Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.74 Mb.
|
Ход урока1. Вводное слово учителя. Сегодня мы начнем разговор о новой проблеме: «как можно противостоять нетерпимости». Фактически мы идем к логическому завершению курса. Мы проговорили о том, что такое толерантность, какие бывают проявления нетерпимости. Теперь мы с вами начинаем говорить о самом сложном: как создать толерантное общество, как сделать его более терпимым, как решать конфликты, не прибегая к насилию. Сейчас мы посмотрим фильм о самом ярком проявлении нетерпимости в современном мире о терроризме. Фильм связан с трагическими событиями 11 сентября 2001 года, которые показали всему миру, до каких пределов в условиях глобализма может дойти нетерпимость между людьми разных культур. Во время просмотра постарайтесь ответить на следующие вопросы: Можно ли с помощью террора достичь улучшения ситуации? Можно ли в условиях террористической угрозы нарушать права человека и быть нетерпимым по отношению к людям другой культуры? 2. Просмотр фрагментов фильма 11 сентября. 3. Дебаты: «В условиях террористической угрозы государство имеет право быть нетерпимым по отношению к «подозрительным» социальным группам» Класс делится на три группы: две группы станут командами — участницами дебатов, одна команда — утверждающая тезис сторона, другая — сторона, отрицающая тезис. Число участников должно быть равным. Третья группа — судьи: председатель и его помощники. Ими могут стать учитель, специалисты, которых можно позвать на урок учащиеся. Учитель в дебатах выступает спикером, т.е ведущим, который следит за регламентом. В отличие от дискуссии направление спора в дебатах определяют сами дебатеры. Спикер всего лишь следит за соблюдением правил. Сам направлять дискуссию он не должен. Тезис, предложенный для дебатов на этом уроке: «В условиях террористической угрозы государство имеет право быть нетерпимым по отношению к «подозрительным» социальным группам». Одна команда выступает за тезис, другая, соответственно, «против». Командам дается 4 минуты для того, чтобы они могли определиться со своими аргументами. Каждому выступающему дается всего 2 минуты для высказывания своих аргументов, потом ему задаются вопросы, и 2 минуты выступает оратор из другой команды. Так попеременно выступает то одна команда, то другая. Всего выступают по три докладчика с каждой стороны. Первые начинают спор, вторые его развивают, приводят дополнительные аргументы, третьи подводят итоги (им вопросы уже не задаются). Команда судей получает карточки двух цветов (например, синий и красный) – и каждый из них в зависимости от того, насколько сильными показались им аргументы той или иной команды поднимает карточки «за » или «против». После того, как дебаты завершаться, они должны вынести свой «вердикт», чья позиция оказалась сегодня сильнее. Если по ходу дебатов у них появляются вопросы к командам можно предоставить им право их задать, но только с согласия спикера дебатов. Самое главное судьи должны помнить, что они оценивают не позицию выступающих, а их аргументы. Когда команды готовятся к дебатам, судьям дается задание выработать критерии оценки. Примерные критерии приводятся ниже. Критерии оценки.
Схема расположения участников игры “Оксфордские дебаты ”  Во время дебатов, скорее всего, будут подняты вопросы войны в Ираке, и Афганистане, которые во многом стали следствием трагедии 11 сентября, вопросы преследования террористов в тюрьмах на острове Гуантанама, причины нетерпимости к американцам в среде арабов из стран «третьего мира». 4. Рефлексия. Во время рефлексии уместно задать вопросы
2 урок. 1. «Метаплан» Класс делится на группы. Каждая рассматривает один из мировых конфликтов: - Арабо-израильский; - Чеченский; - Война в Ираке; - конфликт Грузии и Северной Осетии; Задача разработать план выход из конфликта. Чтобы это задание было выполнено хорошо, рекомендуется либо дать ученикам домашнее задание посмотреть материалы прессы о данных конфликтах, либо подготовить материалы, которыми можно пользоваться на уроке. Работу лучше организовать методом метаплана. Учащиеся делятся на группы по 5-8 человек. Группам для работы предоставляется яркие фломастеры (маркеры) и по листу бумаги формата А0 (лист ватмана). Затем, предлагается написать на листе обсуждаемую проблему урока и разделить лист на 4 части. Учитель последовательно озвучивает вопросы, раскрывающие проблему, которые обсуждаются группой в режиме «мозгового штурма» в течение 5 - 7 минут, результаты обсуждения в виде тезисов записываются на листе в соответствующем квадрате. Вопросы должны помочь выяснить «что происходит?», «почему это происходит?», «как должно быть?» и «каким образом добиться желаемого результата?». Затем итоги работы в группах обсуждаются коллективно всеми учащимися. Оформленный метаплан может выглядеть следующим образом Чеченский конфликт
2. Итоговая рефлексия. Почему проявляется нетерпимость вокруг нас? Как мы можем противостоять ей? Урок 12. Итоговое занятие.1 Цель: Подведение итогов курса «Уроки толерантности». Методические рекомендации: Итоговое занятие желательно провести в неформальной обстановке, за чашкой чая. В такой атмосфере, легче будет обменяться впечатлениями от занятий. При невозможности организации неформального общения занятие может быть проведено в рамках урока. Варианты итогового занятия. Вариант 1. Упражнение «Вспомнить все». Учащиеся сидят в кругу. Учитель бросает мячик любому из учеников в руки и задает ключевые вопросы по курсу. Ученик, которому бросили мяч, отвечает на вопрос, бросает мяч другому и задает вопрос по изученным темам и т.д., либо возвращает мячик учителю и тот задает вопрос следующему ученику. Вариант 2. Упражнение «Поэма о толерантности». Класс делится на несколько групп. Каждой группе выдается лист бумаги формата А3. Вверху листа пишется тема «Толерантность». Каждый по порядку пишет свои 2-3 рифмованные строчки по теме, загибает лист «гармошкой» и передает лист следующему. Когда группы выполнят задание, можно предложить обменяться листами между группами и продолжить работу. В заключение «поэмы» зачитываются. Вариант 3. Упражнение «Акростих». Класс делится на группы, каждой группе выдается лист бумаги. На листе вертикально записывается слово толерантность, группе необходимо «расшифровать» каждую букву слова, чтобы в итоге сложилось единое представление о понятии. Например: Т - творчество О - обсуждение Л – любовь к ближнему Е – единение Р - радость А - активность Н - ненасилие Т - терпимость Н - надежда О - осмысление С - симпатия Т - товарищество Ь Можно использовать все предложенные варианты подведения итогов по группам или некоторые использовать в общей работе, а некоторые в групповой. ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 |
