Тематическое планирование 5 класс
№
п/п
|
Тема
(общая
и подтемы)
|
Кол-во час
|
Сроки освоения
(дата)
|
Цели
|
Форма организации учебной деятельности
|
Используемое пособие
|
Прогнозируемый результат
|
д/з
|
Виды контроля
|
|
Древние корни народного искусства
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы
|
1
|
|
- Познакомить со славянской орнаментальной символикой и её историей.
- Воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.
- Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.
|
Выполнение практического задания
|
[1], [3], таблица с изображением знаков-символов
|
История (древние славяне, Русь);
- знакомство ДПИ и его местом в жизни человека и общества
|
Подбор материала по теме «Народное жилище. Изба»
|
Практическое выполнение задания (ПВЗ)
|
2-3
|
Дом-космос. Единство конструкции и декора в народном жилище. Коллективная работа «Вот моя деревня»
|
2
|
|
- Познакомить с понятием изба как традиционного русского жилища, единством её конструкции и декора.
- воспитывать любовь к Родине, к традициям и народной культуре.
- развивать творческую и познавательную активность.
|
Коллективная работа
|
[1], [3], абрисы избы
|
Геометрия (конструирование), литература (народное творчество), психология («Кто я?»)
- формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для возраста уровне)
- развивать умение работать в коллективе
|
Подбор материала по теме «Народные вышивки», картон, краски, кисти, клей, ножницы.
|
ПВЗ
|
4-5
|
Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Прялка. Полотенце
|
2
|
|
- Дать первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематической композиции в её украшении.
- Воспитывать уважительное отношение к своим древним корням и памяти предков.
- Развивать творческую активность, трудолюбие, аккуратность, а также умение использовать полученные знания об орнаменте в украшении модели прялки, полотенца
|
Выполнение практического задания
|
[1], [3], схемы-таблицы с мотивами орнаментов, таблица с изображением знаков-символов
|
Технология (рукоделие);
- развивать творческую активность, навыки работы в аппликации, эстетический и художественный вкус.
|
Набор репродукций по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках; альбом, краски, кисти
|
ПВЗ
|
6-7
|
Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу»
|
2
|
|
- Познакомить с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой.
- Развивать творческую и познавательную активность.
- формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в коллективе (группе).
-
|
Коллективная работа
|
[1], [3], Схемы-таблицы с изображением элементов русской печи, «красного угла»
|
История, геометрия, технология;
-продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоте в интерьере жилища и предметах народного быта.
- воспитывать любовь к Родине и народной культуре.
|
Подбор материала с дизайнерскими разработками современных интерьеров; пластилин, клей, ножницы.
|
ПВЗ
|
8
|
Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн
|
1
|
|
- Сведения об искусстве дизайна, его основных законах. Познакомить с работой дизайнера.
- Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, развивать художественный вкус.
|
Программный информационный материал
|
[1], [3]иллюстрации с изображением работ художников-дизайнеров
|
Геометрия (конструирование), технология, психология;
- развивать творческую и познавательную активность, воображение, ассоциативно-образное мышление.
|
Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь), пластилин, краски, кисти
|
|
|
Связь времен в народном искусстве
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
1-3
|
Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки
|
3
|
|
Познакомить с видами игрушек Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки, традициях формы и росписи.
- Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории.
- Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью.
|
Практическая работа
|
[1], [3], в/ф «Народные промыслы», «Чуден град на Онеге», «Тайна птицы Сирин», таблицы с изображением различных видов игрушек, музыкальный ряд: русские народные песни.
|
Музыка (народное творчество), литература (сказки, загадки, игры), экономика (промысел), история (культура России);
- развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус
|
Современный народный промысел. Подбор иллюстративного материала по темам: Гжель, Городец, Жостово, краски, кисти
|
ПВЗ
|
4-7
|
Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Гжель. Городец. Жостово
|
3
|
|
- Познакомить с Гжельской керамикой, разнообразием её посудных форм, особенностью росписи.
- Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории.
- Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами.
|
Практическая работа
|
[1], [3], табл. с изображениями росписей, в/ф «Гжельское чудо», «Народные промыслы России», «России яркие букеты»
|
Музыка (народное творчество), литература (сказки, загадки, игры), экономика (промысел), история (культура России),
- развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус
|
Сбор иллюстративного материала о русском народном костюме, краски, кисти
|
ПВЗ
|
|
Декоративное искусство в современном мире
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
1-2
|
Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма
|
2
|
|
Познакомить с народным костюмом, понятием «ансамбль», значением колорита в одежде.
- Формировать умения и навыки при использовании различных видов техники в работе.
- Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления обучающихся.
|
Практическая работа
|
[1], табл. с изображением русского народного костюма, репродукции исторических картин русских художников (И. П. Аргунов «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»; К. Е. Маковский «Девушка в кокошнике»; А. П. Рябушкин «Свадебный поезд в Москве»; В. И. Суриков «Посещение царевной женского монастыря»; И. Билибин, В. Васнецов «Снегурочка»), муз. Ряд: русские народные песни.
|
Прививать интерес к русскому народному творчеству.
|
Подбор материала по теме «Народные вышивки», принести бумагу-картон, клей, ножницы, кисточки, кусочки х/б тканей, тесьма, бусины, кружева, ленты и пр.
|
ПВЗ
|
3
|
Изготовление куклы берегини в русском костюме
|
1
|
|
- Развитие образного и пространственного воображения, эстетического вкуса.
-Отработка навыков и умений при работе с тканью.
-Приобщение к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов.
|
урок-практикум
|
[1], табл. с изображением русского народного костюма, репродукции исторических картин русских художников, табл. с изображением последовательности изготовления и сборки куклы
|
Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности.
|
Подбор материала по теме «Народные вышивки»,красный фломастер, альбом, линейка, карандаш ТМ
|
|
4
|
Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма
|
1
|
|
- Познакомить со старинной русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном. Сформировать понятие «орнамент».
- Отработать навыки и умения при решении творческих задач на вариацию и импровизацию, используя, различные материалы.
- Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление обучающихся.
|
Практическая работа
|
[1], [3], музыкальный ряд: русские народные песни.
|
-формировать любовь к национальному искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и муз. Фольклору.
|
Журналы с моделями современной одежды, т. е. подбор материала о современной моде. Альбом, краски, кисти
|
ПВЗ
|
5
|
Русский костюм и современная мода
|
1
|
|
Познакомить с традициями древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды.
- Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности.
- Прививать интерес к русской культуре
|
Практическая работа
|
[1], [3], табл. с изображением русского народного костюма, рисунки-плакаты по теме, журналы с моделями современной одежды
|
|
Сбор иллюстративного материала по народным праздникам
|
|
6-7
|
Праздничные гулянья. («Масленица», «Иван Купала»). Коллективная работа «Наш веселый хоровод»
|
2
|
|
- Познакомить с главными русскими народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков.
- воспитывать нравственно-эстетическое (НЭ) отношение к миру, любовь к Родине и её истории.
- Продолжить развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом коллективе (группе)
|
урок-практикум
|
[1], [3], репродукции с картин Б. М. Кустодиев «Балаганы», «Масленица», «Ярмарка» и др.; В. И. Суриков «Взятие снежного городка»; иллюстрации к рус. нар. сказкам
|
|
Групповая поисковая работа «Народные промыслы родного края»;альбом, краски, кисти.
|
|
8
|
Народные промыслы родного края
|
1
|
|
- Познакомить с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием.
- Сформировать понятие «промысел». Познакомить с его видами.
- Составить табл. существующих в царицынском уезде промыслов.
|
урок-конференция или (урок-экскурсия)
|
В. И. Суриков «Взятие снежного городка»; предметы ДПИ, табл. «Промыслы нашего края»
|
- Развивать навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.
- Воспитывать НЭ отношение к миру и искусству, любовь к Родине и её истории.
|
Народные промыслы нашей страны; альбом, краски, кисти, линейка, ластик
|
|
9-10
|
«Красота земли родной»
|
2
|
|
- Приобщение к нац. культуре как системе общечеловеческих ценностей.
- Воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.
- Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.
|
обобщающий урок-праздник, урок-практикум, (или урок-путешествие)
Театрализованное представление с элементами игры
|
Оформление под убранство русской избы, утварь, изделия народных промыслов, различные поделки из пластилина, глины, ткани, бумаги, в/ф «Народные промыслы. Плат узорный»
|
- активизация творческого потенциала обучающихся.
|
Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древнего Египта; альбом, краски, кисти, ластик.
|
|
|
Декор, человек, общество, время
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта
|
1
|
|
- Познакомить с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта.
- Сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода.
- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.
|
Практическая работа
|
[1], [3], иллюстр. Материал с изображениями памятников искусства Др. Египта, одежды, амулетов, раздаточный материал: кукла-шаблон
|
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.
|
Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции; альбом, краски, кисти, ластик.
|
|
2-3
|
Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика
|
2
|
|
- Познакомить с ролью декоративного искусства в эпоху Древней Греции.; об видах древнегреческих ваз (чёрнофигурных и краснофигурных), их форме, декоре.
- Сформировать представление об основных элементах костюма эпохи Древней Греции.
- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.
|
Практическая работа
|
[1], [3], иллюстр. С изображениями костюмов, виды ваз, муз. Ряд: «Сиртаки», в/ф «Подобные богам»
|
- Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.
- формировать навыки работы с художественными материалами в технике аппликации.
- развивать творческую активность.
|
альбом, краски, кисти; Подбор иллюстративного материала о средневековом костюме с использованием сказок Ш. Перро, братьев Гримм
|
|
4
|
Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи средневековья
|
1
|
|
- Познакомить с декоративным искусством Западной Европы эпохи Средневековья.
- Сформировать представление о декоре как способе выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также их классовые, сословные, профессиональные признаки.
- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.
|
Практическая работа
|
[1], [3], иллюст. с изображением костюмов эпохи Средневековья и готических соборов Западной Европы, иллюст. сказкам Ш. Перо, братьев Гримм, муз ряд: органная музыка И. Баха, раздаточный материал: куклы-шаблоны.
|
Развивать творческую фантазию, интерес к искусству и его истории.
|
Поисковая работа «Декор, человек, общество, чтение»; альбом, краски, кисти, ластик, линейка.
|
ПВЗ
|
5
|
О чём рассказывают гербы
|
1
|
|
- Познакомить с основными частями классического герба, символическим значением цвета и формы в них.
- Сформировать представление о гербе как отличительном знаке любого человеческого сообщества, символизирующем отличие от других общностей.
- Воспитывать любовь к Родине, её культуре, чувство гражданства своей страны.
|
|
Плакаты с госуд. символикой (герб, флаг), муз. ряд: Гимн России, литерат ряд: текст Гимна России
|
-развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.
|
Вспомнить знаки дорожного движения и их значение; альбом, краски, кисти.
|
ПВЗ
|
6
|
Что такое эмблемы, зачем они нужны людям
|
1
|
|
- Продолжить формирование понятия о символическом характере декоративного искусства на примере эмблем.
- Познакомить с символами и эмблемами, используемыми в нашем обществе, сферами их применения, значением их элементов.
-Воспитывать творческую и познавательную активность, НЭО к миру и искусству.
|
Практическая работа
|
Схемы-табл. с изображением знаков-символов (дорожные знаки; профессиональные отличия; военная символика и т. п.)
|
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, навыки работы с художественными материалами
|
альбом, краски, кисти
|
|
7
|
Роль декоративного искусства в жизни и общества
|
1
|
|
- Формирование познавательного интереса детей к народному искусству.
- Воспитывать НЭО к миру и искусству.
|
обобщающий урок-викторина
|
Набор игровых материалов. Карточки-лото «ДПИ», кроссворды
|
|
Цветная бумага, клей, кисточки, ножницы, картон
|
Контрольный срез-кроссворд «ДПИ в жизни человека»
|
8
|
Создание коллективной декоративной работы
|
1
|
|
Повторить законы цветоведения, сформировать умение работы в технике мозаики
|
Коллективная работа
|
Табл. с ахроматическими и хроматическими цветами
|
Повторение законов цветоведения
|
Цветная бумага, клей, кисточки, ножницы, картон
|
ПВЗ
|
9
|
Создание коллективной декоративной работы
|
1
|
|
Формирование навыков коллективной работы, умение составлять композицию, обучающимися осознать свои творческие возможности.
|
Коллективная работа
|
|
-Доработка композиции,
-Вырезание элементов, выполненных обучающимися,
-Создание композиции декоративного панно из элементов, выполненных обучающимися
|
|
ПВЗ
|
|
И Т О Г О
|
34
|
|
Цели и задачи художественного развития обучающихся в 6 классе:
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве предполагает:
Формирование эстетического вкуса обучающихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;
Формирование умения образного воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;
Формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного опыта народов разных стран;
Формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.
Формирование художественно-творческой активности личности. Дети должны:
Учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;
Творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ обучающихся.
Формирование художественных знаний, умений и навыков. В результате обучения в 6 классе обучающиеся должны знать:
Особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;
Известнейшие музеи своей страны мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея, и т. п.), а также местные художественные музеи;
Выдающиеся произведения отечественного изобразительного искусства.
Дети должны уметь:
Работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
Выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;
Добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
Передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
Передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;
Передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
В рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
Пользоваться различными графическими техниками: монотипия, линогравюра (по выбору педагога);
Оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Учащиеся должны знать:
основные виды и жанры изобразительных искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеем России и мира.
Учащиеся должны уметь:
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
пояснение к тематическому планированию в 6 классах
Формирование интересов, потребностей школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащийся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразительного искусства.
В жизни человек оперирует преимущественно зрительными образами. Одни несут к нашему сердцу красоту, другие навевают грусть, третьи складываются в эпическое повествование. Алексей Николаевич Толстой говорил о том, что искусство, как на клавиатуре, разыгрывает на рефлексах и эмоциях человека дивную музыку образов и через эту систему образов приводит к осмыслению явлений жизни.
Без зрительных образов нет изобразительного искусства, но без них не могут существовать и театр, балет, кино.
Человек, понимающий язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает другие виды искусства.
Так, без приобщённости к изобразительному искусству образы, возникающие при чтении литературного произведения, будет беднее.
Вспомним, к примеру, строки из стихотворения А. А. Фета:
Летний вечер тих и ясен;
Посмотри, как дремлют ивы;
Запад неба бледно-красен,
И реки блестят извивы
Четыре краткие строчки – и создан прекрасный образ. Но каждый ли «увидит» пейзаж близким тому, каким восхищался поэт?! Каждый ли представит себе краски вечернего неба, сложные оттенки зелени деревьев, розовый блеск речной глади? Далеко не каждый! Для многих картина будет самой общей и весьма туманной.
Одной наблюдательности мало, чтобы обладать способностью замечать красоту рассматриваемого или описываемого. Нужно хотя бы немного рисовать самому и при этом необходимо понимать и любить изобразительное искусство.
Грамотно нарисовать может научиться каждый, также как читать и писать. И даже если человек не ставит перед собой цель стать профессиональным художником, он узнает в процессе обучения цену точной линии, удачного мазка, поймёт, насколько сложна и трудоёмка работа художника. Кроме того, элементарное умение владеть карандашом и кистью очень пригодиться в жизни.
Конечно, за то немногое время, что отведёно в общеобразовательной школе изобразительному искусству, детей не научить в должной мере грамоте рисунка, живописи и скульптуры. Но важно воспитывать у них отношение к изобразительному искусству как форме человеческого создания, к деятельности, требующей глубоких знаний, большого труда, наблюдательности, целеустремлённости, умения преодолевать трудности.
Без учёбы, без труда невозможно эстетическое и нравственное воспитание учащихся.
Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства в средней школе – залог того, что со временем они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественных произведений, но и всю сложность их изобразительно-выразительных средств.
Поэтому главной задачей учителя изобразительного искусства ставится задача пробуждения фантазии ученика, увлечение его творчеством без навязывания собственных мнений и вкусов. Для этого не стоит жалеть ни ярких красок, карандашей, самой хорошей бумаги. Учащиеся должны увидеть силу художественных материалов и их возможности.
Именно на решение этой основной задачи и направлена данная программа изобразительного искусства.
В течение учебного года учащиеся изучают многие виды и жанры изобразительного искусства, и в первую очередь, основу основ – рисунок, живопись, композицию. Большое внимание в программе уделено истории искусства, изучению искусствоведческого материала, знакомству с жизнью и творчеством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, МХК, музыка).
Всё это, надеемся, позволит учителям целенаправленно и последовательно обучать шестиклассников грамоте рисования, основам теории и истории изобразительного искусства.
Литература:
1. Неменская Л. А.
Изобразительное искусство : искусство в жизни человека : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2008. – 176 с. : ил.
Изобразительное искусство. 6 класс: Программа Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2006.
Раб. тетр. к учеб. «Изобразительное искусство: готовые домашние задания» для 5 кл. . общеобразоват. учреждений; под ред. Б. М. Неменского.-6-е изд.-М.: Тригон, 2007.
6 класс
Содержание программы:
1 Тема «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 8 часов;
2 Тема «Мир наших вещей. Натюрморт» - 8 часов;
2 Тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов;
4 Тема «Человек и пространство. Пейзаж» - 8 часов.
|
