Примерные задания
Лепка: «Зайчик», «Гусь» (по мотивам дымковской игрушки); пирамида из шаров, круглых лепёшек, вылепленных различной величины из пластилина; «Человек стоит — идёт — бежит» (преобразование вылепленной из пластилина фигурки человека).
Аппликация: «Бабочка» (вырезание из цветной бумаги, сложенной вдвое, дорисовывание фломастером), «Узор в квадрате из листьев».
Рисование с натуры вылепленных игрушек: «Лошадка» или «Гусь» (по выбору учителя), рисование разной посуды: чашки, кружки, кринки и т. п.
Рисование по образцу и наблюдению: «Деревья зимой» (чёрная гуашь, кисть, шариковая ручка), «Деревья осенью. Дует ветер».
Рисование с натуры вылепленного человечка в положении статики и динамики: стоит, идёт, бежит.
Рисование элементов городецкой росписи: листья, бутоны, цветы. Составление узора в квадрате: «Коробочка».
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи
Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные» («главные») цвета — красный, синий, жёлтый и «составные» цвета — зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др.
Развитие технических навыков работы с красками. Закрепление приёмов получения смешанных цветов на палитре.
Обучение приёмам осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением в краску белил). Получение голубой, розовой, светло-зелёной, серой, светло-коричневой красок. Использование осветлённых красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, в рисовании с натуры и по представлению.
Примерные задания
Рисование с натуры 3 шаров, окрашенных в главные цвета.
Рисование с натуры или по представлению предметов, которые можно окрасить составными цветами: лист тополя, апельсин, цветок и т. п.
Получение на палитре оттенков чёрного цвета: тёмносерый, серый, светло-серый; зелёного цвета: светло-зелёный; окраска изображений (например, лист сирени, монеты и т. п.).
Раскрашивание нарисованных с натуры предметов: посуда, игрушки простой формы (например, мяч, кубики и т. п.).
Рисование элементов городецкой или косовской росписи: листья, бутоны, цветы.
Работа в цвете на темы: «Осень. Птицы улетают», «Дети лепят снеговика», «Скворечник на берёзе. Весна», «Деревня. Дома и деревья в деревне летом». (Использование расширенных знаний учащихся о цвете, закрепление приёмов получения светлых оттенков цвета при изображении неба, земли, стволов деревьев.)
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование у учащихся представлений о работе художника. Развитие умений рассматривать картины, иллюстрации в книге, предметы декоративно-прикладного искусства.
Беседа по плану:
Как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить?
Как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие?
Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года?
Что использует художник, придумывая узоры для тканей и посуды?
Для демонстрации можно использовать произведения живописи: картины И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи, А. Саврасова, И. Бродского, А. Пластова, К. Коровина, Ф. Толстого.
Произведения декоративно-прикладного искусства: полотенца, платки с узорами, изделия Городца, Косова, Дым- кова, Хохломы, Каргополя.
Работа над развитием речи
Закрепление речевого материала 1 и 2 классов.
Новые слова, словосочетания:
художник, природа, красота; белила, палитра;
ритм (в узоре); фон; украшение, движение;
загораживать, украшать, изображать, рассматривать, сравнивать;
уменьшаться (маленький), увеличиваться (большой); придумывать;
идёт, бежит, стоит; развевается (флаг на ветру); при- макивать, высыхать (о краске);
светлый (светло-синий) и т. д.; голубой, розовый, серый; широкий, узкий; высокий, низкий; близко, далеко;
форма предмета, кончик кисти, ритм в узоре, «картофельный» штамп, русский узор, народный узор; Россия, Русь, народ.
Новые фразы:
Приготовь рабочее место. Рисуй, чтобы было похоже (одинаково). Рисуй по памяти. Работай кончиком кисти, вот так.
Помой кисточку в воде.
В узоре повторяется форма и цвет; фон в узоре жёлтый; форма предмета похожа на овал.
Сначала нарисую ствол, потом ветки... Машина загораживает дом.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;
названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;
приём передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с расположенными вблизи;
о существующем в природе явлении осевой симметрии;
речевой материал, изучаемый в 3 классе.
Учащиеся должны уметь:
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции;
находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком;
достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;
изображать элементы городецкой росписи;
соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (На что похожа форма?);
владеть приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил);
рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображённого времени года.
Критерии и нормы оценки знаний, умений учащихся
по предмету «Изобразительному искусству» (3 класс)
Знания учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида оцениваются, руководствуясь требованиями программ, по которым ведется обучение. При оценивании знаний, умений, навыков учащихся целесообразно учитывать процент выполнения задания.
Оценка
|
Процент выполнения задания
|
Удовлетворительно
|
35-50%
|
Хорошо
|
50-65%
|
Отлично (очень хорошо)
|
65-100%
|
Календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» в 3 «А» классе на I четверть
на 2013/2014 учебный год
№
|
Тема
|
Кол. часов
|
Дата
|
1.
|
Рисование на тему: «Деревья летом».
|
2
|
5,12.09
|
2.
|
Иллюстрирование сказки «Колобок».
|
2
|
19,26.09
|
3.
|
Выполнение узора из геометрических фигур с помощью картофельного штампа по образцу в полосе.
|
1
|
3.10
|
4.
|
Аппликация «Закладка для книги».
|
1
|
10.10
|
5.
|
Рисование на тему «Закладка для книги».
|
1
|
17.10
|
6.
|
Рисование в полосе узора из веточек с листьями
|
1
|
24.10
|
7.
|
Аппликация «Разная посуда»
|
1
|
31.10
|
Календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» в 3 «А» классе на II четверть на 2013/2014 уч. г
№
|
Тема
|
Кол. часов
|
Дата
|
1.
|
Рисование на тему: «Деревья осенью»
|
1
|
|
2.
|
Лепка игрушки «Гусь»
|
1
|
|
3.
|
Рисуем с натуры «Гусь»
|
1
|
|
4.
|
Рисование элементов городецкой росписи
|
2
|
|
5.
|
Составление узора в квадрате с использованием городецкой росписи.
|
2
|
|
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.12 №273
2.Базисный учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант)
3.Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования
4.Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И. М. Бгажноковой
Пояснительная записка
Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида, основная цель которого — социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.
Исходя из целей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, математика решает следующие задачи:
• формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
• максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.
Содержание математики как учебного предмета в 3 классе включает нумерацию натуральных чисел в пределах 100; число и цифру 0; единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; четыре арифметических действия с натуральными числами; элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.
Математический материал в каждом классе представлен основными вышеперечисленными разделами математики. Распределяя этот материал по учебным четвертям, учитель должен опираться на актуальный уровень знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ученика.
Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учётом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от практического обучения в младших классах к практико-теоретическому в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.
При отборе учебного материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе предлагаемый учителем материал усваивается учащимися на различном уровне, т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении.
После изложения программного материала в конце каждого класса чётко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся, и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (1-й уровень), и умения, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (2-й уровень). В этой связи в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий с помощью учителя, с опорой на использование счётного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).
Практические упражнения, разработанные для каждого года обучения, рекомендуется использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности школьников.
Понижать уровень требований нужно только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия.
Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2-м уровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК или педагогическим советом школы.
Изменения, внесённые в новую программу
1. В соответствии с новым учебным планом для детей, не получивших необходимой подготовки к обучению, в школе создаётся пропедевтико-диагностический (0) класс, где на математику отводится 3 ч в неделю. В этом классе учитель тщательно изучает личностные и познавательные особенности ребёнка и готовит его к восприятию дальнейшего курса математики. Учащиеся знакомятся с дочисловыми представлениями о цвете, размере, величине, массе предметов; уточняются и развиваются их количественные, пространственные, временные представления; развивается моторика и речь, корригируются все психические процессы.
2. Для 1 класса составлены две вариативные программы. Первый вариант программы предназначается для детей, которые обучались в 0 классе; второй вариант — для детей, которые зачисляются сразу в 1 класс школы.
К концу 1 класса происходит выравнивание в усвоении математического материала, и со 2 класса школьники, прежде обучавшиеся по двум вариантам программы, начинают заниматься по одной программе.
3. В условиях современной жизни, как в быту, так и в производственной деятельности, широко применяются калькуляторы. В программе по математике использование калькулятора предусматривается с 4 класса для проверки арифметических действий и для проверки результатов, полученных при пересчёте предметов и при измерении.
Обучение работе с калькулятором должно быть построено по принципу концентричности. Однако использование калькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений.
4. Геометрический материал в 0—4 классах изучается на каждом уроке.
5. В программе в каждом классе чётко обозначены базовые математические представления и два уровня умений практически применять знания. Это требует от учителя систематически изучать возможности каждого школьника и на практике реализовывать принцип дифференцированного и индивидуального подхода в процессе обучения математике.
Проверка знаний учащихся по математике
Математические представления, знания и умения практически их применять оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ. Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса, по 5-балльной системе.
Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе.
(136 ч, 4 ч в неделю)
|
