Тема урока: "Повторение сведений о глаголе". 7-й класс. Лингвистическая лаборатория
(Лингвистическая лаборатория)
Вдович С. А. – учитель русского языка и литературы
МАОУ «Аромашевская СОШ»
Цели урока:
Повторить и обобщить знания по теме “ Глагол”, рассматривая некоторые вопросы углубленно;
Задействовать на уроке весь ученический коллектив, воспитывать бережное и уважительное отношение к русскому языку,
Дать учащимся прикоснуться к настоящей науке, учить их свободно мыслить, развивать их творческие способности.
Оборудование: мультимедийное оборудование, таблички с распределением ролей учащихся, таблички с номерами групп,
Ход урока.
Слайд.№1
I. Постановка проблемы.
Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить с вами? (о глаголе)
 Обозначение цели урока 
Учитель: Чтобы достичь наших целей, мы отправимся с вами в лингвистическую лабораторию
Учитель: Каков смысл (лексическое значение) слова лаборатория? (Ответы учащихся)
Учитель: для точной формулировки обратимся в справочное бюро.
Справочное бюро
Игнатьева Настя:
Лаборатория - помещение для научных и технических опытов, исследований, а также учреждение, где занимаются такими опытами. (Ожегов. Словарь)
- А что значит прилагательное лингвистический?
Лингвистический - относящийся к лингвистике, науке о языке.
Учитель: Сегодняшний урок – урок повторения по теме “Глагол”. Очень знакомая часть речи. Но давайте сегодня посмотрим на глагол свежим взглядом, и он откроет нам свои секреты. Представим себе, что мы научные сотрудники, а класс наш - лаборатория.
Но чтобы проводить исследования, нам надо вспомнить о могущественном глаголе. Итак , предмет нашего экспериментального исследования – глагол.
Ажигова Айшат подготовила так называемый «портрет» глагола (рассказывает о глаголе).
II. Экспериментальный этап.
Учитель назначает ассистентов: Обухова Настя и Эбель Виктория проверяют работу.
(Ассистенты собирают работы и проверяют.)
Эксперимент первый.
Учитель: Ребята, давайте попробуем провести эксперимент. В ходе этого эксперимента мы должны быть очень внимательными. Лингвистический парадокс!
С какой целью мы определяем вид глагола?
О чем говорит нам данная грамматическая категория?
Ажигова Айшат читает текст.
Вопросы к классу.
Определите, какого вида глагол не казним в первом примере? (Н. в.)
А во втором примере? (Сов. в.) Почему?
(Речь идет об уже свершившейся казни, поэтому глагол сов. вида)
Придумайте название таким глаголам.
(Могут быть разные названия, но учащихся надо подвести к понятию двувидовые)
Какие же глаголы принято называть двувидовыми?
Как еще такие глаголы могут называться?
Как мы их распознаем?
(Глаголы, которые могут иметь значение несовершенного вида и совершенного вида. Грамматические омонимы)
(Учащиеся делают записи в тетрадях)
Учитель: следующий этап эксперимента я приглашаю провести Буркун Яну.
Предложение на доске.
Яна: Все свое имущество я завещаю тебе. Дядя.
-Можно ли считать племянника наследником?
-Да, если дядя употребил двувидовый глагол. Завещать несовершенного вида, потому что в этом случае завещаю означает настоящее время. Но, возможно, дядя имел в виду будущее время. В этом случае ещё не известно, успеет ли дядя составить завещание. Грамматические омонимы создают неудобства. Стремясь избавиться от этого, язык образует новые видовые пары:
Арестуют – арестовывают; стенографировать – застенографировать (вывод по первому эксперименту: двувидовые глаголы употребляются для выразительности языка).
(Учащиеся делают записи в тетрадях)
Учитель: Для проведения второго эксперимента я приглашаю Левенкову Наташу.
Ученица читает текст, который написан на доске
 -
На какую часть речи похоже слово хлоп? (На наречие)
- Но наречие не управляет существительным. А какая часть речи управляет существительным? (Глагол)
Хлоп (чем?) дверью.
Значит, хлоп - особая форма глагола хлопнуть.
- Что сохраняет эта форма? (Значение времени – прошедшее, значение вида – совершенный вид)
- Но чем отличается от глагола прошедшего времени? (Она, форма, не изменяется ни по родам, ни по числам. Это краткая форма.)
- Как вы думаете, от всех ли глаголов можно образовать краткую форму?
(Нет, краткая форма образуется только от глаголов совершенного вида, которые обозначают резкие мгновенные действия.) Например, Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихонько медведя толк ногой. “Левей, левей! И с возом бух в канаву”. “Тут рыцарь прыг в седло и бросил провода”.
- В каких произведениях мы встречаем чаще всего краткие глаголы?
- С какой целью писатели употребляют краткие формы глаголов?
(Вывод: краткая форма глагола также используется для выразительности речи (эмоциональности, красочности действия, его экспрессивности))
 .
III. Закрепление.
Проверка самостоятельной работы учащихся по группам.
1 группа
РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выразительно прочитайте текст, который находится перед вами. Это отрывок из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Павел Иванович Чичиков и Платон Михайлович Платонов оказались в гостях у Петра Петровича Петуха.
– А вот мы скуку сейчас прогоним, – сказал хозяин. – Бежи, Алексаша, проворней на кухню и скажи повару, чтобы поскорей прислал нам расстегайчиков. Да где же ротозей Емельян и вор Антошка? Зачем не дают закуски?
Но дверь растворилась. Ротозей Емельян и вор Антошка явились с салфетками, накрыли стол, поставили поднос с шестью графинами разноцветных настоек. Скоро вокруг подносов и графинов обстановилось ожерелье тарелок – икра, сыры, соленые грузди, опенки да новые приносы из кухни чего-то в закрытых тарелках, сквозь которые слышно было ворчавшее масло. Ротозей Емельян и вор Антошка были народ хороший и расторопный. Названья эти хозяин давал только потому, что без прозвищ все как-то выходило пресно. А он пресного не любил; сам был добр душой, но словцо любил пряное. Впрочем, и люди за это не сердились.
Закуске последовал обед. Здесь добродушный хозяин сделался совершенным разбойником. Чуть замечал у кого один кусок, подкладывал ему тут же другой, приговаривая: «Без пары ни человек, ни птица не могут жить на свете». Съедал гость два – подваливал ему третий, приговаривая: «Что же за число два? Бог любит троицу». Съедал гость три – он ему: «Где ж бывает телега о трех колесах? Кто ж строит избу о трех углах?». На четыре у него опять была поговорка, на пять – тоже. Чичиков съел чего-то чуть ли не двенадцать ломтей и думал: «Ну, теперь ничего не приберет больше хозяин». Не тут-то было: хозяин, не говоря ни слова, положил ему на тарелку хребтовую часть теленка, жаренного на вертеле, лучшую часть, какая ни была, с почками. Да и какого теленка!
– Два года воспитывал на молоке, – сказал хозяин, – ухаживал, как за сыном!
– Не могу! – сказал Чичиков.
– Да вы попробуйте, да потом скажите: не могу!
– Не взойдет. Нет места.
– Да ведь и в церкви не было места. Взошел городничий – нашлось. А ведь была такая давка, что и яблоку негде было упасть. Вы только попробуйте: этот кусок тот же городничий.
Попробовал Чичиков – действительно, кусок был вроде городничего. Нашлось ему место, а казалось, ничего нельзя было поместить.
С винами была тоже история. Получивши деньги из ломбарда, Петр Петрович запасся провизией на десять лет вперед. Он то и дело подливал да подливал; чего же не допивали гости, давал допить Алексаше и Николаше, которые так и хлопали рюмку за рюмкой, а встали из-за стола – как бы ни в чем не бывали, точно выпили по стакану воды. С гостями было не то: в силу, в силу перетащились они на балкон и в силу поместились в креслах. Хозяин как сел в свое, так тут же и заснул.
Вопросы
Понравился ли вам текст? (Понравился. Он интересный и смешной.)
К какому стилю он относится? (К художественному. Это текст – повествование. В нем рассказывается о событии, о том, как Чичиков и Платонов обедали у Петра Петровича Петуха. Гоголь как бы посмеивается над хозяином и гостями. Гостям он сочувствует. В тексте используются слова и в прямом, и в переносном значении, много устойчивых словосочетаний, пословиц.)
Повторяем глагол.
Задания и вопросы
(Учащиеся по очереди выходят к доске и выполняют задания)
1. Найдите в тексте по 2 глагола наст., прош. и буд. времени, определите их вид. В каком наклонении стоят все эти глаголы?
2. Глаголы растворилась, явились, замечал, сделался, положил, воспитывал поставьте в неопределенную форму.
3. Поставьте эти же глаголы в форму 2-го лица единственного числа. Выделите у них личные окончания и объясните их написание.
4. Найдите в тексте глаголы с суффиксами -ова- и -ыва- (-ива-). Объясните их написание. Все ли они употреблены правильно?
5. Найдите глагол в форме повелительного наклонения. Поставьте глаголы замечать, накрыть, съесть в форму повелительного наклонения.
6. Составьте словообразовательные цепочки для слов последовать, допивать, поместиться.
(По-следовать – след-ова-ть – след; допи-ва-ть – до-пи-ть – пи-ть; поместить-ся – по-мест-и-ть – место).
А23. Глагол хотеть является глаголом:
1) 1-го спряжения; 2) 2-го спряжения; 3) разноспрягаемым; 4) 1-го склонения.
Произведите морфологический разбор глаголов попробуйте, явились.
(Учащиеся по очереди выходят к доске и выполняют задания)
2 группа
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РУКИ
(1) Все, что ты видишь вокруг, сделали руки человека. (2) Парта в классе, где ты учишься, окно, через которое ты смотришь на белый свет. (3) Руки человека превратили дикие земли в богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться горы. (4) Руки человека управляются с пером и молотом. (5) Они держат штурвалы кораблей и рули автомашин, лопаты и микроскопы. (6) Они могут извлечь жемчужину из морских глубин и занозу из твоего пальца. (7) Человеческие руки могут метко забросить мяч в баскетбольную корзину и ракету на Луну.
(8) Посмотри-ка, дружок, на свои руки, подумай. (9) К какому делу ты их приладишь, чтобы потрудиться, чтобы помочь народу построить совсем хорошую, счастливую жизнь?
(По Л.Кассилю)
В4. Из предложений 7–8 выпишите глаголы в повелительном наклонении
(Учащиеся по очереди выходят к доске и выполняют задания)
3 группа
Работа с текстом
(1) Каждый год, когда приближалась осень, начинались разговоры о том, что многое в природе устроено не так, как бы нам хотелось. (2) Зима у нас длинная, лето гораздо короче зимы, а осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном золотой птицы.
(3) Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. (4) Он часто приходил к нам в деревню и приносил то кошелки белых грибов, то бруснику, а то прибегал просто так – погостить у нас, послушать разговоры и почитать журнал «Вокруг света».
(5) Однажды Ваня принес маленькую, выкопанную с корнем березу.
– (6) Это вам, – сказал он и покраснел. – (7) Подарок. (8) Посадите ее в деревянную кадку и поставьте в теплой комнате – она всю зиму будет зеленая.
– (9) Зачем ты ее выкопал, чудак? – спросил Рувим.
– (10) Вы же говорили, что вам жалко лета, – ответил Ваня. – (11) Дед меня и научил. (12) Вот и будет вам на холодную зиму память о лете.
(13) Мы принесли из сарая ящик, насыпали его доверху землей и пересадили в него маленькую березу. (14) Ящик поставили в самой светлой комнате у окна, и через день опустившиеся ветки березы поднялись, вся она повеселела, и даже листья у нее шумели, когда ветер врывался в комнату.
(15) В саду уже поселилась осень, но листья нашей березы оставались зелеными и живыми.
(16) Как-то ночью пришел первый заморозок. (17) Я проснулся около пяти часов утра, оделся и вышел в сад. (18) Ветра не было, но в саду все падали и падали листья. (19) Береза за эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев уже лежало на полу.
(20) Комнатная теплота не спасла березу. (21) Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг, осыпавшихся в холодных лесах, рощах.
(22) Все мы были огорчены. (23) Последняя память о лете исчезла. (24) Знакомый лесничий усмехнулся, когда мы рассказали ему о своей попытке спасти зеленую листву на березе.
– (25) Это закон, – сказал он. – (26) Закон природы. (27) Если бы деревья не сбрасывали на зиму листья, они бы погибали от многих вещей – от тяжести снега и от зимней стужи, от жажды и от того, что к осени в листве накапливается много вредных для дерева солей.
(28) Березу мы высадили в сад, под забор, а ее желтые листья собрали и засушили между страниц «Вокруг света».
(29) Этим закончилась наша попытка сохранить зимой память о лете.
(По рассказу К.Паустовского)
В8. Из предложения 14 выпишите глаголы несовершенного вида.
В9. Из предложений 6 – 9 выпишите глаголы в повелительном наклонении.
(Д/З) Учитель:
Сейчас ассистенты объявят оценки за лексический диктант.
*******
Начинаем заполнять таблицу.(проверяются несколько первых пунктов, остальное учащиеся заполняют самостоятельно дома)
ГЛАГОЛ
|
Приметы глагола
|
Примеры
|
1.
|
На какие вопросы отвечает
|
|
|
2.
|
Что обозначает глагол как часть речи
|
|
|
3.
|
Каким членом предложения обычно бывает
|
|
|
4.
|
Глаголы с НЕ пишутся
|
|
|
5.
|
Ь после шипящих на конце глаголов
|
|
|
6.
|
Неопределенная форма
|
|
|
|
7.
|
Вид глагола
|
|
|
|
8.
|
Время глагола
|
|
|
|
|
9.
|
Спряжение глагола
|
|
|
|
10
|
|
|
|
Учитель: закончить урок мне бы хотелось стихотворением о русском языке.
Учитель: Урок окончен. Спасибо за работу!
 |
