 34.
|
Придаточные обстоятельственные
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Придаточные обстоятельственные
|
Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания
|
Подготовить устное сообщение «Специфика придаточных места и времени и их отличие от придаточные определительных». Конструирование предложений по схемам
|
§215
Упр. 148. Продолжить предложения по данному началу. Определить вид придаточных. Упр.152. Записать высказывание, включив его в предложение с прямой речью.
Упр. 155. Прочитать отрывок из поэмы А.Ахматовой «Реквием», ответить на вопросы: кому посвящена поэма, какие параллельные конструкции использованы в отрывке для усиления эмоционального воздействия? Определить вид придаточных
|
|
35.
|
Придаточные обстоятельственные
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Придаточные Обстоятельственные. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным
|
Уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению Подчинительных союзов и союзных слое; определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с разными видами придаточных, выявлять общее и различное
|
Используя таблицу и опорный материал, подготовить устное высказывание о придаточных обстоятельственных. Ответить на вопросы: почему в художественной речи, особенно в поэзии, уступительные придаточные часто прикрепляются к главному словами «сколько», «как» и др. с усилительной частицей НИ; какой оттенок значения имеют эти придаточные; выражением какой стилевой черты служат?
|
Упр.156. Записать крылатые выражения из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», расставить недостающие знаки Препинания, указать односоставные предложения в составе сложных. Упр. 158: Записать отрывок из статьи В.Г. Белинского, объяснить графически орфограммы и пунктограммы.
Определить основную мысль и стиль текста
|
|
36.
|
СПП с несколькими
|
1
|
Урок усвоения но-
|
СПП с несколькими придаточными. Знаки
|
Знать классификацию СПП с несколькими придаточными,
|
Осложненное списывание
|
§209
Упр.100. Выписать СПП,
|
|
|
придаточными. Знаки препинания в них
|
|
вого материала
|
препинания в них
|
пунктограммы «Отсутствие запятой между однородными придаточными», уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, составлять их схемы и конструировать по схемам, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных синтаксических конструкций в текстах разных стилей и типов
|
|
расставив знаки препинания. Составить схемы подчинения придаточных. Упр. 104. Прочитать текст, озаглавить, определить тему, основную мысль. Найти СПП с несколькими придаточными, составить их схему. Ответить на вопрос, поставленный К.Г. Паустовским в этом тексте: «Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата...»
|
|
37.
|
Различные способы выражения сомнения
|
1
|
Повторительно-обобщаю-
щий урок
|
Отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи
|
Уметь определять значения сравнений; выраженные разными способами (словосочетание, фразеологизм, сравнительный оборот, составное именное сказуемое, СПП с придаточным сравнения), ставить знаки препинания перед coюзом КАК, употреблять эти конструкции в речи, определять их значение в тексте
|
Творческое списывание
|
Найти в текстах художественных произведений различные способы выражения сравнения
|
|
38.
|
Обобщение и систематизация изученного по теме «СПП»
|
1
|
Повторительно-обобщаю-
щий урок
|
Строение СПП. Средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП
|
Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания
|
Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля и типа речи, составление плана, схем сложных предложений
|
Упр.161. Прочитать отрывок из статьи В. Астафьева, определить тему, основную мысль, стиль, записать, раскрывая скобки, подчеркивая грамматические основы предложений. В СПП определить вид придаточных, построить их схемы. Продолжить текст, выражая свое отношение к творчеству А.С.Пушкина, используя СПП
|
|
39.
|
Контрольная работа в форме ГИА
|
1
|
Урок контроля
|
Строение СПП. Средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП
|
Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации в ССП и СПП
|
Комплексный анализ текста (или сжатое изложение)
ТЕСТЫ
|
Подготовить устные сообщения «Правописание НЕ с разными частями речи», «Запятая в предложениях с обращениями и вводными конструкциями»
|
|
|
40.
|
Р/Р Аннотация
|
1
|
Урок развития речи
|
Признаки текста как единицы речи. Аннотация: ее цель, задачи. Обязательные и факультативные компоненты аннотации
|
Понимать жанровое своеобразие, аннотации как вторичного' текста, уметь сравнивать тексты аннотаций разных стилей и типов, определять общее и различное, анализировать аннотации на книги научно-популярного характера и научное произведение, редактировать, составлять самим аннотации, включая в них основные компоненты, выделять и формулировать тему первоисточника, его основные проблемы; определять читательский адрес
|
Анализ аннотаций, пересказ, близкий к тексту (упр.91)
|
Написать рекомендательную аннотацию на книгу или подготовить аннотированный список книг для стенда «Рекомендую прочитать»
|
|
|
41-
42.
|
Р/Р Портретный очерк
|
2
|
Урок развития речи
|
Композиция и герой портретного очерка. Средства выразительности. Интервью как возможный элемент очерка. Портретная зарисовка
|
Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях, о взаимоотношении с окружающими, использовать на письме средства выразительности, соблюдать нормы русского языка
|
Составление сложного плана портретного очерка. Наблюдение над композицией. Написание сочинения-миниатюры (заготовки)
|
Написать портретный очерк о человеке, которого вы хорошо знаете. Отразить основную мысль очерка в названии или эпиграфе
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение (8). СП с разными видами связи (6)
|
|
43.
|
Понятие о бессоюзном сложном Предложении. Интонация в БСП. Запятая и. точка с запятой в них
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них
|
Знать грамматические признаки БСП, пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП», уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношений между частями, расставлять знаки препинания, обосновывай их выбор, читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП
|
Составление предложений по схемам. Комментированное письмо
|
§216
Упр. 167. Записать предложения, определить смысловые отношения в БСП, объяснить постановку точки с запятой. Построить схемы. Упр. 172. Понаблюдать, как в отрывке из романа А.С, Пушкина «Евгений Онегин» БСП позволяют лаконично и емко выразить глубокое содержание. Записать отрывок по памяти
|
|
44.
|
Тире в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Тире в бессоюзном сложном предложении
|
Знать условия постановки тире между частями сложного бессоюзного предложения, выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями противопоставления» времени, условия и следствия, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы
|
Составить тезисный план §216, проиллюстрировать примерами.
Взаимодиктант
|
§216
Упр. 179. Прочитать текст, озаглавить. Найти БСП, определить их строение, записать, расставляя знаки препинания. Ответить на вопрос: что помогает созданию эмоциональной выразительности текста? Упр. 180. Перестроить СПП и ССП в БСП. Запирать, расставляя знаки препинания, составить схему
|
|
45.
|
Двоеточие в бессоюзном сложном Предложении
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
Знать условия постановки двоеточия между частями сложного бессоюзного предложения; выявлять смысловые отношения между частями конструировать предложения с данными значениями причины, пояснения, дополнения; интонационно и пунктуационно
|
Конструирование предложений по схемам. Диктант «Проверяю себя»
|
Упр. 186. Списать, расставить знаки препинания. Ответить на вопросы: какая мысль выражена в стихотворении Н.Рубцова, в чем иносказательность картины, нарисованной поэтом? Упр.188. Прочитать текст, озаглавить,
|
|
|
|
|
|
|
оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы
|
|
определить стиль. Найти БСП, сделать их синтаксический и пунктуационный разборы
|
|
46-
47.
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
2
|
Повтори-
тельно-
обоб-
щающие
уроки
|
БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор
|
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену, сложных предложений с союзной и бессоюзной связью
|
Взаимодиктант.
Составить рассказ «Случай в лесу (на рыбалке)», передавая чувства человека (страх, удивление, волнение и др.), используя по возможности БСП
|
Упр. 191. Прочитать текст, определить тип речи, найти БСП, подчеркнуть в каждой части грамматические основы. Озаглавить текст, составить его план, пересказать по плану. Ответить на вопрос: какой художественный прием использует автор текста? Упр.197. Прочитать текст, ответить на вопрос: что нового вы узнали о народных приметах? Рассказать о признаках разговорного стиля речи, используя примеры из упражнения. Объяснить знаки препинания и орфограммы
|
|
48.
|
Контрольная работа в форме ГИА
|
1
|
Урок контроля
|
БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор
|
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью
|
ТЕСТ
|
Выписать из стихотворения А.Фета и Ф.Тютчева 10 БСП, построить их схемы. Упр.203. Выразительно прочитать отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и «Людмила». Записать по памяти, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, указать БСП. Понаблюдать, каким образом бессоюзная связь позволяет так ярко представить сменяющие друг друга картины сказочного сюжета
|
|
49-
50.
|
Р/Р Изложение с элементами сочинения
|
2
|
Уроки
развития
речи
|
Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций
|
Понимать содержание прочитанного текста публицистического характера, его тему и коммуникативную цель, определять главную мысль, понимать отношение автора к поставленной проблеме, извлекать основную и второстепенную информацию; подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его композицию, тип и языковые средства, создавать свой текст на основе исходного, комментировать отношение автора к поставленной проблеме, выражать; собственное мнение, аргументируя его, привлекая информацию из жизненного и читательского опыта
|
Изложение с элементами сочинения
|
Упр.206. Озаглавить таблицу, заполнить ее своими примерами. Упр.211. Произнести слова в соответствии с нормами русского литературного языка, объяснить их правописание
|
|
51.
|
Сложные предложения с разными видами связи
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Структурные особенности сложных предложений с разными видами связей
|
Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связей, уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимости of сочетания видов связи
|
Составление схем, составление предложений по схемам
|
Упр.220. Записать предложения в таком порядке: СПП, БСП, сложное с различными видами связи, ССП, простое. Упр. 223. Прочитать отрывок из рассказа И.Тургенева «Певцы», записать, графически объясняя орфограммы и пунктограммы. Описать голос певца, используя слова из рассказа
|
|
52.
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова: И (НО), ЕСЛИ; И (НО), КОГДА; ЧТО, ЕСЛИ; ЧТО, КОГДА и др.; редактировать текст с учетом синтаксических норм языка, строить схемы
|
Творческое списывание
|
Упр.226. Прочитать, записать текст, расставить недостающие знаки препинания, проверить по словарю значения, непонятных слов, аргументировать свой ответ. Благодаря каким синтаксическим особенностям удалось в одном предложении пере-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дать такую большую информацию? Упр.228. Выбрать одно изречение, записать его. Объяснить расстановку знаков препинания, составить небольшой текст, раскрывая заключенную в изречении Мысль, продолжая рассуждение
|
|
53.
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
1
|
Повторительно-
обобщаю-
щий урок
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию, понимать роль разнообразия синтаксического строя как проявления богатства, выразительности языка в речи
|
Анализ текста художественного стиля
|
Упр.239. Ответить на вопросы: какую роль выполняет пейзажная зарисовка в приведенном Отрывке из повести Л.Н.Толстого «Отрочество», благодаря каким Синтаксическим особенностям текста писателю удалось избежать монотонности в описании природы и собственного состояния? Составить схему сложного Предложения с различными видами связи. Произвести орфографический и пунктуационный разбор текста и записать его. Упр.240. Определить тему текста, микротемы каждого абзаца. Найти художественные средства. Объяснить их роль. Произвести пунктуационный анализ текста
|
|
54.
|
Контрольная работа в форме ГИА
|
1
|
Урок контроля
|
Комплексный анализ текста. Сложные предложения и знаки препинания в них
|
Уметь производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации; создавать свой текст на основе исходного в
|
Комплексный анализ текста
ТЕСТ
|
Написать сочинение- | рассуждение на основе исходного текста, предложенного в классе для комплексного анализа. Упр.227. Исправить недочеты в построении текста,
|
|
|
|
|
|
|
соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи, комментируя отношение автора к поставленной проблеме в прочитанном тексте; выражать собственное мнение с привлечением примеров и фактов из жизненного или читательского опыта; выбирать и организовывать языковые средства в соответствии с темой, целью, стилем и типом речи; соблюдать языковые и речевые нормы в продуктивной речи
|
|
записать исправленный вариант, объясняя расстановку знаков препинания
|
|
55.
|
Р/Р Разговорный стиль речи
|
1
|
Урок развития речи.
Повторительно-
обобщаю-
щий урок
|
Особенности разговорного стиля речи. Использование элементов разговорного стиля в художественной литературе как средство выразительности речи. Диалог как компонент художественного произведения
|
Понимать основные признаки разговорной речи, уметь различать стили речи, определять особенности разговорного стиля, читать, анализировать тексты разговорного стиля, производить стилистический разбор по плану: определять цель высказывания, сферу применения в устной и письменной речи, средства языка, характерные для данного стиля, предупреждать ошибки смешения стилей речи и форм речи
|
Анализ текстов разговорного стиля и стиля художественной литературы
|
Написать письмо такому человеку, с которым вам хочется поделиться воспоминаниями об интересном событии, встрече, прочитанной книге и др.
|
|
56.
|
Р/Р Научный и официально-деловой стиль речи
|
1
|
Урок развития речи. Повторительно-
обобщаю-
щий урок
|
Научный и официально-деловой стиль речи
|
Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства, характерные для этих стилей речи; создавать собственное высказывание в официальном или научном стиле, сохраняя их особенности, соблюдая специфику жанра в официально-деловом стиле (объявление
|
Ответить на вопросы: в чем сходство официального и делового стиля речи, какую функцию они выполняют? Составить конспект статьи «Стилистическое использование синонимов»
|
Подготовить доклад на одну из тем: «Сравнение ССП и СПП», «Речевой этикет и национальные традиции народов мира». Составить резюме или деловое письмо (определить цель, адресата)
|
| |
