ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
60
|
Мифы Древ ней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
|
1
|
Комбинированный
|
Репродуктив ная: пересказ, ответы на вопро сы;
продуктивная, творческая: выразительное чтение мифоло гического текста; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художественной литературы (мифологиче ский сюжет о спасении Гесио ны Н.А.Куна и Р.Грейвса)
|
Ответить на во просы: почему для понимания многих произве дений культуры и искусства необ ходимо знать мифы и мифоло гию?
Названия каких планет солнеч ной системы, звезд и созвез дий, известных вам, взяты из ан тичной мифоло гии?
Какие качества человека про славляют мифы о двенадцати под вигах Геракла?
|
Знать: определе ние понятий «миф», «мифоло гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий ского поэта и ми фолога; понимать смысл мифов, образ иде ального героя: му жественного, вы носливого, изобре тательного, уважающего волю богов; мировосприя тие древнего чело века, его понима ние добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать ха рактеристику ге рою, анализиро вать его поступки
|
Написать сочи нение об одном из подвигов Геракла. Самостоятель но прочитать про остальные подвиги Герак ла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать ле генду об Арионе.
Групповое за дание: подгото вить художест венный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, пове дении во время смертельной опасности). Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихо творения А.С.Пушкина «Арион»
|
|
|
61
|
Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии.Геродот. Легенда об Арионе
|
1
|
Внеклассное чтение
|
Рецептивная:
чтение легенды; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, художест венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со чинений о подви гах Геракла; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос;
исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)
|
Ответить на про блемный вопрос: почему поэты, музыканты, пев цы почитались древними грека ми наравне с ге роями, совер шающими много численные под виги, избавляю щими мир от чу довищ?
|
Знать: определе ние понятий «Ле генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре альности (путеше ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав лять художествен ный рассказ о ге рое
|
Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древ ней Греции» Н.А.Куна явля ются легенда ми, а какие -мифами? Прочитать от рывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове цикло пов»). Подготовить вырази тельное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сооб щения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение по эм Гомера»
|
|
|
62-63
|
Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»
|
2
|
Усвоение новых знаний
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Зна чение поэм Гоме ра»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; вырази тельное чтение фрагментов поэм; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (сюжетных основ двух поэм)
|
Ответить на во просы: почему на щите героя Ге фест изображает сцены сельского труда и празд ничного танца юношей и деву шек?
Гомер назвал Одиссея «хитро умным», «много страдальным», «богоравным». Как Одиссей оп равдывает эти характеристики в эпизоде с цикло пом Полифемом? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одиссей? Что общего у Одиссея с Герак лом и чем эти герои отличаются друг от друга? Рассказ о при ключениях Одис сея: миф или ле генда?
|
Знать: понятие «героического эпо са» (начальные представления), признаки и отличи тельные особенно сти героического эпоса, определе ние понятий «ги пербола», «посто янный эпитет», «гекзаметр», «ан тичная мифоло гия»;
понимать, как со четается в эпосе Гомера восхвале ние богов, покло нение им - с юмо ром, смехом, ко мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, оп ределять их роль, давать характери стику героям, ана лизировать их по ступки; вырази тельно читать, ин тонационно пере давая торжествен ность, плавность звучания стиха
|
Самостоятель но прочитать отрывок «Пла вание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Ха рибды». Нари совать к нему иллюстрацию, придумать на звание к ней. Групповое за дание: нарисо вать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Поли фема».
Прочитать 4,6,7 главы из рома на «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообще ние о Мигеле де Сервантесе(на материале книги «Читаем, думаем, спо рим...»)
|
|
|
64
|
В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы, художе ственный пере сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При ключения на по стоялом дворе», «В замке герцо га», «Возвраще ние домой»; продуктивная, творческая: со общение о писа теле, рассказ о главных героях романа; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, комменти рование фраг ментов глав, сравнение двух героев: дон Кихо та и Санчо Пан сы; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника
|
Ответить на во просы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает послед ний рыцарь и со весть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем про является их про тивоположность и глубокое внут реннее сходство?
|
Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро ман»;
уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен нее сходство и не похожесть; соотно сить содержание прочитанных глав романа со стихо творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил люстрацией Е.Моисеенко «Ла манч»; выражать авторское отноше ние к героям и свое собственное
|
Ответить пись менно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Серван теса «Дон Ки хот» людям нашего време ни?» или «По чему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение балла ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермон това и В.А. Жу ковского. Инд. задание: подготовить устное сообще ние о поэте и драматурге
|
|
|
65
|
И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
Репродуктив ная: сообщение о поэте и драма турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (двух перево дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)
|
Ответить на во просы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от на грады за свой подвиг?
Зачем в балладе, которая называ ется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой рас крыла характеры персонажей и их взаимоотноше ния?
Сравнить два перевода, сде ланные В.А. Жу ковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из перево дов легче читает ся? В каком ярче выражена мысль об игре жизнью человека и более резко и вырази тельно прозвучал ответ рыцаря? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: балла да, повесть, рас сказ. К какому жанру вы склон ны отнести это произведение?
|
Знать: автора, сведения о его био графии и творче ской деятельности; определение поня тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особен ности повести, рас сказа и баллады и определять жанр произведения;со относить содержа ние баллады с ил люстрацией худож ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое образие каждого
|
Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл назва ния баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать но веллу П. Мери-ме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нра вах корсикан цев. Ответить на вопрос: ка кова сила тра диций в корси канской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме
|
|
|
66
|
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказы вать о героях, ана лизировать их по ступки и поведение
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника «Срав ним прозаиче ский и стихотвор ный тексты»; репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пе ресказ отдельных эпизодов; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)
|
Ответить на во просы: как соче таются романти ка, окружающая Маттео Фалько не, с уродливо стью сознания, порожденного окружающей ди костью? Свой ответ подтвер дить цитатами. В чем смысл на звания новеллы? Сравнить про заический и сти хотворный тек сты: какова раз ница в чтении двух отрывков?
|
Прочитать гла вы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рас сказ о памятни ках героям М.Твена; крат кий пересказ событий, про изошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встрети лись
|
|
|
67-68
|
В.Ч. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте ние фрагментов эпизодов по ро лям (гл.34,35); поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравни тельная характе ристика героев романа, сопос тавление произ ведений художе ственной литера туры
|
Рассказать от лица Тома исто рию освобожде ния Джима. Ответить на во просы; как харак теризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и бла городная затея и или что-то еще? В чем смысл сравнения Тома Сойера и Дон Кихота, Гекль берри Финна и Санчо Пансы? Как вы понимаете слова
Э.Хемингуэя: «Вся американ ская литература вышла из одной книги М.Твена»?
|
Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; оп ределение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли чия
|
Нарисовать иллюстрацию к понравившему ся эпизоду ро мана. Озагла вить её слова ми из текста. Решить кросс ворд (по книге «Читаем, дума ем, спорим...»). Прочитать от рывки из сказ ки А. де Сент-Экзюпери «Ма ленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спо рим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе
|
|
|
69
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - фи лософская сказка и муд рая притча
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
Репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас сказ о героях сказки;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив ных связей с произведениями живописи
|
Ответить на во просы: кому при надлежат эти слова
|
Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; оп ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь ные представле ния);
понимать фило софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры вают мир взрос лым, когда взрос лые умеют слы шать детей; уметь определять сказочные и реаль ные элементы сказ ки
|
Подготовиться к итоговой контрольной викторине.
|
|
|
70
|
Итоговый урок. Урок контроля. Литературная викторина
|
|
Комбинированный
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со чинение; поисковая: связный пись менный ответ на проблемный во прос
|
Вопросы и зада ния литературной викторины
|
Уметь: определять по фрагментам произведений ав тора, персонажа, название произве дения, связно от вечать на вопрос проблемного ха рактера, оформ лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения
|
Список чтения на лето.
|
|
|
