Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса
Скачать 0.63 Mb.
|
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | | ||
| 20 (65) | Мягкий знак (ь) . | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | |
| 21 (66) | Развитие речи. Работа с текстом. | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | 1 | |
| 22 (67) | Диктант «Звуки и буквы» | Проверить написание орфограмм | 1 | |
| | | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | | |
| 23,24 (68, 69) | Буквосо четания чк, чн, чт, щн, нч | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | 2 | |
| 25 (70) | Развитие речи. Работа с текстом. | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. | 1 | |
| 26, 27,28 (71,72,73) | Правопи сание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: това рищ, щавель, метель. | 3 | |
| 29 (74) | Проверочный диктант. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | |
| 30 (75) | Анализ ошибок. Развитие речи. Работа с предложением и текстом | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | 1 | |
| 31 (76) | Звонкие и глухие согласные звуки. | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | 1 | |
| | | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | | |
| 32,33,34 (77, 78, 79) | Правописание слов с парным согласным. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро зы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог | 3 | |
| 35 (80) | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор не слова. | 1 | |
| | | 3 четверть - 50 часов | | |
| 1 (81) | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | 1 | |
| 2,3,4 (82, 83, 84) | Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор не слова. | 3 | |
| 5 (85) | Развитие речи. Составление поздравительной открытки | Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт ки; излагать письменно текст по вопросам. | 1 | |
| 6 (86) | Диктант «Парные звонкие и глухие согласные» | Проверить написание слов с парными звонкими и глухими согласными. | 1 | |
| 7 (87) | Работа над ошибками | | 1 | |
| | | Разделительный мягкий знак (ь) | | |
| 8,9, 10,11 (88, 89, 90, 91) | Разделительный мягкий знак | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. | 4 | |
| 12 (92) | Контрольное списывание | Учиться правильно списывать текст | 1 | |
| 13 (93) | Проверочная работа | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | |
| | | Части речи. | | |
| 14 (94) | Части речи. | Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают.Анализировать схему «Части речи»,составлять по ней сообщение. | 1 | |
| | | Имя существительное | | |
| 15,16 (95, 96) | Имя существительное как часть речи. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче ским значением имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. | 2 | |
| 17,18 (97, 98) | Одушевлённые и неодушевлённые имена су ществительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев лённые по значению и объединять их в тематические группы. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). | 2 | |
| 19,20 (99, 100) | Собственные и нарицательные имена суще ствительные. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, под бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель ные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на звании своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. | 2 | |
| 21 (101) | Заглавная буква в написании кличе животных | Писать имена собственные с большой буквы | 1 | |
| 22 (102) | Заглавная буква в написании географических названиях | Писать имена собственные с большой буквы | 1 | |
| 23 (103) | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины. | Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Формирование чув ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма | 1 | |
| | Число имён существительных . | Определять число имён существительных (единственное и множествен ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты ни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. |
Похожие:
 | Рабочая программа по счету для 7-а класса Автор-составитель Программа предназначена для учащихся 7 «А» класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для учащихся 7 «А» класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для учащихся 7 «А» класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся,... | | Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»... Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса со сложным дефектом специальной (коррекционной) школы и составлена... |
 | Пояснительная записка назначение рабочей программы. Программа учебного предмета «Литература» Программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и составлена с учетом... | | Рабочая программа по Основам религиозных культур и светской этики Программа составлена в соответствии с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, личностных качеств, индивидуальных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей, личностных качеств,... | | Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... |
| Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... | | Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... |
| Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... | | Рабочая программа по истории составлена на основе федерального государственного... Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся В(С)ОШ, содействует реализации единой концепции исторического... |
| Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе... Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей | | Рабочая программа по русскому языку для учащихся 2 «Б» класса (на 2013-2014 учебный год) Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики... |
| Программа разработана для обучающихся 5 класса, с учетом возрастных... Разработка и апробация интегрированной программы внеурочной деятельности «От идеи до модели» | | Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 «Б» класса (на 2013-2014 учебный год) «Школа России»). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных... |
