Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса
Скачать 0.63 Mb.
|
| Русский язык Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,примерной программой по русскому языку и на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.2011г Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика учебного предмета Учебно-методический комплект по русскому языку (про грамма, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) на правлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для даль нейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обяза тельный минимум содержания стандарта по русскому язы ку для общеобразовательных школ, а также идеи традицион ной программы, разработанной Н. С. Рождественским и по лучившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последова тельность его изучения, сам подход к его изучению усовер шенствованы в связи с достижениями психолингвистики, ме тодики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному раз витию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентиро ванный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала со ответствует схеме «речь — текст — предложение — слово». Система обучения русскому языку предполагает взаимо связь и реализацию следующих направлений курса: 1. Развитие и совершенствование основных видов рече вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Данное направление связано с развитием дара слова, фор мированием умения выражать свои мысли в устной и пись менной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтак сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание. 2. Формирование научных, доступных младшим школь никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес кой деятельности. Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сто ронам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словооб разованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике. Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели вы сказывания и интонационной оформленности, главных и вто ростепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя зи и отношения. На основе ознакомления с принципами письма и систе мой правил правописания происходит формирование грамот ного письма, орфографическая и пунктуационная подготов ка школьников. В начальных классах школы должна дейст вовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пункту ации будет носить предупредительный характер. Все воз можные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, исполь зования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку. Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методи ки обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей сло ва, владение учащимися орфографическими умениями обна руживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфо грамму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они име ют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности. 3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся. Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в об ласти языка и речи, постепенно открывают для себя опреде ленные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поис ковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечи вающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования. В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и рече вому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка. 4. Создание у школьников мотивации к изучению язы ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы ку в целом. Условием реализации этого направления может стать со держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка. Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи. В программе каждого класса имеются центральные, ос новные темы или разделы. Однако при распределении учеб ного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков пра вописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определе ния, орфографические и пунктуационные правила, разъясне ния и комментарии учителя должны занимать на уроке опре деленное время и место. Все это будет обеспечивать необхо димый уровень осознавания языковых явлений. Содержание курса Во 2 классе в содержании программного материала зна чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб ления уже отработанных в 1 классе. Совершенствуются умения слышать звуки русского язы ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь). Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг ким разделительным знаком. Существенная роль отводится формированию навыка пра вописания слов с безударными гласными и парными по глу хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку. На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята). Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос нова предложения, члены предложения, главные члены пред ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред логов со словами и частицы не с глаголами. Существенное значение отводится лексической, синтакси ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе ния, различные по цели высказывания и интонации, по за данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова рям при изучении любой темы курса русского языка. Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив ного создания текста (под руководством учителя). Уточня ется представление о тексте и его признаках, совершенству ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли вать последовательность и связь предложений в частях текс та и частей в тексте. Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг вистическим текстом. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое? Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе во 2 классе — 170 ч (5 ч в неделю). Ценностные ориентиры содержания предмета Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык» Личностные результаты: 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Рабочая программа по счету для 7-а класса Автор-составитель Программа предназначена для учащихся 7 «А» класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для учащихся 7 «А» класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для учащихся 7 «А» класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся,... | | Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»... Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса со сложным дефектом специальной (коррекционной) школы и составлена... |
 | Пояснительная записка назначение рабочей программы. Программа учебного предмета «Литература» Программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и составлена с учетом... | | Рабочая программа по Основам религиозных культур и светской этики Программа составлена в соответствии с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, личностных качеств, индивидуальных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей, личностных качеств,... | | Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... |
| Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... | | Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... |
| Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... | | Рабочая программа по истории составлена на основе федерального государственного... Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся В(С)ОШ, содействует реализации единой концепции исторического... |
| Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе... Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей | | Рабочая программа по русскому языку для учащихся 2 «Б» класса (на 2013-2014 учебный год) Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... |
| Программа разработана для обучающихся 5 класса, с учетом возрастных... Разработка и апробация интегрированной программы внеурочной деятельности «От идеи до модели» | | Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 «Б» класса (на 2013-2014 учебный год) «Школа России»). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных... |
