1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
5,6
|
Былина «Садко»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллюстрации к былине
|
Знать:особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко».
Уметь:выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи
|
Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 35, к былине «Садко»), вопрос рубрики «Устное народное творчество и живопись» (с. 35)
|
Задание 5 (с. 35, к былине «Садко»), чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», вопросы и задания к ней (с. 35)
|
7
|
Карело-финский эпос «Калевала»
|
Урок внеклассного чтения
|
История зарождения карело-финского эпоса. Понятие о рунах. Труд Э. Ленрота. Время и пространство в эпосе. Отражение в рунах природы, быта, хозяйства, занятий, обычаев народа. Герои «Калевалы». Карело-финский эпос и русские былины – общее и различное. Иллюстрации к «Калевале»
|
Знать:историю карело-финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала».
Понимать:общность эпоса разных народов.
Уметь:выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения фольклора и живописи
|
Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания (с. 41)
|
Чтение статьи «Пословицы и поговорки» (с. 42-43), задание 7 (с. 49)
|
8
|
Пословицы и поговорки
|
Комбинированный урок
|
Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в пословице. Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля. Конкурс на знание пословиц и поговорок
|
Знать:отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.
Понимать:переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок.
Уметь:использовать пословицы и поговорки в речи
|
Конкурс на знание пословиц и поговорок, вопросы и задания 1—2 (с. 44), 1-3 (с. 49), 1-6 (с. 49, рубрика «Обогащайте свою речь»), работа со словарем В.И. Даля, сборниками пословиц и поговорок
|
Задания 3 (с. 44), 4 (с. 49), выполнение рисунка по мотивам фольклорных произведений
|
9
|
Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»
|
Урок контроля знаний
|
Произведения УНТ (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства).
Тестирование, ответы на вопросы
|
Знать:сюжеты и проблематику произведений УНТ.
Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в произведениях УНТ; Уметь:анализировать прозаические и поэтические тексты УНТ
|
Контрольная работа
|
Не задано
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (5 часов)
|
10,11
|
«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Ярославу и книгам (мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси. Словарная работа
|
Знать:черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха.
Понимать:актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописив развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.
Уметь:выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов
|
Выразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с. 52), 1-2 (с. 54)
|
Задания 3-4 (с. 54)
Чтение «Повести п Петре и Фе2,13ронии»
|
12,13
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии – мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»
|
Знать:черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».
Понимать:нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором.
Уметь:выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Вопросы (с. 63)
|
Подготовка к письменной работе по произведениям фольклора и древнерусской литературы
|
14
|
Сочинение-рассуждение
|
Урок развития речи
|
Темы:1. Народная мудрость в произведениях русского фольклора.
2. Художественные особенности русских былин.
3. Русские былины и карело-финский эпос – общее и различное.
4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
5. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?
|
Знать:жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений.
Понимать:выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов.
Уметь:писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Сочинение-рассуждение
|
Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о М.В. Ломоносове (с. 65-66)
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (4 часа)
|
15,16
|
М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода надень восшествия …» (отрывок)
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды
|
Знать:сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль.
Понимать:особенности языка XVIII века.
Уметь:выразительно читать оду, определять ее тему и идею
|
Вопросы и задания 1—2 (с. 66), 1-3 (с. 67), 1-2 (с. 67-68, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
Чтение вступительной статьи В.И. Федорова о Г. Р. Державине (с. 68-69), задания 3—5 (с. 68)
|
17,18
|
Г.Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи...»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о Г.Р. Державине. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях
|
Знать:сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».
Понимать:философский смысл и гуманистический пафос стихотворений.
Уметь:выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, вопросы и задания 1-4 (с. 71), 1-2 (с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»)
|
Задание 3 (с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение статей об А.С. Пушкине
(с. 72-75), задание 3 (с. 76)
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (42 часа)
|
19,20
|
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» («Полтавский бой»)
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квартире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Обучение выразительному чтению. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия»
|
Знать:сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.
Понимать:патриотический пафос произведения; отношение автора к героям.
Уметь:выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства
|
Вопросы к статье об А.С. Пушкине (с. 74), вопросы и задания, 1-2 (с. 75-76), 1-2 (с. 76, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1-2 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-2 (с. 77)
|
Задания 3 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 3 (с. 77)
|
21
|
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»)
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме
|
Знать:историческую основу поэмы «Медный всадник».
Понимать:чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.
Уметь:выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства
|
Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 79-80)
|
Чтение «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина
| |
