Цель программы развития – оптимизация ресурсов образовательного учреждения, влияющих на формирование творческой самоопределяющейся личности
Творческая самоопределяющаяся личность – это устремленный, активный, свободный, культурный субъект собственной деятельности, осознанно, самостоятельно и ответственно принимающий решения; человек, утверждающий себя как личность, готовую и способную не только выполнять возлагаемые на нее обязанности, но и самостоятельно ставит перед собой и реализует различные цели. Именно таким увидели воспитанника Дворца детского творчества участники образовательного процесса.
Задачи:
развивать систему общественно – государственного характера управления дополнительным образованием в МОУ ДОД ДДТ создать модель гуманистической воспитательной системы;
оптимизировать образовательную деятельность на основе инновационных дополнительных программ;
оптимизировать информатизацию образовательного процесса;
создать систему мониторинга образовательного процесса с целью улучшения качества образования;
Методологической основой инновационных изменений в МОУ ДОД ДДТ являются работы ученых:
составляющие идеи философской и педагогической антропологии (К.Д.Ушинского, Н.И.Пирогова, Н.Г.Чернышевского, Н.А.Бердяева, В.С.Соловьева и др.)
исследующие проблемы становления и развития воспитательной системы ОУ ( Л.И. Новиковой, В.А.Караковского, Б.З.Вульфов, Н.Л Селивановой и др);
раскрывающие развитие и освоение личностью социального опыта (ассоциативно – рефлекторная концепция (И.Н.Сеченов, И.П.Павлов, С.Л.Рубинштейн, Н.А.Менчинская, Ю.А.Самарин, Д.Н.Богоявлянский и др.); теория развивающего обучения и воспитания (Л.С.Выготский, Л.В.Занков, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов).
Содержание образовательного процесса.
Приоритетные направления развития МОУ ДОД ДДТ:
1. Развитие государственно-общественного характера управления дополнительным образованием в МОУ ДОД ДДТ. Для реализации данного направления необходимо:
создание попечительского и управляющего общественных советов;
усиление общественного участия в улучшении состояния и развития системы дополнительного образования детей;
внедрение новейших технологий управления;
развитие дополнительного образования детей Дворца детского (юношеского) творчества как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики;
создание единого информационного пространства МОУ ДОД ДДТ;
внедрение постоянного мониторинга общественного мнения по вопросам дополнительного образования детей в МОУ ДОД ДДТ.
Построение гуманистической воспитательной системы.
Реализация данного направления развития предполагает:
описание модели воспитательной системы;
разработку программы воспитания;
реализацию программы воспитания на этапе становления воспитательной системы;
Создание системы мониторинга образовательного процесса с целью улучшения качества образования.
Реализация данного направления предполагает:
разработку нормативной базы для организации мониторинга образовательного процесса;
разработку программы мониторинга (отбор направлений, критериев, показателей, методик);
реализацию программы мониторинга;
анализ результатов и корректировка организации образовательного процесса на основе полученных данных.
Информатизация образовательного процесса.
Реализация данного направления развития предполагает:
совершенствование информационной инфраструктуры учреждения, позволяющей обеспечить новое качество образования;
повышение уровня информационной культуры у педагогов дополнительного образования)
активное использование новых информационных технологий в образовательном процессе;
обновление содержания дополнительных образовательных программ с учетом использования новых информационных технологий;
создание и обеспечение работы сайта учреждения.
Оптимизация образовательного процесса на основе инновационных дополнительных образовательных программ.
Для реализации данного направления необходимо:
создание системы методического сопровождения разработки и реализации инновационных дополнительных образовательных программ;
корректировка реализуемых и разработка новых дополнительных образовательных программ на основе технологии развивающего обучения;
актуализация использования технологий развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности в практике педагогов дополнительного образования детей.
Этапы реализации Программы:
Поисковый (2009-2010 г.г.)
Преобразовательный (2010-2013 г.г.)
Рефлексивный (2013-2014 г.г.)
План действий по реализации этапов Программы развития
Этап Программы
|
Содержание деятельности
|
Сроки реализации
|
Поисковый
Цель этапа: поиск оптимальных путей реализации основных направлений
|
Диагностика актуального состояния деятельности МОУ ДОД ДДТ по основным направлениям Программы развития
|
2009-2010
|
|
Создание проблемных и творческих групп из числа педагогических работников по проектированию содержания основных направлений Программы развития
|
|
|
Работа проблемных и творческих групп по проектированию основных направлений Программы развития
|
|
|
Внутренняя экспертиза проектов по основным направлениям Программы развития
|
|
|
Погружение педагогического коллектива в содержание основных направлений Программы развития
|
|
Преобразовательный
Цель этапа: переход в инновационный режим по основным направлениям Программы развития
|
Локальная апробация нововведений по основным направлениям
|
2010-2011
|
|
Системные преобразования деятельности учреждения в рамках основных направлений Программы развития
|
2011-2013
|
Рефлексивный
Цель этапа: оценка результатов инновационной деятельности
|
Внешняя экспертиза результатов инновационной деятельности учреждения
Диссеминация инновационного опыта учреждения
Определение перспектив развития учреждения на период 2013-2018
|
2013-2014
|
Уровни образовательного процесса.
Содержание дополнительного образования детей в МОУ ДОД ДДТ опирается на уровни реализации собственного творческого «я» ребенка.
Пирамида творчества
На этапе творческого становления используются следующие технологии: развивающего обучения, информационные технологии, выявления и развития художественного и прикладного творчества, технология воспитания общественного творчества, игровые технологии.
На этапе творческого развития используются технологии: проблемного обучения, проектного обучения, развития критического мышления, интерактивные, информационные, выявления и развития художественного и прикладного творчества.
На третьем этапе - творческого самоопределения применяются: технология исследовательской деятельности, технология изобретательской деятельности, информационные технологии, технология выявления и развития художественного и прикладного творчества.
Совершенствование структуры управления.
Совершенствование структуры управления мы видим в дальнейшем развитии демократических основ в управлении (и как принцип государственно-общественного управления, и как систему его организации), обеспечении оптимального соотношения следующих принципов управления:
централизации и децентрализации в осуществлении управленческих решений;
коллегиальности и единоначалия в управлении;
соразмерности прав, обязанностей и ответственности.
Процесс создания и реализации Программы развития неизбежно ведёт к совершенствованию механизма управления образовательным учреждением. Решение масштабной исследовательской задачи требует создания команды, способной быстро и эффективно решить поставленную руководителем задачу. Наиболее эффективна в этих условиях матричная программно-целевая модель управления. Она делает процесс управления более гибким, демократичным и децентрализованным, распределяя права, полномочия и ответственность между всеми участниками инновационного процесса.
Перспективный путь проектирования модели: целевая структуризация, т.е. построение блочно-целевых структур, формируемых по матричному принципу на основе поиска оптимального соотношения централизации и децентрализации в системах управления, в формах планирования и контроля, при таком распределении управленческих функций, когда сочетаются интересы личности и коллектива, учитываются особенности каждой категории работников, учащихся, их родителей и общественности. При этом принимается во внимание специфика целей и задач, методов и форм управления современным учреждением: демократические принципы; дифференцированные режимы труда и отдыха учащихся; вариативная система форм учебно-воспитательной деятельности; система соуправления и ученического самоуправления; расширенное взаимодействие с социальной средой. Как видим, специфика управления связана с значительным расширением сфер деятельности управляющей и управляемой подсистем, увеличением объема информации, необходимой для нормального функционирования целостной системы.
Ожидаемые результаты.
Этап Программы
|
Показатели
|
Критерии
|
Поисковый
Цель этапа: поиск оптимальных путей реализации основных направлений Программы развития
|
Участие педагогических работников в разработке содержания основных направлений Программы развития
|
% педагогов участников творческих групп
|
|
Нормативно документальное обеспечение основных направлений Программы развития (подпрограммы, проектные линии, проекты):
программа мониторинга,
программа воспитания,
программа повышения информационной культуры педагогических работников МОУ ДОД ДДТ.
|
|
|
Сформированность ценностно - целевого единства педагогического коллектива по основным концептуальным положениям Программы развития
|
% педагогических работников, мотивированных на реализацию концептуальных положений Программы развития
|
Преобразовательный
Цель этапа: переход в инновационный режим по основным направлениям Программы развития
|
Устойчивое развитие системы дополнительного образования детей в инновационном режиме.
Образовательный процесс в инновационном режиме.
Сформированность умений проектирования инновационных дополнительных образовательных программ;
Уровень информационной культуры педагогических работников.
Применение информационных технологий в практике образовательного процесса;
Наличие информационной поддержки деятельности МОУ ДОД ДДТ в информационно-телекоммуникационной сети общего пользования "Интернет".
.
Внедрение адресных технологий развития творческих способностей воспитанников
|
Активизация действующих попечительского, общественных советов;
наличие единого информационного пространства Дворца;
наличие мониторинга общественного мнения по вопросам дополнительного образования детей во Дворце;
наличие мотивационной среды, позволяющей включать педагогов в режим развития учреждения;
реализация Программы воспитания на этапе становления,
апробация Программы мониторинга;
% дополнительных образовательных программ нового поколения от общего числа, реализуемых дополнительных образовательных программ.
Рост числа педагогических работников с пользовательским и продвинутым уровнем информационной культуры.
% педагогов, применяющих в образовательной практике информационные технологии.
Функционирование сайта МОУ ДОД ДДТ;
% педагогов, применяющих адресные технологии развития творческих способностей
|
Рефлексивный
Цель этапа: оценка результатов инновационной деятельности
|
Комплексный анализ инновационной деятельности МОУ ДОД ДДТ
|
Определение точек роста и точек разрыва инновационной деятельности и перспектив дальнейшего развития.
|
|
Обобщение и распространение инновационного опыта МОУ ДОД ДДТ
|
Участие в научно – практических конференциях, конкурсах, фестивалях различного уровня с целью информирования педагогического сообщества о результатах инновационной деятельности МОУ ДОД ДДТ.
|
|
