Рабочая программа педагога рысенко елены владимировны
Скачать 0.68 Mb.
|
| 22,23 | А.С. Пуш кин «Песнь о вещем Олеге» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | «Песнь о вещем Олеге» – живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе | Знать:теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать:аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия. Уметь:выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 86-87) | Составление устного рассказа «Памятник одному из героев "Песни..."» или создание киносценария по балладе А.С. Пушкина, чтение фрагмента драмы А.С. Пушкина «Борис Годунов» | |
| 24,25 | А.С. Пуш кин. Драма «Борис Годунов» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | «Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению | Знать:теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать:значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь:выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Вопросы и задания (с. 96-97) | Сочинение на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина» | |
| 26 | А. С. Пу ш кин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. Иллюстрации к повести | Знать:историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Понимать:гуманистический пафос повести; отношение автора к героям. Уметь:выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Описание иллюстраций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113) | Вопросы и задания 5-6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь») | |
| 27 | Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского, с. 107-109) | Урок-практикум | Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства | Знать:сюжет и содержание повести. Понимать:душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести. Уметь:выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Вопросы и задания 5—6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь») | Задание 3 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»), чтение вступительной статьи И.Л. Андроникова о М.Ю. Лермонтове (с. 114-117), сообщение о жизни и творчестве писателя | |
| 2 четверть (21 час), К.р. – 2 (контрольное тестирование) – 1, (сочинение) - 1 | |||||||
| 28,29 | М.Ю. Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца Калашникова» – поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...» | Знать:сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать:роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь:выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы к ней (с. 118), сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 135) | Вопросы и задания 3—6 (с. 135-136) | |
| 30 | Проблема долга и чести в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Урок-беседа, урок-практикум | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение | Знать:сюжет и содержание «Песни...». Понимать:смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь:выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова») | Чтение статьи «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» (с. 136-138), выразительное чтение стихотворений поэта | |
| 31,32 | М.Ю. Лер монтов. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...» | Урок-практикум | Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.Мережковского от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению | Знать:элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать:авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь:выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3 (с. 140), задание рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140) | Выразительное чтение одного из стихотворений наизусть, задание 4 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»), | |
| 33 | Контрольная работа по творчеству А.С. Пуш кина и М.Ю. Лермонтова | Урок контроля знаний | Творчество А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | Знать:содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь:анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Контрольная работа | Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, чтение повести «Тарас Бульба» | |
| 34,35 | Н.В. Гоголь. Страницы жизни писателя. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Словарная работа | Знать:сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать:патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь:выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов | Сообщения, вопросы к статье о Н.В. Гоголе (с. 144), выразительное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3—5 (с. 210-211) | Вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), составление словарика диалектных слов из повести | |
| 36,37 | Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Урок-практикум | Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении. Иллюстрации к повести | Знать:сюжет и содержание повести. Понимать:роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь:выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, художественный пересказ, вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), вопрос рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 211) | Составление устного рассказа-характеристики одного из героев повести | |
| 38,39 | Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | Урок развития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Остап и Андрий – братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский) 3. Тарас Бульба – характер, рожденный временем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов. Составление плана, подбор материалов | Знать:сюжет и героев повести. Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь:писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение, чтение рассказа И.С. Тургенева «Бирюк», сообщения о жизни и творчестве писателя и по рассказам цикла «Записки охотника» | |
| 40,41 | И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» | Урок изучения нового материала, урок-практикум | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу | Знать:сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Понимать:роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь:выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева) | Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1—2, 4, 6 (с. 223) | Вопросы и задания 3, 5, 7 (с. 223) | |
| 42 | И.С. Тургенев Стихотворения в прозе | Урок изучения нового материала, урок-практикум | Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225-226) | Знать:особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. Понимать:авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь:выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 225) | Вопросы и задания 4 (с. 225), 1-2 (с. 226) | |
| 43,44 | НА. Некрасов. Страницы жизни писателя. Поэма «Русские женщины» | Урок изучения нового материала, урок-практикум | Слово о НА. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Словарная работа. Иллюстрации к поэме | Знать:сведения о жизни и творчестве НА. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог. Понимать:восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте. Уметь:выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение, анализ эпизода, вопросы и задания 1—3 (с. 244-245) | Вопросы и задания 4-6 (с. 245) | |
| 45,46 | НА. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...» | Урок-практикум | «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250) | Знать:содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать:значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь:выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 250) | Чтение баллад А. К. Толстого «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» | |
| 47,48 | А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевского о М.Ю. Лермонтове» (с. 259-260) | Знать:сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понимать:нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь:выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого) | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы 1-8 (с. 260) | Задание 9 (с. 260), чтение «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина | |
Похожие:
 | Рабочая программа педагога рысенко елены владимировны учителя Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского1для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... | | Иванова К. А., учитель русского языка и литературы Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
 | Урока: "Понятие о бессоюзном сложном предложении" Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) | | Тема урока: знаки препинания в бессоюзном сложном предложении Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
| Конспект урока по теме: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) | | Урок русского языка в 9-м классе "Тире в бессоюзном сложном предложении" Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
| Рабочая программа педагога второй квалификационной категории иваковой-колесовой... Данная рабочая программа по истории разработана для обучающихся 6 класса на основе | | Бородиной Елены Владимировны Тема: Зимняя прогулка Программное содержание «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой |
| Рабочая программа педагога чичиленко Галины Владимировны Критерии и нормы оценки знаний, умений навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний | | Рабочая программа педагога уховой Елены Валентиновны по учебному курсу «Русский язык» Программа разработана на основе авторской программы Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Большаковой Елены Владимировны учителя математики и информатики моу островской средней общеобразовательной школы | | Рабочая программа педагога трубицыной елены сергеевны по учебному курсу «История 9 класс» Методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2012/2013 учебном... |
| Список опубликованных учебных изданий и научных трудов Шухман Елены Владимировны ... | | Конспект по теории Сложного предложения.( письменно в рабочей тетради).... Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
| Рабочая программа педагога романовой Натальи Владимировны, 1 квалификационной... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н. И. Сонина, В. Б. Захарова, А. А. Плешакова.... | | Рабочая программа педагога уразовой Елены Александровны высшей квалификационной... Материально – техническое и информационное –техническое обеспечение стр |
