Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, в том числе применительно к новому языковому материалу. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе, распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
суффиксами:
существительных: -ence, -ance (préférence, confiance) ; -aire (questionnaire) ; -oir, -oire (couloir, mémoire) ; -age (bricolage) ; -té (activité) ; -ude (attitude) ; -aison (comparaison) ; -esse (jeunesse) ; -ure (ouverture) ; -ise (friandise) ;
прилагательных: -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil) ; -able, -ible (formidable, possible) ; -eau/-elle (nouveau / nouvelle) ; -aire (planétaire) ; -atif/-ative (imaginatif) ;
префиксами:
существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- (inconnu, impossible) ; dé- (départ, décourager) ; dis- (disparaître) ; re-, ré- (refaire, réviser), pré- (prévenir) ; mé- (méfiant) ; a- (asymetrique) ; extra- (extraordinaire) ; anti- (antiride).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений. Употребление в речи вопросительных местоимений quel (s) / quelle (s), отрицательных частиц jamais, rien, personne, ограничительного оборота ne… que. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce que), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы простых предложений. Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, а также деепричастия (gérondif). Формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Употребление в речи глаголов в повелительном наклонении, образующих нерегулярные формы (être, avoir, savoir). Знание признаков и навыки распознавания временной формы условного наклонения Conditionnel présent. Ее употребление в независимом предложении для выражения долженствования (Tu devrais mettre un manteau) и сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия (Si j’étais libre, j’irais au cinéma). Знание признаков и навыки распознавания временной формы сослагательного наклонения Subjonctif présent. Навыки образования Subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов. Его употребление в сложноподчиненном предложении с дополнительным придаточным (Il faut que vous vous reposiez ; Je voudrais qu’on aille au cinéma)
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи простых относительных местоимений qui, que, dont, où ; указательных и притяжательных местоимений (celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes.
| ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения французского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно-тематическое планирование занятий ЧУ СОШ «Личность» на 2012-2013 уч. год.
Предмет Французский язык Класс 5 Учитель Ширяева А.В.
Программа Береговская Э.М. «Синяя птица-5»; М.; Просвещение; 2006
Учебник Береговская Э.М. «Синяя птица-5»; М.; Просвещение; 2006 .
Контрольно-диагностические мероприятия и экскурсии: пров /р – 5, к/р – 3.
Рассмотрено МО иностранных языков 30 августа 2012 года.
№
ур
|
Дата
|
№ темы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Контр.
меропр
|
УУД
|
|
по прогр.
68
|
по плану
64
|
|
|
|
1 триместр
|
|
|
|
|
|
|
|
Вводный курс
|
|
|
|
|
|
|
1
|
4.09
|
1
|
Вводный урок. страна изучаемого языка, географическое положение, достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, приветствие, формулы этикета.
|
12
|
10
|
|
Личностные.
|
|
2
|
7.09
|
2
|
Французский алфавит. Здравствуй, Франция!
|
|
|
|
Позн-ные.
|
|
3
|
11.09
|
3
|
Как правильно поздороваться? Правила чтения. Звуки французского языка.
|
|
|
|
коммун.
|
|
4
|
14.09
|
4
|
Как тебя зовут? Кто это? Глагол «быть». Личные местоимения.
|
|
|
|
Коммун.
|
|
5
|
18.09
|
5
|
Что это такое? Куда ты идешь? Родительный падеж. Предлоги .
|
|
|
|
познав.
|
|
6
|
21.09
|
6
|
Что он/она делает? Артикли. Глагол «иметь».
|
|
|
|
познав.
|
|
7
|
25.09
|
7
|
Как твои дела? Правила чтения. Настоящее время. Неопределенные артикли.
|
|
|
|
коммун.
|
|
8
|
28.09
|
8
|
Ты любишь спорт? Автоматизация грамматических структур.
|
|
|
|
Позн-ные.
|
|
9
|
2.10
|
9
|
Повторение правил чтения.
|
|
|
|
|
|
10
|
5.10
|
10
|
Обобщающий урок по теме «Вводный курс».
|
|
|
|
|
|
11
|
9.10
|
1.1
|
Раздел 1 «Жак Тардье и его семья» : семья, члены семьи, их возраст, взаимоотношения в семье, внешность.
|
8
|
7
|
|
Личностные.
|
|
12
|
12.10
|
2
|
Давайте познакомимся. Диалогическая речь .
|
|
|
|
Коммуникативные.
|
|
13
|
1610
|
3
|
Какая у тебя семья? Автоматизация лексических единиц .
|
|
|
|
Позн-ные.
|
|
14
|
19.10
|
4
|
У тебя есть сестра или брат? Вопросительные предложения.
|
|
|
|
Регулятивные.
|
|
14
|
23.10
|
|
Повторение по теме.
|
|
|
|
|
|
16
|
26.10
|
5
|
Французские школьники о своих семьях. Чтение с полным пониманием содержания. Автоматизация грамматических структур и лексических единиц.
|
|
|
Пр.р
|
Позн-ные.
|
|
17
|
30.10
|
6
|
Семья Жака Тардье. Чтение. Моя семья. Монологическая речь.Подготовка к проверочной
работы.
|
|
|
|
Регулятивные.
|
|
18
|
2.11
|
7
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
|
|
19
|
6.11
|
2.1
|
Раздел 2 «Звонок звенит»: школа и школьная жизнь, школьные принадлежности, изучаемые предметы и отношение к ним.
|
8
|
7
|
|
Коммуникативные.
|
|
20
|
9.11
|
2
|
Школьные предметы. Совершенствование навыков чтения. Числительные.
|
|
|
|
Позн-ные.
|
|
21
|
13.11
|
3
|
Который час? Настоящее время . Спряжения глаголов.
|
|
|
|
Коммуникативные.
|
|
22
|
16.11
|
4
|
Какие предметы у тебя сегодня? Школьное расписание. Повелительное наклонение .
|
|
|
|
Позн-ные.
|
| | |
