Календарно-тематическое планирование по искусству в 8 классе
Скачать 0.51 Mb.
|
| 13 | 5.12 | | Как происходит передача сообщений в искусстве? Урок-беседа. | | | Подобрать стихи в переводе | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 12.12 | | Искусство - проводник духовной энергии. Традиционный урок. | Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. | -Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). -Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и др | | устный | Нарисовать натюрморт | |||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 19.12 | | Знаки и символы искусства. Урок обобщения и систематизации знаний. | | Найти символы в изобразительном искусстве | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 26.12 | | Художественные послания предков. Традиционный урок. | Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура. | - Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности. -Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов ( поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения, поэтического текста и др. ) | -Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной -Выявлять стилистические особенности художественного перевода выразительности, -Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения -Работа со справочниками, словарями. | устный | Символы православных праздников | |||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 16.01 | | Разговор с современником. Урок обобщения и систематизации знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Подготовить сообщение о празднике Троица | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | 23.01 | | Символы в жизни и искусстве. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа. | Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. | - Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). - Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др). - Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии. | | групповая | Нарисовать рисунок дороги | |||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 30.01 | | Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня. | Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. | - Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). - Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов -огня - Участвовать в компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве. | Групповой | Выполнить работу «Образы солнца, огня в литературе, живописи, музыке» | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Красота в искусстве и жизни - 10 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | 6.02 | | Что есть красота. Комбинированный урок. Урок-беседа. | Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей. | Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства. | Наблюдать жизненные явления. - Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. | устный | Подобрать стихи о красоте | |||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 13.02 | | Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - диспут. | Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции. | Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы. Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). | | Групповой | Конструирование макета здания | |||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 20.02 | | Есть ли у красоты свои законы. Комбинированный урок. Урок-беседа. | Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия. | Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Понимать значение символов культуры. Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения. Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Знать специфические особенности языка. | Наблюдать жизненные явления. -Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства -Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе | | Составить композицию (по выбору учащихся) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | 27.02 | | Всегда ли люди одинаково понимали красоту. Урок повторения. Урок – дискуссия. | Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. | Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. | | | Изобразить себя в образе человека другой эпохи | |||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | 6.03 | | Великий дар творчества: радость и красота созидания. Комбинированный урок. Урок-беседа. | Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки. | Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений. | Наблюдать жизненные явления. -Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства -Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. | | Составить композицию «Город» | |||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | 13.03 | | Как соотносится красота и польза. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - диспут. | Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. | Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. | | устный | Подобрать примеры на тему «Музыка лечит, музыка губит» | |||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | 20.03 | | Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве. Комбинированный урок. Урок-беседа. | Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза. Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства. | Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения. Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы. | -Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, -Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения -Работа со справочниками, словарями. | устный | Подготовить сообщение о Шостаковиче | |||||||||||||||||||||||||||||
| Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | 3.04 | | Преобразующая сила искусства. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - лекция. | Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери. | Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы. | Наблюдать жизненные явления. - Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. | устный | Сделать эскиз плаката (по выбору учащихся) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 10.04 | | Преобразующая сила искусства. Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина). Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов. | - наиболее крупные художественные музеи России и мира; - выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; - анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); | - Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение). - Организация режима работы. - Организация самостоятельной работы определение порядка и способа умственной деятельности. - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе | устный | Подготовить сообщение о музее | |||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 17.04 | | Преобразующая сила искусства. Комбинированный урок. Традиционный урок. | Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. | групповой | Составить литературно-музыкальную композицию | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 24.04 | | Преобразующая сила искусства. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - лекция. | Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях. | - ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; | | групповая | Составить портрет героя | |||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | 8.05 | | Преобразующая сила искусства. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - беседа. | Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра. Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). | ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; | групповой | Нарисовать эскиз декорации | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 33 | 15.05 22.05 | | Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». Урок -контрольная. Защита проекта. | Исследовательский проект. Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий: • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.; • пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»; • музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю; • опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова; • образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех, Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций; • кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка». | Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою роль в проекте. Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. | Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах | групповой | Работа над проектом | |||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | 29.05 | | Защита проекта | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Календарно-тематическое планирование по искусству в 9 классе на 2013-14 учебный год (Учебник Сергеева Г. П. Искусство 8-9 классы, 2012 г.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № урока | Дата проведения | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе Календарно тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе 34 часа 1 час в неделю | | Тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе Календарно тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе 34 часа 1 час в неделю |
| Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству... Планирование составлено на основе методических рекомендаций миоо 2011-2012 уч год |  | Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе на 2013-14 учебный год учителя русского языка и литературы гбооу «Санаторно-лесная... |
| Урока т календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе (составлено по программе и учебнику Плешакова А. А., Сонина... | | Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,... |
| Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 11 классе. Второе полугодие. (36 часов) | | Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе по программе Г. И. Беленького |
| Тематическое планирование литературы в 6 классе Календарно – тематическое планирование литературы в 6 классе на 2012-2013 учебный год | | Тематическое планирование по биологии в 6 классе Календарно тематическое планирование составлено на основании сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11... |
| Календарно-тематическое планирование на 2013- 2014 учебный год по изобразительному искусству Планирование составлено на основе (программа): Изобразительное искусство и художественный труд, под редакцией Б. М. Неменского | | Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 11 классе. Второе полугодие |
| Календарно тематическое планирование уроков геометрии в 11 классе Рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков геометрии в 11 классе | | Тематическое планирование курса Примерное календарно-тематическое... Примерное календарно-тематическое планирование составлено для использования иумк в рамках традиционной классно-урочной системы организации... |
| Календарно-тематическое планирование по биологии. 2013-2014 учебный... Календарно-тематическое планирование по природоведению по программе Плешаков Н. И., Сонин Н. И | | Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе по учебнику а. А. Плешакова |
