Тематическое планирование
Обучение грамоте
Дата
|
№, Тема (чтение)
|
№, Тема (письмо)
|
Характеристика учебной деятельности
|
УУД
|
1 четверть
|
|
|
Добуквенный период (20ч. + 25ч.=45ч.)
Речь как способ общения людей
|
|
|
2.09
|
Знакомство с учебником.
|
Знакомство с прописью.
|
Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения букваря, прописей, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы.
Понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий-слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.
|
Личностные (дух. нрав. ориентация)
Знаково-символическое моделирование
Общеучебные
Логические (анализ, синтез, сравнение)
Моделирование
Коммуникативные
Регулятивные (оценка, контроль)
|
3.09
|
Как мы здороваемся? Как мы прощаемся?
|
Гигиенические правила письма
|
4.09
|
|
Знакомство с разлиновкой прописи
|
5.09
|
Зачем нам нужна речь?
|
Знакомство со штриховкой
|
6.09
|
Правила хорошей речи.
|
Продолжение знакомства со штриховкой
|
|
9.09
|
Об одном и том же по-разному.
|
Продолжение знакомства со штриховкой
|
Понимать информацию, представленную в виде схем, рисунков, разыгрывать диалоги, ситуации общения, соотносить образцы речи с условными обозначениями их видов, с модельными изображениями характеристик высказывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.
|
Общеучебные
Моделирование
Коммуникативные
Регулятивные (оценка)
|
10.09
|
Речь устная и письменная.
|
Закрепление умения штриховать
|
Предложение и слово
|
11.09
|
|
Знакомство с секретом наклонного письма.
|
Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Определять на слух границы предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. Произносить и сравнивать предложения с разной интонацией. Строить предложения по схеме.
|
Логические (анализ, синтез, сравнение)
моделирование
|
12.09
|
Предложение
|
Введение письма под диктовку (квази-письмо).
|
Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Составлять схемы предложений.
|
Логические (Сравнение, обобщение, аргументация)
Моделирование
Коммуникативные
|
13.09
|
Слово.
|
Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо с делением на слова.
|
Фонетика. Каллиграфия
|
16.09
|
Слог
|
Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо с указанием слогов
в словах
|
Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря. Наблюдать за делением слова на части, осознавать приём скандирования как способ деления слова на слоги. Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. Проверять правильность деления на слоги.
|
Моделирование
Логические (анализ, сравнение, группировка)
Регулятивные (контроль)
|
17.09
|
Звуки вокруг нас. Звуки речи
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Вслушиваться в звуки окружающего мира, вычленять их. Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки речи, составлять из них слова, сравнивать звуки речи и звуки окружающего мира, объяснять их различие. Вычленять первый (последний) звук слова; по модели слова определять звук, подлежащий анализу. Обозначать звук слова условным значком. Вычленять всю последовательность звуков слова и моделировать его звуковой состав., отражая в модели количество звуков. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать, подбирать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.
|
Логические (анализ, синтез, сравнение)
Моделирование
Коммуникативные (аргументация)
Регулятивные (контроль, оценка)
|
18.09
|
|
Знакомство с элементами букв: длинная прямая линия с петлей вверху и длинная прямая линия с петлей внизу
|
19.09
|
Звуки речи. Закрепление.
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Вычленять и сопоставлять звуки в слове, наблюдать за особенностями их произнесения. Ставить фонетический опыт. Слушать информацию учителя. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способе их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками. Группировать звуки в зависимости от их характеристики. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам. Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения. Строить предложения-сообщения о звуках с опорой на обобщающую модель.
|
Логические (анализ, синтез, сравнение, группировка)
Коммуникативные (диалог, монолог, аргументация)
Общеучебные (работа с инф-ей)
Моделирование
Логические (классификация)
Коммуникативные (диалог)
Регулятивные (контроль)
|
20.09
|
Звуки гласные и согласные.
|
Знакомство с элементами букв: 
|
23.09
|
Звуки гласные и согласные (закрепление)
|
Квази –письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.
|
24.09
|
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать вопрос мальчика и произносить его. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать характер произнесения слогов. Слушать информацию учителя. Переносить понятие «ударный» («безударный») на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; находить «ошибки» в звуковых схемах слов. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить небольшой монолог на основе модели.
|
Регулятивные (целеполагание)
Общеучебные
Логические (сравнение, анализ, синтез, группировка)
Моделирование
Коммуникативные (обобщение, аргументация, монолог)
Логические (сравнение, анализ, синтез, группировка)
Моделирование
Логические (обобщение)
Коммуникативные (диалог)
|
25.09
|
.
|
Знакомство с элементами букв: 
|
26.09
|
Ударные и безударные гласные звуки. Закрепление.
|
Знакомство с нижним соединением элементов букв
|
27.09
|
Согласные звуки: твёрдые и мягкие
|
Знакомство с нижним соединением элементов букв
|
Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризовать их. Понимать характеристику звуков, представленную в модели. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе модели; участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
|
30.09
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Закрепление.
|
Знакомство со средним соединением элементов букв
|
01.10
|
Согласные звуки: глухие и звонкие
|
Знакомство со средним соединением элементов букв: продолжение.
|
02.10
03.10
|
|
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение
|
Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.
|
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение
|
04.10
|
Звуки речи: обобщение.
|
Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее
|
Основной период (62 ч. + 80=142 ч.)
Графика. Каллиграфия. Элементы орфографии
|
07.10
|
Буквы А а – О о
|
Письмо букв о О
|
Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и обозначать соответствующей буквой. Называть изученные буквы, читать их ряды, осознано перемещать ударение, интонировать в зависимости от стоящего в конце знака. Соотносить рисунки и звуковые модели слов. Выделять гласные звуки и обозначать буквами ударные. Понимать и словесно формулировать задания, представленные в букваре условными обозначениями.
|
Логические (анализ, синтез, сравнение)
Моделирование
Коммуникативные
Общеучебные
| |
