Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.36 Mb.
|
 Изобразительное искусство Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики. Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено: — на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности; — на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире; — на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире; — на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия. Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества. Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п. Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов. Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе: • в ценностно-ориентационной сфере: — формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; — принятие мультикультурной картины современного мира; • в трудовой сфере: — формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ; — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; • в познавательной сфере: — умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства. Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются: • в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира; • в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти; • в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства; • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений. В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться: • в познавательной сфере: — познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; — осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности; — приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; — различать изученные виды пластических искусств; — воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств; — описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий; • в ценностно-ориентационной сфере: — формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей; — развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искус-ства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира; — понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства; — уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства; • в коммуникативной сфере: — ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях; — организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства; • в эстетической сфере: — реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне; — развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств; — воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; — проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор; • в трудовой сфере: — применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности. Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются: возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства; художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов. Основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках. Примерные программы основного общего образования по изобразительному искусству составлены из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Изобразительное искусство» рекомендуется изучать в 5—7 классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе). I. Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение,2009. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2010года. (Приказ МО РФ.); Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе -35часов, из расчета 1 учебный час. Стандарт ориентирован на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства. Программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» для 5 класса - первый год обучения основной школы, она строится как продолжение и развитие части этой программы для начальной школы, является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной. В содержании уроков входит составление декоративной композиции традиционных мотивов гжельской, хохломской, гордецкой, жостовской, росписи, в создании игрушек в традиции одного из промыслов: филимоновской, каргопольской, дымковской, старооскольской, составлении эскизов украшений по мотивам Древнего Египта, разработки эскизов коллективных панно и витражей.Сочетание индивидуальной и коллективных форм работ и выполнение художественно-творческих проектов, позволяет развивать творческое воображение и художественно-образное мышление учащихся и повысить мотивацию обучения. Общая характеристика учебного предмета Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Основные содержательные линии В рабочей программе по изобразительному искусству 5класс выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество, время»; « Декоративное искусство в современном мире». Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной. Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство. Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 5-м классе является формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 5-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа. Цели обучения Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих целей: • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Основные принципы программы: Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру Принцип «от жизни через искусство к жизни» Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Принцип единства восприятия и созидания. Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства. Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу. Формой проведения занятий по программе является урок. На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка. .. Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового) . Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла Соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразие выразительных средств Присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы Адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику) Формы контроля уровня обученности: Викторины Кроссворды Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ Тестирование Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест. Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста. Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест. Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 35 часов. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 5 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской. Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»: Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач; Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино); Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Учебно-тематический план. Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
III. Содержание тем курса Декоративно-прикладное искусство в жизни человека-35 часов Цель: Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России. Развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции. I четверть, ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА Темы уроков «Древние образы в народном искусстве» «Убранство русской избы» «Внутренний мир русской избы» «Конструкция и декор предметов народного быта» «Русская народная вышивка» «Народный праздничный костюм» «Народные праздничные обряды» (обобщение темы) Обучение в I четверти предполагает необходимость до стижения личностных, метапредметных и предметных резуль татов, суть и содержание которых отражает содержание данной четверти. Личностные результаты: • воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание береж ного отношения к рукотворным памятникам старины, к по ликультурному наследию нашей страны, осознание себя граж данами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей; • формирование уважительного и доброжелательного от ношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопро сов; • формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазви тию и самообразованию; • развитие эстетической потребности в общении с народ ным декоративно-прикладным искусством, творческих спо собностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображе ния и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных на выков в процессе совместной практической творческой дея тельности . Метапредметные результаты: • умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несу щий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М. А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI в.; • умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов Рос сии; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, например, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России; • умение самостоятельно определять цели и задачи в учё бе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятель ности, например, через более глубокое освоение программно го материала (возможная тематика: «Традиционные образы народного искусства — солнце, древо, птица, конь — в карти нах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объеди няют образ народного праздника» и т. д.), умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятни ками устно-поэтического творчества (народные песни, были ны), выстраивание связей между смежными предметными об ластями (литература, история, география); • умение осознанно выбирать наиболее эффективные спо собы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоратив ного изображения; организует самостоятельный поиск ху дожественно-познавательного материала по конкретной тема тике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного твор чества, реализует себя в качестве экскурсовода); • умение определять способы действия в рамках необхо димых требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. Предметные результаты: • осознание древних корней, места и значения уникаль ного народного (крестьянского) прикладного искусства в жиз ни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой; • знание и понимание специфики образного языка народ ного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки); • умение выявлять в произведениях крестьянского при кладного искусства тесную связь утилитарно-функционально го и художественно-образного начал, конструктивного, деко ративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности; • освоение в практических формах работы образного язы ка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения услов ного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции; • приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского празднично го костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках; • приобретение опыта совместной поисковой деятельно сти, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства. В течение I четверти учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе зна комства с достаточно разнообразными предметами крестьян ского быта пятиклассники должны осознать, почему у деко ративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства. Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного ор намента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как сим волические знаки в языке народного искусства. Приобщение учащихся к народному (крестьянскому) ис кусству желательно осуществлять в системе Природа — Чело век— Культура (Искусство), исходя из того, что народное ис кусство — это и сама природа, и историческая память народа, его отношение к миру. Такой подход даёт возможность рас сматривать произведения крестьянского искусства с точки зрения отражения в них поэтических представлений человека о мире родной природы и большом мире Вселенной, сущ ностных сил мастера-земледельца, всей полноты его художественного дарования, а также во взаимосвязи с памятниками устно-поэтического, музыкального народного творчества. Восприятие произведений крестьянского искусства в сис теме Природа — Человек — Культура помогает увидеть и по нять общность и различие между аналогичными предметами искусства своего родного края и других регионов. Исключительно важное значение для понимания учащи мися содержательной глубины крестьянского прикладного ис кусства имеет раскрытие идеи целостности мира, выражен ной через символическую трехчастность (космос — небо, земля, подземно-подводный мир). На уроках школьники осоз нают, что каждый художественно оформленный предмет вклю чён в высокий порядок мира природы и космоса и тоже от мечен или трёхчастной структурой (костюм, изба, наличник окна-ока и т. п.), или символическими знаками трёхчастности. Педагог должен понимать, что крестьянское искусство не может быть глубоко прочувствовано, понято учащимися при формальном подходе к раскрытию его специфики, не учиты вающем духовно-ценностное содержание, выраженное всем богатством строя вещи-образа. Знакомство с памятниками крестьянского прикладного ис кусства происходит через рассматривание изображений рез ного декора деревенского дома, деревянной фигурной посуды, пряничных досок, прялок, вальков, рубелей, орнаментов на родной вышивки, народного праздничного костюма, а также, конечно, подлинных вещей, позволяющих говорить о нерас торжимом единстве конструкции и декора, о богатстве худо жественных трактовок традиционных образов и мотивов, их «природности», изобразительной условности, символизации. Одновременно зрительный материал формирует насмотренность учащихся. В формировании познавательного интереса, эмоциональ но-ценностного отношения учащихся к крестьянскому искус ству огромное значение имеет слово учителя. Оно стано вится не только носителем художественной информации, но, организованное по законам искусства, может быть столь же эффективным, что и зрительный образ. Более того, комплекс ное воздействие слова (образного, ёмкого, содержательного) и зрительного образа даст возможность раскрыть глубину и многоплановость произведений народного искусства, раз вивая от урока к уроку у учащихся потребность видеть выс шее в повседневном и привычном, воспитывая чувство со причастности к материально-духовному наследию наших предков . II четверть. СВЯЗЬ ВРЕМЁН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ Темы уроков «Древние образы в современных народных игрушках» «Искусство Гжели» «Городецкая роспись» «Хохлома» «Жостово. Роспись по металлу» «Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте» «Роль народных художественных промыслов в современ ной жизни» (обобщение темы) Обучение во II четверти предполагает необходимость до стижения личностных, метапредметных и предметных резуль татов, суть и содержание которых отражает содержание данной четверти. Личностные результаты: • воспитание российской гражданской идентичности, чув ства гордости за традиционное искусство своего народа и дру гих народов России, усвоение традиционных ценностей мно гонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни; • формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала по народным художественным промыслам, не включённого для изучения на уроке); • формирование целостного взгляда на мир народного ис кусства: крестьянское бытовое искусство и современные на родные промыслы, которые объединяет верность традиции как незыблемому закону народного творчества; • формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимо понимания со сверстниками — представителями других нацио нальностей, сохраняя уважительное отношение друг к другу; • формирование эстетического сознания (эстетические по требности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстети ческий идеал) через освоение особенностей современных ху дожественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходи мые человечеству ценности. Метапредметные результаты: • умение оценивать искусство современных народных ху дожественных промыслов как часть культуры народа, как са мобытную предметно-преобразовательную творческую дея тельность, связанную с традициями; умение сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоя щем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времён; • умение осознанно действовать в соответствии с плани руемыми результатами, определять способы действий, осу ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже ния результата, давать ей оценку; • умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу; • умение творчески сотрудничать со сверстниками в про цессе выполнения коллективных творческих работ и исследо вательских проектов, строить продуктивное общение, межлич ностные отношения, распределять роли в соответствии с индивидуальными особенностями учеников, разрешать кон фликты и т. д.; • умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержа ние, отмечать в них характерные особенности, черты нацио нального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями; • умение реализовать себя в разных направлениях вне урочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного твор чества в жизни школы. Предметные результаты: • осознание места и значения современных народных ху дожественных промыслов в современной жизни, формирова ние эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России; • знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей; умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыс лов, обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи, цве тового строя, элементов орнамента, их выстраивания в изо бразительно-декоративную композицию), умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальное™ как принципа изобразительной компози ции; • приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики; • приобретение элементарных навыков декоративной ро списи в опоре на существующие традиции в процессе вос приятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности выполнения росписи, её цветового строя; • приобретение опыта проектной деятельности по углуб лённому изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков. Во II четверти учащиеся продолжают знакомство с на родным искусством на примере традиционных народных ху дожественных промыслов России (филимоновская, дымков ская, каргопольская народная игрушка; Гжель, Городец, Хохлома, Жостово и др.). На уроках необходимо дать пятиклассникам понимание того, что изделия традиционных промыслов — это творения ныне живущих мастеров и потому в них многое от нашего времени: и более высокий уровень профессионального ма стерства, и обогащенные временем приёмы исполнения, и использование машинной техники параллельно с ручным тру дом — рукотворчеством, и несколько иные мировосприятие и сам образ мастера, и более яркое проявление его индиви дуальности. Но наряду с этим современные народные промыслы со храняют верность традиции, воспроизводя её через излюблен ные образы и мотивы и их разнообразные варианты, через наследственную культуру народного мастерства, укрепляющую духовные связи между прошлым и настоящим. Настоящее, несущее в себе прошлое и обращенное в будущее, осущест вляет живую связь веков. Эта мысль должна пройти красной нитью через все уроки II четверти. Важно, чтобы на уроках учащиеся научились понимать общую природу всех традиционных художественных промыс лов и в то же время различия между ними. При решении этой задачи ведущим является метод сравнения, который даёт воз можность смотреть на вещь-образ, на отдельные элементы орнамента одного промысла через призму другого, находить родственные и отличительные признаки, выявляя черты не повторимого своеобразия. Так, например, через сравнение цветового строя элементов растительного орнамента в хохломской, городецкой, полхов-майданской росписях учащиеся на чинают острее ощущать своеобразие и уникальность каждой из них. Приобщению учащихся к искусству народных художествен ных промыслов, «расширению» их духовного опыта способ ствует особая эмоциональная атмосфера урока, которая создаётся показом слайдов произведений искусства и природы, подлинных изделий, включённостью в художественную ткань урока музыкальных произведений (народных и классических), поэтического, научно-популярного, очеркового материалов, раскрывающих сутьевые моменты содержания урока. Ill четверть. ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ Темы уроков «Зачем людям украшения» «Роль декоративного искусства в жизни древнего обще ства» «Одежда говорит о человеке» «О чём рассказывают нам гербы и эмблемы» «Роль декоративного искусства в жизни человека и обще ства» (обобщение темы) Обучение в III четверти предполагает необходимость до стижения личностных, метапредметных и предметных резуль татов, суть и содержание которых отражает содержание данной четверти. Личностные результаты: • воспитание уважения и интереса к художественной куль туре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице миро вой цивилизации; • формирование целостного, социально ориентированно го видения предметного мира классического декоративно-при кладного искусства, позволяющего Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в кон тексте своего времени; • формирование активного и заинтересованного отноше ния к познанию, а также готовности и способности обучаю щихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятель ности человека; • развитие эстетического сознания через освоение худо жественного наследия народов мира и практическую художе ственно-творческую деятельность; • формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детско го творчества, подготовке совместного театрализованного праздника-спектакля. Метапредметные результаты: • умение ориентироваться в широком зрительном мате риале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, от мечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; про являть заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география); • приобретение основы для адекватного восприятия деко ративной формы вещи в её содержательно-смысловой напол ненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, на пример, «Чем значимы и интересны произведения декоратив но-прикладного искусства других стран и эпох для современ ного человека?» и т. д.); • умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержа тельного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического деко ративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стили стическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат; • умение организовывать учебное сотрудничество и со вместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллек тивной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся. Предметные результаты: • осознание роли декоративно-прикладного искусства раз ных стран и времён в жизни человека и общества, его со циальных функций; • расширение представлений о многообразии форм и де кора в произведениях классического декоративно-прикладно го искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора; • умение выявлять образно-смысловую, социальную окра шенность в образном строе произведений декоративно-при кладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобрази тельных элементов и цвета в искусстве геральдики; • умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного ис кусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам; • приобретение опыта работы над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной композиции «Бал во дворце»); умение осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т. д.) в коллективной работе; • приобретение опыта совместной поисковой деятельно сти, проектной деятельности по изучению темы данного раз дела. Вводя учащихся на уроках этой четверти в область клас сического профессионального декоративно-прикладного ис кусства разных времён и народов, следует акцентировать вни мание на социальной функции этого искусства, обостряя представления о его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих от ношений, в различении людей по социальной и профессио нальной принадлежности. Одновременно с этим затрагивается ещё один важный аспект — взаимосвязь мировоззрения людей кон кретной эпохи и образного строя произведений декоративно-прикладного искусства. Художественный образ предмета должен восприниматься в соотнесённости с мировосприятием людей, обществом, определяющими идеями того или иного времени. Это даёт возможность увидеть, как идеи воплощаются в материальной ткани вещи-образа, в её декоративных элементах. С помощью слайдов, репродукций памятников архитекту ры, скульптуры, произведений живописи, а также музыкаль ного и литературного материала учитель может, знакомя уча щихся с образцами классического декоративно-прикладного искусства, создать ощущение эпохи, её обобщённо-чувствен ный образ. Это поможет острее увидеть в произведениях раз ных видов искусства проявление общих стилевых признаков, осознать стилевое единство предметов декоративного искус ства в рамках конкретной эпохи. IV четверть. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Темы уроков «Современное выставочное искусство» «Ты сам мастер» Обучение в IV четверти предполагает необходимость до стижения личностных, метапредметных и предметных резуль татов, суть и содержание которых отражает содержание данной четверти. Личностные результаты: • воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искус ству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями совре менного искусства и к декоративному творчеству; • развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения; • формирование целостной картины мира средствами де коративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.); • развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для укра шения школьных интерьеров. Метапредметные результаты: • умение ориентироваться в многообразии проявлений об разного языка современного декоративно-прикладного искус ства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства; умения видеть жизнь произведений во взаимодей ствии с архитектурно-пространственной средой; • выработка сознательного критического отношения к низ ким образцам массовой культуры, т. е. к китчу; • осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умени ями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т. д.); • умение оценивать свой творческий результат, свои твор ческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности. Предметные результаты: • понимание места и значения современного декоратив ного искусства в жизни человека и общества, знание разно образных видов современного декоративного творчества, ма териалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение обще культурного художественно-познавательного кругозора; • осознание богатых возможностей современного пласти ческого языка, а также различий в творчестве художника, ра ботающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искус ства; • умение выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искус ства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале; • приобретение опыта работы над декоративной компо зицией (панно), связанной с украшением школьных интерье ров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; уме ние осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоратив ная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур). Тема года логически завершается современным декоратив но-прикладным искусством, знакомство с которым выводит учащихся на новую ступень восприятия и осмысления его художественно-образного языка, адекватного требованиям времени. Это позволяет увидеть разнообразие новых, неожи данных образно-пластических решений в различных матери алах и техниках декоративного искусства (керамика, художе ственное стекло, металл, гобелен, роспись по ткани и др.). В современном мире наблюдаются взаимопроникнове ние и взаимообогащение видов искусств. Эта тенден ция со всей очевидностью просматривается в области деко ративных искусств. Художник-прикладник, создавая художественный образ, обогащает его средствами других пластических искусств: жи вописи, графики, скульптуры, архитектуры. Вместе с тем он стремится к созданию произведений, вступающих во взаимо действие, синтез с другими предметами и архитектурным про странством. Желательно, чтобы эти проблемы в доступной для ребят данного возраста форме были освещены в ходе беседы, которая должна сопровождаться ярким наглядным материалом. Знакомясь на уроках с богатством разновидностей кера мики, художественного стекла, металла и т.д., всматриваясь в образный строй произведений, учащиеся воспринимают их с точки зрения единства формы (способ существования со держания, его конкретное воплощение и выражение) и со держания («функция» и «идея», здесь функция может быть не только утилитарно-практической, но и эстетической), выяв ляют средства, используемые художником в процессе вопло щения замысла (умение превратить мысленный образ в плоть, в «тело» предмета). Педагогу следует учитывать то обстоятельство, что содер жательный материал по данной теме представлен в учебнике для V класса «Изобразительное искусство. Декоративно-при кладное искусство в жизни человека» достаточно широко и развёрнуто. Его постижение предполагается не только на уро ке, но и в процессе самостоятельной работы дома, удельный вес которой в этой четверти значительно возрастает. Такое соотношение художественно-познавательной дея тельности на уроке и дома обусловлено необходимостью во влечения учащихся в настоящую творческую деятельность, в которой реализуются полученные в течение года знания, уме ния в области композиции формы, цвета и т. п. Проектная деятельность осуществляется в любом доступном материале в групповых и коллективных формах и предусматривает объ единение совместных усилий учащихся и педагога. Предлагаемое программой содержание IV четверти предо ставляет учителю определённую свободу: так, при знакомстве с разновидностями современного декоративного искусства, особенностями образного строя его произведений учитель, в условиях ограниченности часов, отведённых на освоение данной темы, может выстраивать любую логику её раскрытия, привлекая для этого имеющийся у него в наличии иллюстративный материал. Точно так же в практической части уро ка за учителем сохраняется право выбора содержания, характе ра творческих заданий, связанных прежде всего с интересами школы, материала, который дети могут освоить на уроке. При подготовке к уроку, посвященному изучению совре менного выставочного декоративного искусства, развивающе гося совершенно по другим законам в отличие от народного, педагогу поможет литературный материал, который он может использовать в адаптированном виде в беседе с учащи мися. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
