Разработка и внедрение рейтинг-контроля на уроках русского языка в 5 классе
Скачать 454.57 Kb.
|
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме оценивания в процессе обучения
Общество в настоящий момент пытается сформулировать социальный заказ системе образования. Бизнесу нужны квалифицированные кадры, способные к дальнейшему непрерывному обучению, к созданию и внедрению инноваций. Государству – не просто образованное, но патриотически-настроенное, социально ответственное население. Родителям важна успешность детей в их будущей взрослой жизни (при этом немаловажное значение имеет готовность выпускников к поступлению в престижный вуз). Педагоги обеспокоены действительным или кажущимся падением уровня образованности среди школьников и студентов. Наконец, взрослеющие дети ждут от школы помощи в выборе жизненного пути, создания условий для своей будущей успешной самореализации. Существующая и привычная всеми пятибалльная система учитывает лишь успешность усвоения стандартного набора знаний, причём усвоения большей частью экстенсивного (выучил – воспроизвёл). Пятибалльная (а фактически давно уже четырёхбалльная) система отметок – основа основ отечественной образовательной системы ещё со времён дореволюционных гимназий. Как правило, отметка играет не стимулирующую, а только констатирующую и даже карающую роль. Нередко для учеников отметка превращается в самоцель, а для учителя становится призмой, сквозь которую он оценивает собственно личность ребёнка. «Двоечник», «ударник», «отличник» - не просто характеристики учеников, это ярлыки, задающие полярные варианты жизненных сценариев [7, 4]. Не менее серьёзные недостатки существующей пятибалльной (отметочной) системы оценивания отмечает М.В Калужская [7, 4]: 1. Она не даёт полноценной возможности для формирования у школьников оценочной самостоятельности – как основы самостоятельности учебной (которая признана сегодня ключевой компетенцией, определяющей новое качество содержания российского образования). Общепринятая система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя, не предполагая ни оценки учеником собственных действий, ни сопоставления его самооценки с внешней оценкой (оценкой учителя, других учеников); 2. Затрудняет индивидуализацию обучения: невозможно оценить реальные достижения каждого конкретного ребёнка в сравнении с его предыдущими результатами. Фактически педагогу приходится лавировать между фиксацией успешности результата ребёнка – на основе его сравнения с некоторой среднестатистической нормой – и констатацией успешности результата для данного ребёнка. Даже если учитель склонен работать индивидуально, официальный статус отметки сводит на нет все его старания; 3. Является малоинформативной. По отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, невозможно определить вектор дальнейших усилий – что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребёнка; 4. Часто имеет травмирующий характер, то есть оказывается орудием манипуляции и психологического давления преподавателя, которое может быть направлено либо непосредственно на ребёнка, либо – опосредованно – на его родителей. Всё это приводит к снижению познавательного интереса, психологическому дискомфорту и даже к ухудшению здоровья ребёнка и его близких. В связи с этим встаёт вопрос о поиске принципиально иного подхода к оцениванию, который способствовал бы гуманизации образования, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и самостоятельности в обучении. Можно обозначить пять основных подходов к расширению границ и гуманизации балльной отметки. 1) Безотметочная система, широко практикуемая в начальной школе. Она вовсе не равна «безоценочной» - напротив, требует от педагогического коллектива более тщательного и разноаспектного мониторинга. А детская психика не страдает – ведь используются только позитивные стимулы. 2) Пролонгированное оценивание (накопительный рейтинг), когда за отдельные этап либо виды работ выставляется определенное количество промежуточных баллов (очков). Итог обычно не выходит за рамки традиционной пятибалльной схемы, зато ученик имеет шанс постепенно превратить «тройку» в «пятёрку». 3) Полный или частичный переход на многобалльную систему (от 10 до 1000 и выше): каждое задание - в зависимости от сложности, нестандартности и креативности – оценивается по определенной, пропорционально увеличивающейся шкале. 4) Рейтинговая система оценивания, предусматривающая переход от констатирующего к накопительному статусу баллов. Как правило, она основывается на интегральной оценке результатов всех видов учебной деятельности учащегося, предусмотренных образовательной программой. 5) Кредитно-зачётные системы как инструмент сопоставления результатов процесса обучения в условиях различных систем образования, программ и квалификаций. Предлагаются к внедрению в России в соответствии с документами Болонского процесса – чтобы замерять качество образования на уровне, фиксируемом международными образовательными стандартами. Главная проблема существующей ныне системы оценивания состоит в том, что она учитывает только учебные достижения ребёнка, причём сугубо в рамках одного учебного заведения. На уровне обыденного сознания давно установлено отсутствие прямой связи между отличной учёбой в школе и успехом в дальнейшей жизни. Никакая балльная шкала отметок не замеряет уровень развития социальной компетенции, лидерских качеств и креативности. А ведь именно эти факторы во многом определяют успешную самореализацию личности. |
Похожие:
 | Исследование различных форм и методов контроля на уроках русского языка и литературы С. М. Нетрадиционные формы контроля на уроках литературы: Статья из сборника: Воспитание личности на уроках русского языка и литературы:... | | Размышления автора об уроках русского языка по учебнику «К тайнам... Конспект урока литературы в 6 классе разработан учителем русского языка и литературы Ермаченко М. Б |
 | Организация работы ксо на уроках русского языка и литературы Считаю, разработка и внедрение новых, продуманных учебных технологий стоит самого пристального внимания и поощрения. Без обновления... | | Образовательного учреждения Разработка и внедрение электронного учебно-методического сборника «Региональный компонент в преподавании русского языка и литературы.... |
| Уроках русского языка Урок в 6 классе по теме «Деловой стиль» Оборудование: учебник русского языка для 6 класса, под ред. М. М. Разумовской, раздаточный материал (тексты инструкций и памяток,... | | Доклад «Использование икт на уроках русского языка и литературы»... С представленным докладом Ефимова Ирина Борисовна выступила на заседании районного методического объединения учителей русского языка... |
| Словарная работа на уроках русского языка Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Статья «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы посредством икт» и разработка урока... |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского... | | Тема: Использование икт на уроках русского языка и литературы Цель работы: внедрение икт в образовательный процесс с целью повышения качества знаний учащихся |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Елена Трофимова, учитель русского языка и литературы Каслинской средней школы №27, г. Касли Челябинской области. «Методика формирования... | | Разработка урока русского языка по теме «Обучение сжатому изложению» Данная разработка урока русского языка поможет подготовить учеников к испытаниям на экзамене в формате гиа |
| «Представляю опыт работы» «Ситуация успеха: внедрение современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы с целью подготовки обучающихся... | | План самообразования учителя мбоу сош с. Подольск димухаметовой майсары разитовны должность Тема самообразования: «Внедрение фгос второго поколения на уроках русского языка и литературы» |
| Программа текущего контроля успеваемости студентов по пм02 Разработка,... Осударственного образовательного стандарта (далее – фгос) по специальности среднего профессионального образования (далее – спо) 09.... | | Методическая разработка по теме «Использование краеведческого материала... Актуальность использования краеведения на уроках иностранного языка |
