Рабочая программа педагога рысенко елены владимировны
Скачать 0.68 Mb.
|
4 четверть (24 часа), К.р. - 2 | |||||||
| 79 | Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль» | Урок изучения нового материала, урок-практикум - | Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись, детали). Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование | Знать:сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать:настроения, выраженные автором в стихотворениях. Уметь:выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 143) | Чтение автобиографической статьи А.Т. Твардовского (с. 144-146), | |
| 80 | А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни | Знать:сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой. Понимать:настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений. Уметь:выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль – макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 148), 1 (с. 149) | Чтение раздела «Час мужества» (с. 150-158), задание 1 (с. 158) | |
| 81 | Час мужества | Урок внеклассного чтения | Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне | Знать:особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать:чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь:формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения | Выразительное чтение, вопросы 2 (с. 158), 1-2 (с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь») | Задание 3 (с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), чтение рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади» | |
| 82,83 | Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 159—160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. Словарная работа | Знать:сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать:смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора. Уметь:определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений | Вопрос к статье о Ф.А. Абрамове, аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (167) | Чтение статьи «Из автобиографии» Е.И. Носова (с. 168-170), рассказов «Кукла», «Живое пламя» | |
| 84,85 | Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя» | Урок-практикум | Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Сопоставление стихотворения К.К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова. | Знать:сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать:смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь:определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла») | Анализ текста, сравнительный анализ произведений, вопросы и задания (с. 170, 176,179) | Чтение автобиографической статьи Ю.П. Казакова (с. 180-181), статьи «Писатели и критики о рассказах Ю.П. Казакова» (с. 181-182), рассказа «Тихое утро» | |
| 86,87 | Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Казакова "О мужестве писателя"» (с. 196) | Знать:сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Понимать:нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь:анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Комментированное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-2, 4 (с. 195), 1 (с. 196) | Задания 3 (с. 195), 2 (с. 196), чтение главы из книги Д.С. Лихачева «Земля родная» | |
| 88 | Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Д.С. Лихачеве – ученом, гражданине. «Земля родная» – духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева | Знать:сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная». Понимать:значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос произведения. Уметь:анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева | Комментированное чтение, вопросы 1—3 (с. 204) | Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 204), чтение рассказа М.М. Зощенко «Беда», задания 2, 5 (с. 211) | |
| 89 | М.М. Зощенко. Рассказ «Беда» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, несоответствия) | Знать:сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда». Понимать:сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь:выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки | Пересказ, выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы 1, 3,4 (с. 211) | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о родной природе, вопросы и задания 1 (с. 213), 1,3 (с. 219) | |
| 90 | Контрольная работа по произведениям писателей 2-й половиныXX века. | Урок контроля знаний | Ответы на вопросы по творчеству писателей 2-й половины XX века | Знать:содержание и героев прочитанных произведений. Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь:анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Контрольная работа | Не задано | |
| 91 | «Тихая моя Родина...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века | Уроки-практикумы | Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фрагмента статьи К. Г. Паустовского «Заметки о живописи» (с. 212—213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я. Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да болота...». Философские размышления в стихотворении НА. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике | Знать:содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать:лирический пафос стихотворений. Уметь:выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 213), 1-2 (с. 219), 1-3 (с. 219, рубрика «Литература и живопись») | Чтение раздела «Песни на стихи русских поэтов XX века» (с. 220-224), задание 3 (с. 224), сообщения об И.А. Гофф, А.Н. Вертинском, о Б.Ш. Окуджаве | |
| 92 | Песни на стихи русских поэтов XX века | Урок-беседа | Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение. | Знать:сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть. Понимать:лирический пафос песен-стихотворений. Уметь:выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять пафос произведения. | Сообщения, выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 224) | Чтение раздела «Из литературы народов России» (с. 225-227) | |
Похожие:
 | Рабочая программа педагога рысенко елены владимировны учителя Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского1для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... | | Иванова К. А., учитель русского языка и литературы Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
 | Урока: "Понятие о бессоюзном сложном предложении" Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) | | Тема урока: знаки препинания в бессоюзном сложном предложении Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
| Конспект урока по теме: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) | | Урок русского языка в 9-м классе "Тире в бессоюзном сложном предложении" Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
| Рабочая программа педагога второй квалификационной категории иваковой-колесовой... Данная рабочая программа по истории разработана для обучающихся 6 класса на основе | | Бородиной Елены Владимировны Тема: Зимняя прогулка Программное содержание «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой |
| Рабочая программа педагога чичиленко Галины Владимировны Критерии и нормы оценки знаний, умений навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний | | Рабочая программа педагога уховой Елены Валентиновны по учебному курсу «Русский язык» Программа разработана на основе авторской программы Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Большаковой Елены Владимировны учителя математики и информатики моу островской средней общеобразовательной школы | | Рабочая программа педагога трубицыной елены сергеевны по учебному курсу «История 9 класс» Методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2012/2013 учебном... |
| Список опубликованных учебных изданий и научных трудов Шухман Елены Владимировны ... | | Конспект по теории Сложного предложения.( письменно в рабочей тетради).... Домашнее задание по русскому языку для 5Б класса. (от Пырьевой Елены Владимировны) |
| Рабочая программа педагога романовой Натальи Владимировны, 1 квалификационной... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н. И. Сонина, В. Б. Захарова, А. А. Плешакова.... | | Рабочая программа педагога уразовой Елены Александровны высшей квалификационной... Материально – техническое и информационное –техническое обеспечение стр |
