Количество часов/ дата
|
Тема
Обучение грамоте/письмо
|
Деятельность детей / Деятельность учителя
|
Формирование УУД
(П – познав.
К – коммуник.
Л – личностные
Р – регулят.)
|
Виды уроков
|
1
|
03.09
|
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
|
|
|
|
1. Слово
|
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах.
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
1
|
04.09
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)
|
|
1
|
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)
|
|
1
|
|
Как устроен наш язык? Правила переноса слов.
|
|
1
|
|
Опасные места в словах русского языка
|
|
1
|
|
Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу.
|
|
2. Предложение
|
|
|
|
1
|
|
Признаки предложения. Составление предложений по схемам.
|
Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
1
|
|
Признаки предложения. Оформление предложений на письме
|
|
1
|
|
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой
|
|
1
|
|
Конструирование предложений
|
|
1
|
|
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией
|
|
1
|
|
Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)
|
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
1
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа №
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
3. Текст
|
Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. Вести диалог с автором при чтении текста. (П)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
1
|
|
Признаки текста
|
|
1
|
|
Роль заглавия в тексте
|
|
1
|
|
Связь заглавия и главной мысли текста
|
|
2
|
|
Озаглавливание текстов
|
|
2
|
|
Конструирование текстов
|
|
1
|
|
Резервный урок
|
|
|
1
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2
|
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
|
|
|
|
1
|
|
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?
|
Классифицировать слова по вопросу.
Конструировать словосочетания и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
1
|
|
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы
|
|
1
|
|
Конструирование сочетаний слов и предложений
|
|
2
|
|
Развитие умения ставить вопросы кто? что? К словам
|
|
5. Слова, которые отвечают на вопросы
какой? какая? какое? какие?
|
|
|
1
|
|
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая?...
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..)
Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
|
|
1
|
|
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки
|
|
1
|
|
Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..
|
|
1
|
|
Развитие умения подбирать слова-признаки
|
|
1
|
|
Закрепление и повторение изученного
|
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
1
|
|
Проверочная работа № 3
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
6. Слова, которые отвечают на вопросы
что делает? что делал? что сделал?
|
|
|
|
2
|
|
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.
|
Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
2
|
|
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто ..? что делает?
|
|
7. Связь слов в предложении
|
|
|
2
|
|
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе- нии, устанавливать действующее лицо или предмет
|
Группировать слова по вопросам.
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
|
|
2
|
|
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
|
|
1
|
|
Проверочная работа № 4
|
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос
|
Находить в предложении (тексте) слова, выра-
жающие различные чувства, характеризовать
их роль в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы, при-
знаки и действия, и слова, выражающие чувства,
но не называющие их.
Находить в предложении предлоги.
Характеризовать роль предлогов в речи.
Писать предлоги раздельно.
|
|
|
1
|
|
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
1
|
|
Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства
|
|
3
|
|
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
|
1
|
|
Проверочная работа № 5
|
|
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
|
9. Части слова. Корень
|
|
|
|
1
|
|
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова
|
Наблюдать над однокоренными словами.
Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Выделять суффикс и приставку в доступных словах.
Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.
Группировать слова по заданному признаку.
Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
1
|
|
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов
|
|
1
|
|
Распознавание однокоренных слов
|
|
10. Суффикс
|
|
1
|
|
Роль суффикса в слове. Определение суффикса
|
|
1
|
|
Развитие умения находить в словах суффиксы
|
|
1
|
|
Разбор слова по составу. Проверочное списывание
|
|
11. Приставка
|
|
1
|
|
Роль приставки в слове. Определение приставки
|
|
1
|
|
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок
|
|
1
|
|
Развитие умения различать приставки и предлоги
|
|
1
|
|
Проверочная работа № 6
|
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
|
12. Алфавит.
Написание большой буквы в словах
|
|
|
|
1
|
|
Закрепление знания порядка букв русского алфавита
|
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое
правило с помощью учителя.
Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой.
Обозначать графически выбор написания.
Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
4
|
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке
|
|
1
|
|
Написание слов типа орёл и Орёл
|
|
1
|
|
Упражнения в правописании имён собственных
|
|
1
|
|
Сочинение по картинке
|
|
1
|
|
Проверочный диктант № 1
|
|
1
|
|
«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте
|
|
13. Правописание буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
|
1
|
|
Что такое орфограмма. Орфографическое правило
|
|
1
|
|
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы
|
|
2
|
|
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений
|
|
2
|
|
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу
|
|
1
|
|
Проверочный диктант № 2
|
|
|
14. Правописание букв ъ и ь
|
|
|
|
1
|
|
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
|
Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со
звонким согласным звуком на конце слова.
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является
проверочным.)
Писать графический диктант. (П)
Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст)
после предварительной подготовки.
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Л)
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. (К)
Умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. (К)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
Контроль в форме сличения способа действий и результата с заданным эталоном. (Р)
Рефлексия способов и условий действия. (П)
|
|
1
|
|
Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине
|
|
1
|
|
Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
|
|
1
|
|
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь
|
|
1
|
|
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь
|
|
1
|
|
Звук [й'] и его обозначение на письме
|
|
2
|
|
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь
|
|
1
|
|
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме
|
|
1
|
|
Правописание слов с разделительным ь
|
|
1
|
|
Проверочный диктант № 3
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
15. Безударные гласные в корнях слов
|
|
1
|
|
Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение
|
|
1
|
|
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне
|
|
1
|
|
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
|
|
1
|
|
Обучение применению правила
|
|
1
|
|
Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне
|
|
1
|
|
Проверочная работа № 7
|
|
1
|
|
Свободный диктант
|
|
1
|
|
Проверочный диктант № 4
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
1
|
|
Обобщающий урок по разделу
|
|
16. Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова
|
|
1
|
|
Оглушение звонких согласных на конце слова
|
|
1
|
|
Знакомство с новой орфограммой
|
|
4
|
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова. Свободный диктант
|
|
1
|
|
Обучающее изложение
|
|
1
|
|
Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
1
|
|
Проверочный диктант № 5
|
|
1
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
17. Повторение
|
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)
|
|
|
1
|
|
Текст
|
|
|
1
|
|
Предложение
|
|
|
1
|
|
Слово. Состав слова. Однокоренные слова
|
|
|
2
|
|
Повторение и классификация изученных орфограмм
|
|
|
4
|
|
Итоговый контроль, работа над ошибками
|
|
|
1
|
|
Заключительный урок
|
|
|
8
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
