Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения и учебника «Литература.

Скачать 0.82 Mb.

Название	Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения и учебника «Литература.
страница	2/6
Дата публикации	13.07.2014
Размер	0.82 Mb.
Тип	Рабочая учебная программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая учебная программа

1 2 3 4 5 6

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века 29ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы 9ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

№ уро-ка	Тема урока	Тип урока. Методы обучения	Задачи	Вопросы к изучаемой теме	Проверяемый материал	Внутри-предмет-ные и межпредметные связи. НРК	Виды самостоятельной работы. Планируе-мые умения и навыки	Виды контроля знаний и обратной связи. Формы организации учебной деятель-ности	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Введение (1) Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и работа с ним.	Урок-беседа. Объясни-тельно - иллюстра-тивный.	1)Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника; 2) Дать представление о том, как устроена книга; 3) Помочь осмыслить духовную значимость слова, осознать его роль в жизни человека; 4) Воспитывать интерес к чтению; 5) Выявить уровень литературного развития учащихся.	1) Как вы понимаете слова А.С. Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение»?. 2) Удачно ли сравнение книги с университетом? 3) Благодаря кому книжное слово дошло до читатели? 4) Что значит определить круг чтения?	Выявление уровня читательского интереса учащихся. Впечатления о прочитан-ных летом книгах.	Выявление знания произведе-ний литературы писателей и поэтов родного края.	1) Работа с текстом. 2) Письмен-ная творческая работа. 3) «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя».	1) Тест по выявлению читатель-ского интереса. 2) Устные ответы на вопросы. 3) Тестиро-вание.	1)Написать монологичес-кое высказы-вание «Слово о слове». 2) Индви-дуальное задание. Татарский эпос «Алпамша батыр».
2	Устное народное творчество (6). Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, колыбель-ные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбель-ной песни.	Синтети-ческий урок с эле-ментами викторины и интегра-ции знаний по истории, географии и литера-туре, слово учителя, беседа.	1) Познакомить учащихся с понятием «фольклор». 2) Раскрыть его художественные особенности, показать его роль в жизни и культуре человека. 3) Закрепить знания учащихся о художественных отличиях жанра фольклора. 4) Углубить представления учащихся о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора.	1)Почему мы не указали автора этих произведений? 2) О каких знаниях идет речь в фольклоре? 3) Приведите примеры фольклорных произведений, которые, например, чему – либо учат? 4) Можно ли устное народное творчест-во назвать «учебником жизни»?	1)Жанры устного народного творчества, известные ученикам. 2) Художест-венные отличия жанров фольклора. 3) Понима-ние детьми воспитатель-ной и образо-вательной функции фольклора.	Фольклор народов мира. Фольклор народов, проживаю-щих на территории Республики Татарстан. Фольклор народов учащихся, обучающихся в данном классе.	Работа в группах: придумывание названий разделов фольклора. Пересказ эпизодов с использова-нием системы художествен-ных средств, характерных произведе-ниям фольклора (зачины, концовки, постоянные эпитеты, повторы, символика образов). Формирова-ние умения уместного употребления пословиц и поговорок.	Викторина на проверку знаний отличитель-ных особен ностей жанров устного народного творчества. Устные ответы на вопросы.	1) Чем дороги мне произведе-ния устного народного творчества? 2) Фольклор моего народа – великое достояние.
3	Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Татарские народные сказки.	Синтети-ческий урок с эле-ментами путешест-вия игры. Беседа.	1. Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. 2. Показать способы построения народной сказки. 3. Дать представление о том, как пересказывается народная сказка. 4. Познакомить со сказителями.	1) Какова роль зачина, присказки в сказке? 2) В чем состоит особенность сказочной концовки? 3) Почему употребляются постоянные эпитеты? 4) Почему в сказках используются троекратные повторения? 5) Что характеризует волшебную сказку?	Знания учащихся о волшебных, бытовых сказках и сказках о животных. Отражение в народной сказке мечты народа.	Сравнительная харак-теристика сказок разных народов.	Формировать умения чётко, логично и обоснованно отвечать на поставленные вопросы.	1) Ответить письменно на вопросы и привести примеры. 2) Подоб-рать к словам постоянные эпитеты, встречаю-щиеся в сказках, и записать их вместе: поле, девица, молодец, вода, земля, море, волк, заяц, лиса.	1) Состав-ление памятки «Как расска-зывать сказку». 2) Творческая письмен ная работа. Закончите высказывание так, чтобы было интересно, образно и поэтично «Сказка – это не рассказ, не повесть, не стихотворе-ние, не поэма, а …» 3) Прочитать сказку «Царевна – лягушка».
4	Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. Герои. Народные идеалы в сказке.	Обучение чтению. Беседа. Объясни-тельно- иллюстра-тивная, частично поисковая	1. Ввести учащихся в сказочный контекст. 2 Закрепить знания учащихся об основных жанровых признаках сказки, её художествен-ных особенностях. 3. Научить характеризовать героев сказки.	1. Что делает повествование более лиричным и поэтичным? 2. Почему сказка «Царевна – лягушка» является волшебной сказкой? 3. Какие особенности народной сказки обнаружили в сказке «Царевна – лягушка»? 4. Кто главные герои? Почему сказка называется «Царевна – лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки? 3. Чему учит сказка «Царевна – лягушка»?	Знания учащихся о волшебных, бытовых сказках и сказках о животных. Отражение в народной сказке мечты народа. Умения пересказы-вать.	Сравнительная харак-теристика женского образа в сказках разных народов.	Формировать умения выра-зительно читать, пере-сказывать текст. Творческие задания: 1. Чем отличается Иван Царевич от своих братьев? 2. Расскажите о добрых и злых, умных и глупых героях сказки.	Составление плана пересказа.	1.Художест-венный пере-сказ понравивше-гося эпизода. 2. Задание по группам. Рассмотреть иллюстрации, помещенные в учебнике. Продумать кадры диафильма к обозначен-ным в плане эпизодам: 1 гр. – эпизоды 1,2,3; 2 гр. – 4,5 3 гр. – 6, 7,8 1) Письменно ответить на вопрос: за что вознаграж-дены герои сказки? 2) Сравнить изображение Василисы Премудрой у Васнецова и Билибина. 3) Сделать иллюстрации к сказке. 4) Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
5.	«Иван - крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.	Урок ком-ментиро-ванного чтения с элемента-ми слова учителя. Обучение чтению. Беседа.	1) Познакомить учащихся с волшебной и героической сказкой. 2) Развивать умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты. 3) Познакомить с своеобразным национальным колоритом и типичными для волшебных сказок чертами. 4) Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.	1) Как зачин и концовка связаны с содержанием сказки? 2) По каким признакам можно определить, что это волшебная сказка? 3) Какие чувства вы попытаетесь передать, рассказывая сказку? 4) Какие особен-ности волшебной сказки вы сохраните в своем пересказе?	1) Умение выделять центральные события сказки. 2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки.	Татарский фольклор, татарские народные сказки.	Выделение композицион-ных особен-ностей сказки. Особенности речи Ивана. Характерис-тика главного героя.	Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллектив-ное обсуждение.	Подготовить небольшое высказывание и ответить на вопрос: «Какие жанры устного народного творчества мне особенно близки?»
6.	Сказки о животных. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.	Урок ком-ментиро-ванного чтения с элемента-ми слова учителя. Обучение чтению. Беседа.	1) Познакомить учащихся с бытовой сказкой и сказками о животных. 2) Развивать умения видеть жанровые признаки сказки и пересказывать ее фрагменты.		1) Умение выделять центральные события сказки. 2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки.	Татарский фольклор, татарские народные сказки.		Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллектив-ное обсуждение.	Задание по группам.
7	Р.Р. Мои любимые сказки.	Урок развития речи. Обучение домашнему сочинению	1. Подготовка к сочинению. 2. Развитие устной и письменной речи учащихся. 3. Формирование умений писать сочинение на заданную тему.	Темы сочинений: 1. Мой любимый герой русской народной сказки. 2. Мой любимый герой татарской народной сказки. 3. Почему я люблю читать народные сказки? 4. Добро и зло в народных сказках.	Знание народных сказок, материалов, необходимых для раскрытия темы сочинения. План.	Идейно-тематичес-кая близость произведе-ний устного народного творчества татарского и русского народов.	Понимание темы сочинения; умение доказывать, делать выводы, обобщения; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последова-тельно излагать мысли.	Индивиду-альная. Коллектив-ная.	Дописать сочинение.
8	Общее представле-ние о древне-русской литературе. Жанр летописи. Русское летописание. «Подвиг отрока кивля-нина и хитрость воеводы Претича».	Объясне-ние нового материала. Рассказ учителя с элемента-ми беседы. Творческое чтение. Урок – исследова-ние.	1. Познакомить с обстоятельствами возникновения древне-русской литературы и ее идейно- художест-венным своеобразием. 2. Формировать у детей интерес к истории родной страны и истории развития русской литературы. 3. Формировать устойчивое представле-ние учащихся о посту-пательном развитии истории и литературы, об их взаимосвязи в контексте мирового исторического развития. 4. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к культуре народа и его прошлому. 1. Дать представление о жанре летописи. 2. Познакомить с отрывком из «Повести временных лет» 3. Развивать эмоцио-нальную отзывчивость учащихся на содержание прочитан-ного произведения литературы.	1. Когда и в связи с чем возникла древне русская литература? 2. Каковы ее основные темы? 3. Сложный путь развития древнерусской литературы за 1000 лет. 4. Связь идейного содержания древнерусской литературы и идейного содержания фольклорного эпоса. 1. Совпадают ли сведения из « Повести временных лет» с нашими современ-ными знаниями о начале государственности на Руси? 2. Для чего наши предки передавали повествование из поколения в поколение и зафиксировали в летописях? 3. Какой подвиг совершил отрок киевлянин и в чём заключалась хитрость воеводы Претича? 4. В каких словах этого отрывка заключалась основная мысль?	Знание содержания статьи учебника. Восприятие сведений историчес-кого прош-лого Родины.	Связь литературы с историей и живописью Связь литературы с историей и живопи-сью (иллю-страция картины художника А. Иванова «Подвиг молодого киевляни-на».	Чтение и анализ текстов фрагментов из «Повести временных лет» (по группам). Составление плана, осмысление содержания материала, индивидуальная и групповая работа.	Проверка письменного задания. Составление хронологи-ческой таблицы. Фронталь-ный опрос, выборочный пересказ.	Подготовить пересказ статьи учебника (стр.39)
8									1. Письменно ответить на вопрос №2 на стр.43 (Как вы понимаете слова Лихачёва: « Мы должны быть благо-дарны сыновьям нашей великой матери – древней Руси»? За что мы должны быть благодарны и в чём это может проявляться?)
9	Из литера-туры XVIII века М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.	Обучение чтению. Беседа. Анализ стихотво-рения.	1. Познакомить учащихся с детством, с годами учения и литературной деятельностью М.В. Ломоносова, с его юмористическим стихотворением. 2. Познакомить с понятием юмор как одной из форм смешного в произведе-нии. 3. Воспитывать интерес к личности Ломоносова.	1. Какова тема этого стихотворения? В чём его необычность? 2. Могли ли встре-титься Коперник и Птолемей? Почему Ломоносов пишет о встрече учёных? Где она произошла? 3. О чём спорили учёные Коперник и Птолемей? 4. Кто разрешил их спор? 5. Почему сцена, описанная Ломоносовым, выглядит забавно?	Выразитель-ное чтение стихотворе-ния. Биографи-ческий очерк. Приемы юмористи-чекого изображения.	Связь с историей, механикой, химией, минерало-гией, с изобрази-тельным искусством	Энциклопе-дические справки о Копернике и Птолемее.	Хронологи-ческая таблица. Рассказ учителя.	Задание №2 стр. 46 учебника хрестоматии (подготовить небольшое высказывание рассуждение на тему: «Красота, сила, богат-ство устной речи каждого зависит от …»).

1 2 3 4 5 6

	Рабочая программа по русской литературе 5 класс пояснительная записка Программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения, рекомендованных...		Рабочая программа по литературе для основной общеобразовательной... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для школ с родным (нерусским) языком обучения
	Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2013-2014 учебный год Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования...		Рабочая программа по литературе составлена на основе государственного... Программа «Литература. 5-11 кл.» под редакцией Г. И. Беленького. М.: «Мнемозина», 2012 с учетом регионального компонента и предназначена...
	Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе... Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений национальных школ и авторской программы...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образования, примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с родным (нерусским )...
	Рабочая программа по русской литературе для 9 класса моу тат. Янтыковская... Статус документа. Примерная программа по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального...		Рабочая программа по литературе для 8 класса школ с родным (нерусским)... Федерального компонента государственного Стандарта, основного общего образования (Приказ мо РФ от 5 марта 2004 г. №1089)
	Рабочая программа по русской литературе для 7 класса основного общего... Программа: Программы основной школы по русской литературе 5-9 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным ) и родным...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования...
	Рабочая программа по русской литературе для школ с родным (нерусским)... Интегрированный урок (география -химия) по теме: "Горно-химическая промышленность Мурманской области"		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским...
	Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе... Федерального государственного стандарта образования, примерной программы основного общего образования по литературе, программы для...		Рабочая учебная программа по литературе для 9 класса Составитель... Мордовия с родным (нерусским) языком обучения, автором которой является Р. А. Арзуманова, О. В. Гамазкова, М. В. Кудрявцева. Допущена...
	Рабочая программа по литературе за курс основной школы составлена... Рабочая программа на основе примерной программы по литературе, учебной программы (автор Т. Ф. Курдюмова.) (Литература: программы...		Рабочая программа по русской литературе для 10 класса среднего (полного)... Программа: Программы средней (полной) школы по русской литературе 10-11 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным)...

Похожие: