Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.3 Mb.
|
2.4) Можно предложить нарисовать портрет George Melly, исходя из информации текста. Необходимо обратить внимание учащихся на слова, помеченные звездочками. Key: Things that were said about George Melly in the article: box-shouldered, Chicago-hood suit, cavernous hat, behaviour from the Britain of the music-hall, Carry On film, seaside postcard, intelligence. 2.5) Можно предложить нарисовать постеры любимых музыкантов. Учащиеся работают в парах, в группах. Для выполнения задания они привлекают дополнительную информацию. Unit 3. What’s the News? Section A. What’s Wrong with Watching the Telly? Главной целью урока А является развитие одного из самых сложных умений при чтении — умения определять отношение автора к своим героям. О важности этого умения учащиеся узнают, прочитав памятку и выполнив ряд упражнений на основе отрывка из книги Р. Дала «Матильда». 1.2) является первым упражнением, которое поможет учащимся осознать важность этого умения и покажет один из способов, к которым прибегает автор (в данном случае это «говорящие фамилии») для того, чтобы показать свое отношение к героям. Действительно, фамилия Honey означает «мед», что предполагает в характере героини наличие таких качеств, как мягкость, доброжелательность и т. д.; в то же время фамилия 59 Wormwood означает «полынь», и герои с такой фамилией должны обладать отрицательными качествами. Постарайтесь добиться от учащихся употребления в ответах известных им прилагательных, передающих самые разные оттенки человеческих качеств. Например: Miss Honey must be a very kind and gentle woman. Mrs Wormwood is likely to be a disgusting woman. Mr Wormwood is evil, I guess.
2. Все упражнения под этой цифрой направлены на развитие умения определять отношение автора к своим героям, коммуникативную направленность отдельных предложений внутри текста и всего текста в целом (т. е. его функции), которые определяют тон произведения и цель или намерение автора. 2.2) с) Глаголы, помещенные в таблице, не являются полными синонимами, они отличаются оттенками значений. Эти глаголы специально используются автором для характеристики героев. Key: to watch — to follow smth that moves; to peer — to look hard or carefully; to glance — to look at smth quickly; to glare — to look in an angry way; to glue to — to watch with close interest; to gaze — to look long and steadily in surprise. 2.3) Key: Requests and orders made by Mrs Honey and Matilda, who are polite: “Mummy,” said Matilda, “would you mind if ...” “Do you think I might come in for a few minutes and talk to you about Matilda?” Requests and orders made by Mr and Mrs Wormwood, who are rather rude, and Miss Honey when she lost her temper: “Why don’t you switch the darn thing off and listen to me!” “Don’t do that, Harry!” “Why don’t you come back some other time?” “Come on in and let’s get it over with.” 60
Section B1. What’s On? 1.1) При выполнении этого упражнения учащиеся должны проявить максимум самостоятельности. Учащимся необходимо зафиксировать время, которое им понадобится для выполнения данного упражнения, т. е. непосредственно на поиск необходимой информации. Время, затраченное на запись полученной информации, не учитывается. 1.2)—3) Упражнения можно выполнить как устно, так и письменно, выбор зависит от того, каким способом будет проверяться выполнение данных упражнений. Section B3. Wanna Read Some Mags For Teens? (Do you want to read some magazines for teenagers?) 1. Полные формы сокращенных слов: fab — fabulous a comp — a competition fave — favourite a teen — a teenager cose — because goodie (s) — goods a mag— a magazine footie (match) — football (match) a prom — a promenade Синонимы и значения слов, выделенных в текстах: a guy = a bloke = a boy (friend) to hang out = to hang around = to hang about = to walk, to go out (for a walk) cool — классный hunky — симпатичный (о мальчиках) groovy = attractive Обязательно следует обратиться к этому упражнению на уроке, так как знание значений этих слов пригодится учащимся для чтения материалов учебника и при самостоятельном чтении журналов и газет на английском языке. 61 Section С. We Want You to Try Our Product 1. Предполагается, что при ответе на вопрос упражнения учащиеся привлекают знания, полученные на уроках по материалам учебника из раздела “Good and bad points of advertising”. 2.1) Key: Текст а) — a print advertisement (“I’m gonna put an advert in the paper tomorrow.”). Текст b) — a TV advert (“He dreamed once he saw such a commercial on TV.”). Текст с) — a TV advert (“...a commercial will flash on to the screen and a voice will say, ...”). 2.4) Key: a) I’m sitting on a little goldmine with that camera of mine.
2.5) Key: a) a bar of chocolate; b) a nose; c) hands; d) a TV screen; e) an advertisement; f) chocolate. 3. Цель упражнения — развитие умения распознавать различные приемы, которые используются в рекламе. Учащиеся отвечают на все вопросы по одной из реклам на выбор и записывают ответы в форме краткого аргументированного описания. Например, реклама фильма “Асе Ventura: Pet Detective”: “The ad is trying to convince us to buy and watch a new video film “Ace Ventura: Pet Detective”. They say that “it is worth buying so you can watch it over and over again”. To convince you to buy the film they say that “this is probably one of BIG fave’s films this year” and it is fantastic, besides, they say that Jim Carrey — a star, takes part in it. The ad doesn’t give any evidence or statistics. It gives only positive reasons. Two of the ad’s statements are possible to check. The first one — to watch the video film to see that Jim Carrey actually plays in the film and the second one — the video film can actually be watched over and over again. The ad uses neither humour, fantasy, nor patriotism. I think, the ad is trying to convince young people to buy the film, because it’s printed in the magazine BIG, the materials of which are devoted to the young people’s audience. I don’t find the ad very convincing, it lacks evidence and statistics”. После того как учащиеся поделятся своими выводами, к которым они пришли, и ответят на вопросы по каждой рекламе, следует обратиться к классу с предложением 62 сделать обобщающий вывод относительно различных приемов, используемых в рекламе. Свои выводы учащиеся сравнивают с информацией, содержащейся в памятке “Learning to Learn”. Unit 4. Healthy Living Guide Section A. Additives in Your Food В данном разделе учащиеся узнают о популярных продуктах и их происхождении. Главной целью раздела А является развитие умения понимать организацию текста, в частности хронологическое изложение фактов. 1.1) При выполнении этого задания учащиеся могут высказывать самые разнообразные предположения. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что идея нарисовать комикс о собаке пришла во время завтрака. Можно задать наводящие вопросы:
1.3) Цель данного упражнения — помочь учащимся осознать, что то, что переводится на русский язык существительным, по-английски может быть выражено как существительным, так и формой V-ing (не путать с частью сказуемого). Key: The cereals got some colour — ...artificial colouring... The biscuit has a flavour of chocolate. — ...artificial flavouring... Key: a) art; a) additives;
Необходимо напомнить учащимся порядок слов в английском предложении.
3, 4, 5. Задания 3, 4, 5 предполагают работу в парах. Один ученик читает задание 3, второй — 4, задание 5 — совместное. 3.3) Учащиеся находят предложение в тексте и по контексту догадываются о его значении. Key: to come up with — to produce; the reaction: Ugh — They didn’t do it; flattening another portion of wheat — making wheat kernels flat; making wheat kernels thin; 63 had done the trick — had fulfilled the brothers’ purpose; made a hit with — were popular with. 3.4) Это упражнение помогает учащимся понять организацию текста. Key: a chronological sequence. Учащиеся просматривают текст и находят слова, помогающие выявить порядок, в котором происходило действие. Сильные учащиеся могут это сделать самостоятельно и лишь затем прочитать памятку. Слабым учащимся лучше начать с памятки. Key: when, later, now. 3.5) Possible variant: First they boiled kernels, then they tried to flatten boiled wheat. When they returned a few days later, moisture spread into the kernels. They put the wheat through the rollers and rolled them into flat sheets. After that each kernel flattened into a separate flake. 5. Ученик, читавший задание 3, и ученик, читавший задание 4, совместно выполняют данное задание. Учащиеся в паре задают друг другу вопросы, чтобы выяснить недостающую информацию. Можно устроить соревнование и выявить лучшую пару, подчеркнув важность совместной работы. Key: These products are popular all over the world now. But they came from the USA. The wheat flakes appeared in the USA. And a hot dog got the name in the USA. Two brothers, Kellogg by name, invented cereal in 1894. And a cartoonist named Ted Dorgan drew a cartoon with a dog in 1906. Dr. Kellogg’s patients liked the flakes and ate them for breakfast. And hot dogs were popular at baseball games. These two products were sensations. Section B. A Temperature of 102╟
Key: (To begin with) the boy had a fever. (Then) the doctor left three different medicines with instructions. (After that) the father wrote the temperature down. The boy lay still in the bed. (When) the boy was waiting to die, the father read a book. 64 (Later, when) the father went for a walk, the boy refused to let anyone into the room. 5.3) Учащиеся могли слышать информацию о разных типах термометров. Это измерение температуры по Фаренгейту и по Цельсию. Two types: Fahrenheit and Celcius. 6. Необходимо обратить внимание на сноски и на то, что Хемингуэй является американским писателем. Действие происходит в Америке. 7.1) 1) Key: 102 ╟F = 38,8 ╟С. 8. Данное задание позволяет осуществить межпредметную связь: математика и английский язык. Key: 1) 40 miles = 64,36 km; 2) 1 kg = 2,2 lb; 3) 1,6 gallon = 7,27 litres; 4) 2 oz = 56,79 g, 6 oz = 170,10 g, 350 ╟F = 177 ╟C. Section C. “What Can I Get You?” 1. Можно предложить учащимся вспомнить виды транспорта, виды путешествий (из Книги для чтения к учебнику “English-8”, Unit 3). 2.2) Слова, данные в рисунке, являются более широким понятием, а слова, встречающиеся в тексте, — более конкретным наполнением. Key: starters: soup, fish, entree; main dishes: joint, poultry, salad; extras / dessert: sweets, cheese. 2.3) Необходимо пояснить ученикам, что существительное ship в английском языке заменяется местоимением she, а не it. Key: 1 — с, 2 — b, 3 — а, 4 — с. 3. Это упражнение направлено на осознание учащимися типа текста. В данном случае это — отрывок из романа (a passage from a novel), так как диалоги и повествования такого рода отсутствуют в газетных статьях и путеводителях. 4, 5. Упражнения 4 и 5 направлены на развитие сложного для учащихся умения распознавать функцию текста и понимать тон текста.
6.1) Можно предложить учащимся поделиться опытом, если кто-то летал на самолете, вспомнить еду, которая подавалась на корабле в предыдущем тексте, и выяснить, возможна ли такая еда на самолете. 65 6.3) Необходимо обратить внимание учащихся на сноску, показывающую разницу между словами meal, food, dish. meal — прием пищи food — еда, пища dish — блюдо Учащиеся могут привести примеры. Например: meal — breakfast; food — potato; dish — jacket potato. Key: Breakfast is served on board a plane.
Third, if you have a choice ... And finally, drink milk, juice ... Unit 5. What Will You Be? Section A. Seeking Work Особенность данного раздела в том, что отрывки из художественного произведения (“Buddy” by N. Hinton) очень тесно связаны с нехудожественными текстами и заданиями к ним, которые расширяют объем подтекста. Выполняя упражнения на основе нехудожественных текстов, учащиеся глубже проникают в содержание художественного текста. (Художественный текст — упражнение 1, нехудожественные тексты — упр. 2, 3, 4, 5, 6, 7.) |
