Русская литература 19-20 веков. 10-11 класс
Скачать 0.75 Mb.
|
| 1.11 | | 36 | Образ дороги и лирическое начало поэмы. | |||
| 12.11 | | 37 | Смысл названия и поиски живой души. | |||
| 12.11 | | 38 | Чичиков и Плюшкин : герои с биографией. | |||
| 15.11 | | 39 | Композиционная роль « Повести о капитане Копейкине» | |||
| 15.11 | | 40 | Публицистическое начало в творчестве Гоголя. Р.Р Подготовка к сочинению | |||
| 19.11 | | 41 | М.Ю Лермонтов. Личность и литературная судьба. | Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения; Знать основные мотивы лирики Лермонтова, пони мать, в чём заклю чается своеобра зие его художест венного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции. Уметь анализировать и интерпрети ровать стихотворе ния, выразительно читать их, соблю дая нормы литера турного произно шения. сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви; выразитель но читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему. («В минуту жизни трудную…»). | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: установление ассоциативных связей художественного текста с произведениями живописи; самостоятельный поиск ответа на проблемные | 1.Выразительно читать стихотворения «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик », «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестан-на...»), «Выхожу один я на дорогу…». 2. Чтение наизусть отдельных стихотворений |
| 19.11 | | 42 | Лирика Лермонтова. | |||
| 22.11 | | 43 | Основные мотивы. | |||
| 22.11 26.11 | | 44-45 | Монографический анализ лирического стихотворения. | |||
| 26..11 | | 46 | М.Ю.Лермонтов «Молитва» Своеобразие художественного мира. | |||
| 29.11 | | 47 | М.Ю.Лермонтов «Как часто пестрою толпою окружен…». | |||
| 29.11 | | 48 | М.Ю.Лермонтов «Валерик», «Сон» | |||
| 3.12 | | 49 | М.Ю.Лермонтов «Выхожу один я на дорогу…», «И скучно и грустно…». Мотив одиночества | |||
| 3.12 | | 50 | М.Ю.Лермонтов «Нищий», «Мой демон». | |||
| 6.12 | | 51 | Р.р. Подготовка к зачетному сочинению. | |||
| 6.12 10.12 | | 52 53 | Основные тенденции европейской литературы 2-й пол. 19 века. Литературное движение в России 1840-х годов и натуральная школа | Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь ху дожественной ли тературы с обще ственными собы тиями эпохи. Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя. Натурализм, реализм, движение к модернизму. Ху дожественные от крытия русских писателей - классиков Знать:Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно - нравственные ис кания человека, обращение к наро ду в поисках нрав ственного идеала, «праведничество», борьба с социаль ной несправедли востью | Репродуктивная: составление тезисного плана или конспекта лекции учителя. | .Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов», вспомнить определения и характер ные черты понятий |
| 10.12 | | 54 | М.Е.Салтыков – Щедрин: личность , социальное творчество, сатирический пафос. | Познакомить с очерком жизни и творчества, жизненной позицией писателя. Провести обзор произведения по темам: «Градоначальники и народ», «Терпение и бесправие народа». Знать основные произведения писателя, уметь определять тему, идею произведения. Закрепление понятия «индивидуальный стиль писателя». Знать термины: сарказм, эзопов язык, гротеск. | Самостоятельно познакомиться со сказками писателя (по указанию учителя). | 1.Сравнить «Историю одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина и «Историю гос.Российского от Гостомысла до Тимашёва» А. К. Толстого. |
| 13.12 | | 55 | «История одного города» : общие художественные принципы ,идеи. | |||
| 13.11 | | 56 | Сказки М.Е.Салтыкова -Щедрина – синтез его творчества. | |||
| 17.11 | | 57 | Итоговый урок по творчеству Салтыкова – Щедрина. | |||
| 17.12 | | 58 | Иван Гончаров :личность и литературная судьба. | Показать сущность характера героя, его мироощущение, судьба. Главные линии романа: Обломов и Захар, Обломов и Штольц, Обломов и Ольга Ильинская. Особенности композиции романа Критика о романе « Обломов» . Знать понятие «обломовщина». Составить план критической статьи Н.А.Добролюбова «Что такое обломовщина». Роль пейзажа, портрета, интерьера в художественном мире романа. | Создание связного устного текста на тему: Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Навыки конспектировния | 1.Подг. краткий пере сказ первой части романа; 2.Коммен. чте ние «Сна 0бломова |
| 20.12 | | 59 | Замысел «Обломова», главные герои, принцип зеркального отражения. | |||
| 20.12 | | 60 | «Обломов». Образ главного героя и авторское отношения к нему. | |||
| 24.12 | | 61 | Обломов и Штольц . «Сон Обломова», его композиционная роль. | |||
| 24.12 | | 62 | Обломов и представление автора о национальном идеале. | |||
| 27.12 | | 63 | И.С.Тургенев . Художественный мир писателя. | Показать остроту и искренность писателя в оценке нового и значительного в русском обществе. Конфликт «отцов и детей». Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества. Уметь: давать от вет на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литера туре; давать оценку письменной рабо те, руководствуясь предложенными критериями. Уметь определить основной конфликт романа, видеть философские позиции героев и автора. Знать роль И.С.Тургенева в развитии русского романа. Владеть диалогической формой речи. Младший и старший Кирсановы. Базаров и Павел Николаевич. | Дискуссия на тему: «Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества». Создание связного письменного текста по теме сочинения. | 1.Подг.к написанию сочинения в форме ответа на вопрос про- блемного характера (вспомнить виды связи между пред ложениями, особенности абзацного членения тек ста). 2.Познакомить ся с крите риями оценки части С5 ЕГЭ по литерату ре. |
| 27.12 | | 64 | Замысел романа « Отцы и дети». Исторический контекст. | |||
| 14.01 | | 65 | Базаров, проблема героя. Автор и герой : конфликт и сочувствие. | |||
| 14.01 | | 66 | Психологизм на страницах романа.Проблема отцов и детей. | |||
| 17.01 | | 67 | Базаров и Одинцова.. | |||
| 17.01 | | 68 | Базаров и его мнимые последователи. | |||
| 21.01 | | 69 | Базаров и его родители , или роль детали в романе. | |||
| 21.01 | | 70 | Произведения И.С.Тургенева в русской критике. Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению. | |||
| 24.01 | | 71 | А.Н. Островский Жизнь и творчество. «Колумб Замоскворечья» | Показать неравный и острый конфликт Катерины в ее столкновении с «темным царством». Внутренний конфликт героини. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Обличение самодурства и невежества. Уметь выразительно читать по ролям. Знать и определять противоборствующие силы конфликта, уметь составить план критической статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве». Трагическая острота конфликта Катерины с « темным царством» | Участие в дискуссии на тему: «Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах». Создание связного письменного текста по теме сочинения. | 1.Инд. сооб щение «История создания пьесы «Гроза»; 2.Пготовить выбор. пересказ на тему «Нравы города Калинова». |
| 24.01 28.01 | | 72 73 | Драма «Гроза», идейно – художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. | |||
| 28.01 31.01 | | 74 75 | Кабаниха и Катерина -два полюса Калиновского мира. Символика названия пьесы. | |||
| 31.01 4.02 | | 76 77 | Драма «Гроза» в русской критике Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению. | |||
| 4.02 7.02 | | 78 79 | Н.А.Некрасов. Поэт «мести и печали». Чтение и анализ «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…» и др. | Показать гражданственность лирики поэта, обостренную правдивость и драматизм изображения жизни народа. Познакомить с историей создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Сюжет поэмы, ее фольклорная основа, смысл названия. Многообразие народных типов, сатирические образы помещиков. Проблемы счастья и смысла жизни в поэме Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некрасова нашёл собирательный образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт, воссоздавая картины народной жизни. Уметь анализировать и интерпретировать стихи Н.А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. Знать основные факты жизни и творчества поэта. Давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей. Уметь объяснять связь произведения со временем его написания. Определять многообразие народных типов в поэме. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия», «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине», «О Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро…». | Участие в дискуссии на тему: «Проблема счастья и смысла жизни в поэме». Создание устных текстов: «Судьба Матрены Тимофеевны», «Город и деревня в лирике Некрасова». | 1.Сост. лите. композицию, посвящ. жизни и творч.Н.А.Некрасова 1.Познак.со стихотв. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...». 1.Познак. со стихотв. «В дороге», «Забытая деревня». 1.Познак. спрологом к поэме Некрасова «Ко му на Руси жить хорошо». 2.Прослед. какие фольклорные мотивы и образы нашли в этом отражение в фрагменте поэмы1.. |
| 7.02 | | 80 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания. Смысл названия. | |||
| 11.02 | | 81 | Сюжет поэмы. Мастерство изображения жизни России. | |||
| 11.02 | | 82 | Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. | |||
| 14.02 | | 83 | «Люди холопского звания» и «народные заступники». Гриша Добросклонов. | |||
| 14.02 18.02 18.02 21.02 | | 84 85 86 87 | Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны. Проблемы счастья и смысла жизни в поэме. Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова. | |||
| 21.02 | | 88 | Художественный мир А.А. Фета. Проблема лирического героя. | Показать сочетание удивительной точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств человека. Фет – поэт, умеющий «ловить неуловимое». Уметь выразительно читать стихотворения, определять поэтические тропы, ритм стиха, видеть «полутона» фетовского стиха.Анализ стихотворения по выбору. | Самостоятельно познакомиться с стихотворениями поэта (по указанию учителя). | 1.Познакомиться со стихотворением Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад…»; 2.Соотнести язык музыки и поэзии, рассмотрев один из романсов на стихи А. Фета, |
| 25.02 | | 89 | |
Похожие:
 | Приказ №129 от 14. 08. 2012 г. Рассмотрено руководитель Методического совета Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и «Программой для общеобразовательных учреждений 10-11... |  | Русская литература 19-20 веков. 10-11 класс Муниципальное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Россия рубежа ХIX-XX веков. Историко-культурная ситуация. Русская литература на рубеже веков | | Тематическое планирование 11 класс. Дата Тема. Основное содержание Введение. Русская литература 20 века. Литературный процесс рубежа веков- конца 19 века. Новаторство литературы начала 20 века |
| Литература русская литература XII xix веков. Образы «Слова о полку Игореве» Речевая характеристика героя как средство создания образа (на примере комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума») | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по предмету литература 10 класса составлена на основе авторской программы. «Русская литература» (базовый уровень),... |
| Рабочая программа по литературе составлена на основе программы "Литература.... Литература. 5-11 класс" под ред. Г. И. Беленького. Реализуется в учебнике "Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных... | | Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального... М: Вентана-Граф, 2007,стр. 118-144; авторской программы: С. А. Зинин. Профильное обучение. Русская литература xix—xx веков./Методические... |
| Литература 1 Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11... Математика. Учебное электронное издание. 5-11. Новые возможности для усвоения математики | | Программа дисциплины «Русская литература XХ-ХХI вв в кросс культурной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа дисциплины «Русская литература XХ-ХХI вв в кросс культурной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа дисциплины «Русская литература XХ-ХХI вв в кросс-культурной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа дисциплины «Русская литература XХ-ХХI вв в кросс культурной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа дисциплины «Русская литература XVIII-XIX вв в кросс культурной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 45.... |
| Программа дисциплины «Русская литература XVIII-XIX вв в кросс культурной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 45.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература:... Автор программы: Иванова Людмила Львовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии |
