Рабочая учебная программа 1 вида по литературе составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией вл.
Скачать 0.85 Mb.
|
| 11 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский» | 1 | Усвоение новых знаний | Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста | Работа с вопросами к 1-4 гл. | Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев. | Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском» | | | |
| 12 | Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский» | 1 | Комбинированный | Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста. | Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы. | Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. | Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом. | | | |
| 13 | Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой | 1 | Комбинированный | Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа. | Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы. | Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа. | Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | | | |
| 14 | Сюжет и композиция романа «Дубровский» | 1 | Комбинированный | Репродуктив ная: осмысление сюжета художе ственного произ ведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: об суждение плана, воспроизведение событий по пла ну, защита сочи нения «Кто вино ват в том, что судьбы Владими ра и Маши сло жились столь трагически?»; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос Определить по следователь ность событий, развивающихся в романе. Выде лить завязку, кульминацию, развязку дейст вия. Ответить на вопрос: какова их связь с развити ем конфликта, лежащего в ос нове сюжета? В чем заключает ся особенность сюжета романа? | Комментированное чтение и обсуждение. | Знать: определе ние понятий «ком позиция», «сюжет»; последователь ность событий, изображенных в романе; уметь составлять простой план, вы делять завязку, кульминацию, раз вязку действия, про слеживать их связь с развитием кон фликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событий ные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Трое курова – смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе | Письменный ответ на во прос: как бы мог развивать ся сюжет рома на, если бы в сцене на псар не не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать само стоятельно (глава 1)? За писать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуро вых и герб Дуб ровских | | | |
| 15 | Р.Р. Сочинение - сравнитель ная характе ристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский») | | Развитие речи | Продуктивная, творческая: под готовка к сочине нию | Индивидуальная проверка | Знать: содержание романа, последо вательность рас крытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отби рать материал для сочинения (воз раст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к дру гим людям, черты характера); делать вывод: чего боль ше между двумя помещиками: сход ства или различий; определять цель сравнения и осно вание для сравне ния; анализировать варианты вступле ния и заключения сочинения | Дописать сочи нение дома. Решить кросс ворд «А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, ду маем, спо рим...»). Про читать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина«Барышня-крестьянка». Групповое за дание: подгото вить инсцени ровка эпизо дов | | | |
| 16 | Вн.чт «Повести по койного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел» | | Внеклассное чтение | Репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, поведения геро ев, их характе ров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов | Ответить на во просы: каково авторское отно шение к героям? Что в поступках Дубровского вы зывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Моло дость - это вре мя...» (проказ, забав, легкомыс лия, ветрености, надежд, веселья и т.д.) | Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че ловека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак тер, чувства героев | Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермон тове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермон това в Москве), используя учебник и до полнительный материал книги «Читаем, дума ем, спорим...» | | | |
| 17 | М.Ю. Лермонтов Стихотворе ние «Тучи». Мотивы оди ночества и тоски поэта-изгнанника | 1 | Комбинированный | Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте ра и его воспри ятие; репродуктив ная: осмысление содержания сти хотворения, от веты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, устное сло весное рисова ние; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки | Ответить на во просы: как меня ется характер отношения лири ческого героя к тучам; как пере дает интонаци онно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек? | Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности ука занного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определе ние понятий «эпи тет», «художест венное сравне ние», «антитеза», «инверсия», «лек сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха рактер отношения лирического героя к тучам; каковы осо бенности компози ции стихотворения, настроение и ком позицию стихотво рения;уметь связно рас сказывать о поэте, выразительно чи тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек сте, отмечать осо бенности поэтиче ской интонации стихотворения | Выучить стихо творение наи зусть. Нарисо вать к нему ил люстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихо творения Лер монтова «Три пальмы» | | | |
| 18 | Восточное сказание М.Ю. Лермон това «Три пальмы». Тема поверженной красоты | 1 | Комбинированный | Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мас тера художест венного слова, чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, характеров пер сонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, устное сло весное рисова ние; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки; исследователь ская: анализ тек ста | Ответить на во просы: какое впе чатление произ вело на вас чте ние актером сти хотворения? Групповые зада ния: проследить, как меняется ин тонационный строй речи, эмо циональная ок раска голоса ак тера, когда он читает: описание оазиса в аравий ской пустыне (1 строфа); ропта ние пальм (2 строфа); описа ние движущегося каравана (3 строфа); гарце вание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жес токую сцену ги бели пальм (7 строфа); безжиз ненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа) | Знать: определе ние понятий «лиро-эпическое произ ведение» (началь ные представле ния), «сюжет», «тема», «компози ция», «инверсия», «эпитет», «олице творение», «алли терация», «поэти ческая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпи ческое изображе ние событий с ли рическим пережи ванием, основную мысль стихотво рения, проникнутую глубоким фило софским смыслом: разрушение красо ты и гармонии че ловека с миром природы; уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто наций стихотворе ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио нальное своеобра зие, личное отно шение к событиям каждого эпизода стихотворения | Подготовить выразительное чтение стихо творения, учи тывая все ре комендации для каждой строфы, инто национно пока зывая ваше личное отно шение к собы тиям каждого эпизода стихо творения. Про читать стихо творение «Утес», «Лис ток», «На севе ре диком» | | | |
| 19 | Мотивы оди ночества в стихотворени ях М.Ю. Лер монтова «На севере ди ком», «Утес», «Листок» | 1 | Комбинированный | Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении ак тера; репродуктив ная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисо вание; поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста, сопоставле ние произведе ний художест венной литерату ры (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева) | Ответить на во прос: почему мастер художе ственного слова, читающий стихо творение, делает долгую паузу пе ред словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихо творение. Выразительно прочитать диа лог Листка и Чи нары по ролям | Знать: определе ние понятий «ком позиция», «поэти ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице творение», «анти теза», «аллего рия», «художест венное сравне ние», «инверсия»; понимать на строение стихотво рений, уметь определять средства художе ственной вырази тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти хотворения, сопос тавлять черновые варианты стихо творения с его окончательной ре дакцией и стихо творением другого поэта, выявляя в них общие и свое образные черты | Выучить одно из понравив шихся стихо творений наи зусть. Ответить на вопросы викто рины по произ ведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, ду маем, спо рим...»). Прочитать рас сказ «Бежин луг». Инд. задание: подготовить по материалам учебника уст ный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе | | | |
| 20 | И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей | 1 | Усвоение новых знаний | Рецептивная прослушивание отрывка из рас сказа в исполне нии актера, вы борочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро ев рассказа, ху дожественный пересказ эпизо да, ответы на во просы; продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, уст ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг ментов текста, установление ассоциативных связей с произ ведениями живо писи; исследователь ская: анализ тек ста | Ответить на во просы: какими вы представили се бе мальчиков, прослушав чте ние актера? Как можно на звать рассказы мальчиков: рос сказнями, преда ниями, поверья ми? Сопоставить рас сказы мальчиков: какие из них осо бенно интерес ны? Как они ха рактеризуют са мих героев? Как относится автор к своим героям? | Знать: факты био графии и творчест ва писателя, свое образие цикла «Записки охотни ка», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа ние рассказа «Бе жин луг»; понимать автор ское отношение к героям; уметь связно рас сказывать о героях, характерах, опи сывать их по иллю страциям и вооб ражению, выбороч но пересказывать эпизоды, коммен тировать их | Написать сочи нение по дан ному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня -пять мальчи ков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом непо вторимая ду ша...» Найти в тексте и отметить пей зажные зари совки. Инд. задание: подготовить художествен ный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры. | | | |
| 21 | Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг» | 1 | Комбинированный | Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста. | Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа. | Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст. | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня» Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба» | | | |
| 22 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И. Тютчев. Стихотворения. | 1 | Комбинированный | Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения. | Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений. | Знать: автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти; определение понятий «лирика», «лирический ге рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус ственности лирики, стремление Фета остановить мгнове ние и запечатлеть его в слове, пони мать, какие чувст ва испытывает ли рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы кальный ритм по этической речи Фе та, определять средства художе ственной вырази тельности и объяс нять их роль в сти хотворении | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете. | | | |
| 23 | А.А.Фет. Стихотворения. | 1 | Усвоение новых знаний | Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении акте ра, чтение и вос приятие художе ственного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное сообщение о поэте, вырази тельное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя зей с произведе ниями музыки; исследователь ская: анализ тек ста | Какие художест венные приемы помогают поэту передать эмо циональное со стояние одиноко го путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку за весила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые зада ния: определить средства художе ственной вырази тельности в сти хотворениях, объяснить их роль. Подготовить вы разительное чте ние стихотворе ний, раскрыв сложную гамму переживаний ли рического героя, музыкальность и плавность стиха | Знать: автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти; определение понятий «лирика», «лирический ге рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове ние и запечатлеть его в слове, пони мать, какие чувст ва испытывает ли рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы кальный ритм по этической речи Фе та, определять средства художе ственной вырази тельности и объяс нять их роль в сти хотворении | Групповые за дания: подгото вить программу концерта, по священного ли рике Ф.Тютчева и А.Фета: со держание, ил люстрации, му зыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (напри мер, в стихо творной фор ме) о неповто римой красоте родной приро ды. Озаглавить сочинение. Выучить наи зусть понра вившееся сти хотворение. Инд. задание: подготовить устное сообще ние о Н.А. Не красове по ма териалам учеб ника. Прочи тать стихотво рение «Желез ная дорога- | | | |
| 24 | Н.А.НекрасовСтихотворение «Железная дорога». | 1 | Усвоение новых знаний | Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте ра, чтение и вос приятие художе ственного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисо вание; поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста | Сделать пись менный вывод на основании сооб щения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления дет ства и юности поэта нашли от ражение в его творчестве? По чему поэт начи нает рассказ о строительстве железной дороги описанием пре красной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борь бе,/ К жизни воз звав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл та кого финала? | Знать: автора и факты его биогра фии, литературной деятельности; оп ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже лейшем каторжном труде рабочих, со чувствии им авто ра; уметь связно рас сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами | Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой желез ной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить смысл эпигра фа. Отметить в стихотворении черты реально го и фантасти ческого | | | |
| 25 | Своеобразие композиции и языка стихо творения Н.А.Некрасова «Железная дорога» | 1 | Комбинированный | Рецептивная: прослушивание отрывка из стихо творения в ис полнении актера, чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги» | Выписать из сти хотворения строфы, в кото рых сосредото чена основная мысль поэта. Оп ределить эле менты фабулы. Ответить на во просы: какое зна чение имеет в стихотворении эпиграф «Разго вор в вагоне»? В чем суть спора генерала и авто ра? Почему сти хотворение по свящается де тям? | Знать: определе ние понятий «эпи граф», «фантасти ка», «пейзаж», «по этическая интона ция», «риториче ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу лы» (экспозиция, завязка, кульмина ция, развязка, эпи лог); уметь определять средства художе ственной вырази тельности, элемен ты фабулы. | Выучить наи зусть отрывок из стихотворе ния Некрасова «Железная до рога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою». Прочитать по эму «Дедушка». Подготовить художествен ный рассказ об истории жизни главного героя | | | |
| 26 | Вн/чт. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка» | 1 | Внеклассное чтение | Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос. | Ответы на вопросы. | Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование | Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России» | | | |
| 27 | Трехсложные размеры стиха | 1 | Усвоение новых знаний | Рецептивная: чтение статьи учебника о трех сложных разме рах стиха; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со чинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; исследователь ская: литерату роведческий анализ поэтиче ского текста | Составить свод ную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной ста тьи учебника. Определить раз мер стихотворе ний М.Ю. Лер монтова «Тучи», «На севере ди ком» | Знать: определе ние понятий: «сто па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана пест», «амфибра хий»; уметь структури ровать основные положения статьи учебника, опреде лять размер стихо творений | Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами сти ха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Лев ша». Подгото вить рассказ о тульском мас теровом. Инд. задание: подготовить связный рас сказ об авторе «Левши» по материалам учебника и кни ги «Читаем, думаем, спо рим...» | | | |
| 28 | Н.С. Лесков. «Сказ о туль ском косом левше и о стальной бло хе». Изобра жение русско го характера | 1 | Усвоение новых знаний | Рецептивная: чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о туль ском мастеровом; поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста | Рассказать о ха рактере Левши, используя цитат ный план в учеб нике. Ответить на во прос: почему ко сой левша в ска зе не имеет име ни и даже про звище его пишет ся с маленькой буквы? | Знать: автора и факты его биогра фии, литературной деятельности; оп ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повест вование», содер жание рассказа «Левша»; понимать, как со четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла тов), заковыристы ми намеками (Лев ша) и доверитель ной таинственно стью; уметь связно рас сказывать о писа теле, воссоздавать портрет главного героя | Подготовить чтение по ро лям сцен «Пла тов у туляков», «Левша у анг личан», «Анг личане дарят стальную блоху царю Алексан дру Павлови чу» | | | |
| 29 | Народ и власть в сказе о Левше. | 1 | Комбинированный | Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние сцены «Лев ша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англича не дарят сталь ную блоху царю Александру Пав ловичу», «Платов у туляков», «Левша у англи чан»; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во- прос, комменти рование художе ственного произ ведения, уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ ху дожественного текста | Ответить на во просы: как Левша держит себя при разговоре с ца рем; почему Левша и его то варищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить импе ратора Алексан дра с императо ром Николаем; казачьего гене рала Платова и императора Александра: ка ково авторское отношение к ге роям? | Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к геро ям, роль образа повествователя в сказе | Групповые за дания: выпи сать из текста сказа приемы сказочного по вествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произ носит? | | | |
| 30 | Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша» | 1 | Комбинированный | Продуктивная, творческая: пре зентация группо вых заданий «Приемы сказоч ного повествова ния»; поисковая: ком ментирование художественного произведения; исследователь ская: анализ языка произве дения | Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвер тый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборо тах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивле ния)? Перефра зировать калам бурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного пове ствования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произно сит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик? | Знать и понимать сходство и разли чия между сказом Лескова и вол шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур ных слов и оборо тов в сказе, свое образие его сюже та и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, оп ределять их роль в произведении | Написать сочи нение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличе ние» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кросс ворд (по книге «Читаем, дума ем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе | | | |
| 31 | Урок контроля. Контрольная итоговая ра бота по сказу Н.С. Лескова. | 1 | Комбинированный | Продуктивная, творческая: раз вернутый пись менный ответ на проблемный во прос | Контрольные за дания по сказу Н.С. Лескова | Уметь давать крат кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не большом сочине нии-рассуждении | Прочитать рас сказ Н.С. Лес кова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в рус ской армии времен царст вования Нико лая I | | | |
| 32 | Вн/чт. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». | 1 | Внеклассное чтение | Рецептивная: выборочное чте ние глав 1,2,4; диалога (глава 13), сцены наказания (глава 14); главы 17 (наказание По стникова шпицру тенами) 18; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общение о по рядках в армии времен царство вания Николая I; поисковая: ком ментирование исследователь ская: сопостав ление произведе ний художествен ной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт | Ответить на во просы. Как вы считаете: прав ли Постников, кото рый не смог про тивиться голосу сердца и спас тонущего? Как отреагирова ло воинское начальство на его поступок? Нико лай Иванович Миллер, полков ник Свиньин, обер-полицмейстер Кокошкин: чем все эти герои озабочены? Что ков? Какие человече ские пороки и недостатки вы смеивает Чехов? | Знать историю создания и содер жание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «пара докс»; Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасе ние погибавшего»; каковы мотивы, побудившие солда та Постникова спа сти тонущего чело века; идею расска за, авторское от ношение к герою; уметь оценивать поступки героев, А.П.Чехова, выяв лять в них общее | Создать иллю страцию по лю бому эпизоду рассказа, со проводив её цитатой из тек ста. Прочитать рас сказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Че хове по воспо минаниям И.А. Бунина, В.Г. Короленко, К.И. Чуковского | | | |
| 33 | А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» | 1 | Комбинированный | Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста. | Ответы на вопросы учебника. | Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания. | Пересказ рассказа «Смерть чиновника» | | | |
| 34 | В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника» | 1 | Комбинированный | Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы. | Ответы на вопросы. | Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы. | Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса» | | | |
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |  | Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение»)... | | Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... |
| Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена... «Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 8 классов общеобразовательных школ под редакцией В. Я. Коровиной» | | Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена... |
| Рабочая учебная программа по литературе для 10 класса составлена... Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией Лебедева Ю. В. (М. «Просвещение»,... | | Рабочая учебная программа по литературе для 10 класса составлена... Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией Лебедева Ю. В. (М. «Просвещение»,... |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»... | | Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»... |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»... | | Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»... |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»... | | Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»... |
| Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа села Росташи | | Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2010 г.) и учебника «Литература 9... |
