 — Павлов И. П. 1908 — Мечников И. И. Литература: 1933 — Бунин И. А. 1958 — Пастернак Б. Л. 1965 — Шолохов М. А. 1970 — Солженицын А. И. 2. В этом упражнении может быть использован один из образцов, приведенных в таблице “Do you know...?”. Key: James Watt — the steam engine; George Stephenson — the steam locomotive, the world’s first railway; Michael Faraday — magneto-electricity; John L. Baird — television; 48 Alan Turing — the electronic calculator. Дополнительная информация:
1857 — steel rails were used for the first time in Great Britain; 1863 — the world’s first underground railway was opened in London. 3. Следует поощрять учащихся, которые привлекают информацию, полученную не только из данного учебника (других циклов). Учащиеся могут назвать людей Британии, прославивших страну в разных областях. При выполнении данного упражнения следует обратить внимание на словообразование (V — N) и употребление предлогов (см. таблицу “Do you know...?”).
III. Views of Britain 4.2) Работая в парах, один учащийся имеет перед глазами таблицу из Учебника, другой — упражнение 11 из Рабочей тетради. Каждая таблица имеет дополнительную информацию, которую надо «добыть» ученикам. Вопросительный знак у слова подсказывает, что надо задать уточняющий вопрос именно об этом продукте экспорта, импорта и т. д. Например: Does Britain export metal? What kind of metal does it export? Вопросительный знак в конце графы указывает на запрос дополнительной информации: What else does Britain export? Можно на доске написать начала вопросов, которые помогут учащимся сформулировать полные вопросы.
12.1) Учащимся могут быть предложены и другие темы. Каждая группа вносит свои дополнения по каждой теме и затем проходит обсуждение (carousel brainstorm). Упражнения 12, 14, 15 являются заключительными в данном разделе, они также могут быть обобщающими по всему курсу обучения в 9-м классе. Учащиеся могут привлекать 49 самые разнообразные факты, о которых они узнали в этом году, обосновывая / аргументируя свое мнение, соглашаясь / опровергая мнение своих одноклассников. IV. Countries, cultures and people Следует пояснить, что заштрихованный сектор указывает на общее между странами. Учащиеся могут привести примеры для подтверждения Venn Diagram, сравнивая культуры Британии, Америки и Индии. 2.2) Учащиеся рисуют Venn Diagram и заполняют ее:  Britain: It consists of 4 countries and a lot of counties. Russia: Russia consists of many regions. Both: People of many nationalities live in Britain and in Russia. Данное упражнение может служить итоговым (контрольным) по усвоению познавательного аспекта иноязычной культуры в 9-м классе.
For Fun and Profit I. 1.1) Key: supermarket — American photograph — Latin pizza — Italian vodka — Russian restaurant — French sputnik — Russian zebra — Spanish hamburger — German judo — Japanese jungle — Hindi kangaroo — Australian concert — Italian 50 4. РЕКОМЕНДАЦИИ К ЦИКЛАМ УРОКОВ КНИГИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ Unit 1. Reading...? Why not? Section A. Books and Authors 1.2) Возможные режимы работы:
Так как упражнение имеет своей целью развитие умения находить конкретную информацию, напомните учащимся о необходимости сосредоточиться на поиске только той информации, которая запрашивается.
51 2.7) Учащиеся из разных групп рассказывают друг другу свои истории, делают пометки по ходу обмена информацией, находят общие, характерные для обоих писателей черты, обстоятельства и т. д. и, продолжая работать в парах, составляют краткое сообщение по предложенной модели.
Section B1. Choosing a Book 1. Задание выполняется письменно для дальнейшей проверки учителем в классе, с тем чтобы всех учащихся познакомить с новым для них умением, которое называется previewing — умение предвидеть, предвосхищать содержание книги, журнала и т. д. по внешним признакам, таким, как шрифт, иллюстрации, рисунки на обложках и т. д. 2.2) Желательно выполнять это упражнение письменно, для того чтобы иметь возможность сверить свою догадку, выполняя упражнение 2.3). 3.2) Возможные ответы:
Section B2.The Writer of This Poem Is as Clever as ... |
