Содержание обучения:
Цель
Перечень сочинений, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с программой пол'
предмету.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
Используем!8е учебники и учебные пособия:
1. ТТр-^у'^г^ ; ^г!^??Грспггтгсл!.:]т.1х ум^глгдстГт. Литература 5-11 классы под ред. В.Я.Коровиной. М: Просвещение, 2008.
2. Ли',,- .-.;/|^.. г) .::;. Л:;; -^ :: П. Я. Ко^мп-.;:;, В. П. "1'уравлсн, В. II. Коровий, И.С. Збарский и др. /Под ред. В. Я. Коровиной. -
М: Прос^щение, 2008.
'-^
^
3. Литсратура 6 класс, учеб, для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (автор-сост. В. П. Полухина); под ред. В.Я. Коровиной-
М.: Просвещение, 2008.
Используемся методическая литература:
Аркин ИМ. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн.для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на диске. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коро
вин В.И. - М.: Просвещение , 2008.
Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе Москва «Вако», 2004.
Турьянская Б. И., Холодкова. Л. А. Литература в 6 классе урок за уроком. Москва «Русское слово» 1999.
изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности уч-ся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
ВВЕДЕНИЕ
|
|
1
|
В дорогу зовущие, или Литература открывает мир
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктив ная: ответы на вопросы, тести рование, выяс няющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период
|
Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление зна ний», «умение читать», «спра вочный аппарат», «книга - предмет для мысли»
|
Знать: о роли книги в жизни человека;
уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг
|
Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая по-
могла мне понять самого себя (других людей)», «Кни га, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: прихо дилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
|
|
2
|
Календарно-обрядовые песни
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопро сы; продуктивная: выразительное чтение;поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусства
|
Ответить на во прос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен
|
Знать: определе ние понятий «фольклор», «об рядовый фольк лор», виды обря довых песен; понимать: их эсте тическую и художе ственную ценность, как различаются песни по содержа нию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ ного календаря, анализировать их тематику
|
Групповые за дания: подгото вить песенное исполнение обрядовых пе сен, соблюдая манеру их ис полнения. Про думать, какие из них предпо лагают при ис полнении до полнительные средства вы ражения со держания (при плясывание, инсценирова ние).
Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстра цию. Подгото вить её защиту
|
|
|
3
|
Пословицы и поговорки
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, про слушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: ми ни-сочинение, защита иллюст раций к послови цам;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Подобрать сино нимы к следую щим поговоркам: «Ума палата», «Его не прове дешь», «Ни на шим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и ан титезу в посло вицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а пе чаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Нагово рился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на те му: «Поговорка -цветок, послови ца - ягодка»
|
Знать: определе ние понятий «ма лые жанры фольк лора», «послови ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за коны», по которым они строятся, средства художе ственной вырази тельности; понимать образ ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово рок, афористич ность, меткость и выразительность слога; уметь: объ яснять смысл и толковать значение пословиц и погово рок, уместно упот реблять их в соб ственной речи
|
Выполнить за дания (на вы бор): составить устный рассказ, используя сле дующие пого ворки: «ни свет ни заря», «час битый», «с ми нуты на мину ту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «До рого, да мило, дешево, да гнило», «Бли зок локоток, да не укусишь», «Семь раз от мерь, один раз отрежь», «Ви дит око, да зуб неймет»
|
|
|
4
|
Вн. чтение. В чем красота русского фольклора?
|
1
|
Внеклассное чтение
|
Продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, инсцениро ванное исполне ние обрядовых песен, связный рассказ по иллюстраци ям, устное сло весное рисова ние по послови цам;
поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусств (жи вопись, музыка)
|
Исполнение об рядовых песен. Защита иллюст раций.
Конкурс устных рассказов с ис пользованием поговорок и по словиц.
Ответить на во прос: в чем кра сота и мудрость русского фольк лора?
|
Уметь в собствен ном высказывании использовать бога тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива ний, выраженных в них, уместно вклю чать в собственное речевое высказы вание малые жан ры фольклора, создавать иллюст рации по содержа нию пословиц и связно рассказы вать о них
|
Прочитать из «Повести вре менных лет» сказание «При нятие христи анства на Ру си» («Читаем, думаем, спо рим...»: дидак тический мате риал по лите ратуре: 6 класс). Подго товить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси
|
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
|
5
|
Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства
|
Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий. Письменно ответить на вопросы(по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от зем ли». Какие наставле ния (уроки) со держит сказание?
|
Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формированиивсей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказа ния от произведе ний устного народ ного творчества
|
Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое
обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?
Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения
«Портрет Пуш кина», «Пушкин и его друзья», «Царское Се ло», «Мой пер вый друг...», используя учеб ник, дополни тельные мате риалы книги «Читаем, дума ем, спорим...»
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА
|
|
|
6
|
А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
|
Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.
|
Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя
|
Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?
|
|
|
7
|
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.
|
Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.
|
Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять
|
Выучить стихотворение «Узник» наизусть.
Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога»
|
|
|
8
|
Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»
|
Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?
|
Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа
|
Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»
|
|
|
9
|
Поэты пуш кинской поры.
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мас теров художест венного слова; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний, устное сло весное рисова ние;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Ответить на во просы: как поэт («Чудный град...»), а вслед за ним и чтец, передают лег кость, зыбкость, изменчивость картин, созда ваемых движени ем облаков? Ме няются ли инто нации при чте нии строк о лег ких облаках, о бурной реке и ледоходе, о пес не незримого жа воронка? Какой литератур ный прием помогает поэту сде лать поэтические картины живыми, а все видимые предметы одухо творенными?
|
Знать: определе ние понятий «эпи тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред ложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского от ражаются не толь ко картины приро ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю щего её; уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихотворений, объяс нять интонацию конца предложе ния, выразительно читать, передавая интонационно сме ну чувств, на строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы
|
Написать мини-сочинение по данному нача лу: «Что с нею, что с моей ду шой?» - во прошает поэт в финале стихо творения...» Дать ответ на этот вопрос
|
|
|
10
|
Вн.чт. Двусложные размеры стиха.
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
Рецептивная: чтение статьи учебника; продуктивная, творческая: оп-
ределение раз мера стихотворе ния; исследователь ская: литерату роведческий анализ текста
|
Выполнить задания: расставить ударения в отдельной строке стихотворения;
определить ударные и без ударные слоги; составить схему расположения ударных и без ударных слогов в строках; устано вить стихотвор ный размер
|
Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,«стих»; уметь оп ределять размер, расставляя ударе ния в отдельной строке стихотворе ния, определяя ударные и без ударные слоги; со ставлять схему расположения ударных и без ударных слогов в строках и строфе стихотворения
|
Найти по одному примеру стихотворений, написанных ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора, используя ал горитм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике ста тью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории соз дания романа («Читаем, ду маем, спо рим...»)
|
|
| |
