Русская литература 19-20 веков. 10-11 класс

В чем истинная красота человека? (Наташа Ростова и княжна Марья)

Слово учителя о толстовском критерии красоты. Полемичность образов Наташи Ростовой и княжны Марьи. Выразительное чтение фрагментов, пересказ эпизодов: "Первый бал Наташи Ростовой ", "Наташа у постели раненого князя Андрея", "Наташа в Отрадном", "Княжна Марья и ее поведение перед наступлением французов". Беседа. (Какие события повлияют на формирование личности Н. Ростовой и княжны Марьи? Кто из героинь ближе автору романа и Пьеру? В чем тайна очарования Наташи? Как ведут себя героини Толстого в годину народных испытаний? Как вы понимаете слова Толстого о Наташе: " Сущность ее жизни - любовь"? Наташа Ростова и ее взаимоотношения с князем Андреем и Пьером. Как складывалась семейная жизнь Наташи и княгини Марьи?) Выводы учащихся и учителя. Как решает Толстой вопрос о назначении женщины" .

Природа в изображении Толстого Слово учителя о пейзаже, который может выполнять различные функции. Незаменим для тонкого анализа психологического состояния героев, яркой характеристики обстановки, выполняет идейно-композиционную роль.

Самостоятельный анализ (письменный ) описаний природы. Эпизоды (по выбору).

1. "Описание елей в лесу". Т.2, ч. 3, гл. 1. (Главное - автор видел и ценил в природе, как и в людях, развитие.)

2. "Небо Аустерлица ". (Болконский видит небо, для него - это символ нового, высокого понимания, жизни.)

3. "Встречи князя Андрея с дубом". (Природа - это олицетворение высшей мудрости.)

4. Природа перед Бородинским сражением. Выводы о приемах изображения природы.

Последняя встреча с героями Л. Н. Толстого. (Судьба героев в "эпилоге" )

Рассказ учащихся о дальнейшей судьбе героев, пересказ эпизодов, их анализ. Художественное мастерство автора "Войны и мира " (глубина психологического анализа, цельность композиции, народность слога. )

Л.Н. Толстой сегодня. (Итоговый урок по творчеству Толстого )

Толстой и мировая литература. Издания произведений великого писателя, иллюстрации к произведениям, высказывания великих людей о Толстом. Литературная критика. Экранизация произведений писателя.

Сочинение по творчеству Л. Толстого

Беседа по современной литературе. Тема войны в современной литературе

Беседа.(Как сказались уроки Л. Толстого в произведениях о Великой Отечественной войне? Почему книги о минувшей войне построены на столкновении контрастных характеров? Какие книги о минувшей войне объясняют секрет нашей победы? Выступления учащихся о самостоятельно прочитанных произведениях о Великой Отечественной войне.)

Антон Павлович Чехов. Рассказы . "Ионыч", "Вишневый сад" (5часов)

Тайна личности А. П. Чехова.

Слово учителя об общественно-политической жизни России в 80-90е гг. 19 века, о времени, когда формировалось мировоззрение Чехова и появились его произведения. Сообщения учащихся: 1. Детские годы писателя. 2. В Таганрогской гимназии. 3. Юмористические рассказы молодого Чехова. 4. Путешествие на остров Сахалин - гражданский подвиг писателя.

Мир Антоши Чехонте Слово учителя о юмористических журналах "Осколки", "Стрекоза", "Будильник", в которых писались ранние рассказы Чехова. Своеобразие их тематики и стиля. Чтение и анализ отрывков, художественный пересказ. "Экзамен на чин", "Толстый и тонкий", "Устрицы", "Пересолил" и др. Ваши впечатления от рассказов. Над чем и как смеется Чехов?

"Его врагом была пошлость"

Слово учителя о создании Чеховым маленькой трилогии; "Человек в футляре ", "Крыжовник ", "О любви ". Общность тематики этих рассказов: интеллигенты, превратившиеся в обывателей. Анализ этих рассказов, чтение отрывков. Заключение. Чехов - продолжатель традиций Щедрина, Гоголя. Протест против пошлости во всех ее проявлениях, против рабской психологии. Самостоятельно прочитать "Невеста", "Дом с мезонином".

Путь от Старцева к Ионычу. (Чтение и анализ рассказа Чехова "Ионыч" ) Вступительное слово о теме разрушения человеческой личности в творчестве Гоголя и Чехова. Комментированное чтение рассказа "Ионыч", анализ содержания. (Каков духовный мир Туркиных? Какие художественные приёмы использует автор для изображения этой семьи? Что явилось причиной превращения Дм. Старцева в Ионыча? Какие художественные приёмы (композиция, пейзаж, портрет, образы - вещи) помогают Чехову показать эволюцию героя? В чём идейный смысл рассказа?) Выводы. Чехов мастерски рисует процесс духовной деградации. Призыв автора: боритесь с пошлостью.

3.Критерии оценки;

Критерии и нормативы устного ответа

«5»: ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком. 
«4»: ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний 
«3»: ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть. 
«2»: ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.
Критерии и нормативы оценки сочинений.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.