Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.53 Mb.
|
| Примерное построение занятия, его главные архитектонические «узловые элементы.
Методы и приемы обучения. Методы и приемы обучения, используемые в хореографической работе со школьниками, можно условно разделить на наглядные, словесные и практические. Кроме того, в методическом арсенале педагога есть методы с ярко выраженной психолого-педагогической доминантой, а также более локальные, частные, специфические приемы, в которых преобладает хореографическая составляющая (постановочные и исполнительские). Хореографы-практики хорошо понимают, что такой «водораздел» методического инструментария часто носит теоретический характер. «КПД», эффективность таких методов-приемов в разно- и многообразии, в неожиданных комбинационных сочетаниях, в органичном переплетении, в их комплексном воздействии с активным включении в работу как можно большего числа анализаторов-рецепторов ребенка. Тогда они задействуют, возбуждают наибольшее количество мыслей, чувств и эмоций школьника, тем самым творчески инициируя, активизируя его к самостоятельным поступкам-действиям. Наглядный метод включает в себя разнообразные приемы:
Словесный метод состоит из многочисленных приемов:
Практический метод обогащен комплексом различных приемов, взаимосвязанных наглядностью и словом:
Кроме того, в работе со школьниками очень эффективен и психолого-педагогический метод:
С точки зрения возрастных психофизиологических особенностей детей, типологических особенностей каждого ребенка на начальном этапе (7-9 лет) обучение носит наглядно-действенный характер с преобладанием наглядных и практических методов (показ, повторность движений, игровой, релаксации, использование пластических образов-метафор…). Обучение танцу в группе (9-14 лет) носит не только наглядно-действенный, но и исследовательский характер – с вкраплением абстрактных методов (заместителей реальности) – слова, а в группе 14-18 лет происходит еще более яркий и интенсивный процесс рефлекторного усиления роли словом и словесными образами, а также осознанностью действий через слово (словесный метод). На этом возрастном этапе роль словесных приемов обучению танцу повышается. Они опираются на сознание детей, на небольшой еще жизненный опыт, накопленные общекультурные знания, приобретенные физические навыки. Основными показателями выполнения программных требований по уровню подготовленности учащихся являются: участие в выступлениях и соревнованиях, фестивалях, мастер-классах. Танец. Это история. Это жизнь. Это фантазия. Язык танца понятен каждому независимо от места рождения, возраста и рода занятий. Танец есть в каждом из нас. Задача преподавателя – помочь ученику поверить в свои врожденные способности и предложить форму их реализации. Педагог должен выполнить эту задачу в течение 1 урока. Поэтому необходимо очень четкая методика преподавания. Об этом и пойдет разговор … на языке танца. Учебно-тематический план многолетней подготовки (в часах) (2012 – 2013 учебный год) Таблица 3
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
