Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата проведе- ния
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата проведе- ния
|
Добукварный период (31ч)
|
Обучение чтению (14ч)
|
Обучение письму (17ч)
|
Урок 1. (с.4). «Азбу-ка- первая учебная книга». Условные обо-значения «Азбуки» и элементы учебной книги ( обложка, ти-тульный лист, форзац, иллюстрации). Правила поведения на уроке. Правила рабо-ты с учебной книгой.
|
Ориентироваться в «Азбуке», на-зывать и показывать элементы учебной книги. Называть услов-ные знаки, объяснять их значение. Знать правила поведе-ния на уроке. Знать правила рабо-ты с учебной книгой и применять их на деле.
|
3.09
|
Урок 1. (с.3-6). Про-пись-первая учебная тетрадь. Элементы прописи(обложка, ти-тульный лист). Исто-рия становления и ра-звития письменности. Гигиенические прави-ла письма. Знакомст-во с разлиновкой про-писи и письмо элеме-нтов букв.
|
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Воспроизво-дить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности. Обводить пред-меты по контуру, элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Чередовать элементы узоров. Ориентируясь на образец.
|
3.09
|
Урок 2.(с.5-6).Речь ус-тная и письменная. Предложение. Пословицы и поговор-ки об учении. Правила поведения на уроке. Речевой этикет в ситу-ациях учебного обще-ния: приветствие, про-щание и т.д . роль знаний в жизни чело-века.
|
Различать речь устную и пись-менную. Выделять из речи пред-ложения. Определять на слух ко-личество предложений в выска-зывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет. Работать в группе. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов и слова с общим назва-нием. Оценивать результаты своей работы.
|
5.09
|
Урок2.(с.7-8). Рабо-чая строка. Верхняя и нижняя линии ра-бочей строки. Гигиенические пра-вила письма. Разные виды штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо эле-ментов букв.
|
Знать гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру, элементы букв, соблю-дая указанное в прописи направ-ление. Писать графические эле-менты по заданному образцу. Осваивать правила работы в группе.
|
4.09
|
Урок 3. (с.7-8). Слово и предложение. Вы-деление слов из пред-ложения. Различение слова и предложения. Графическое изобра-жение слова в составе предложения.
|
Делить предложения на слова. Во-спринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложения. Составлять и чи-тать предложения по схемам. Сос-тавлять предложения по сюжетным картинкам. Различать предмет и слово, его называющее.
|
6.09
|
Урок 3.(с.9-10). Пись-мо овалов и полуова-лов. Гигиенические правила письма. Сос-тавление предложе-ний к иллюстрации прописи. Модели пре-дложения. Обводка и штриховка предмет-ных рисунков. Класси-фикация предметов на основе общего при-знака.
|
Применять гигиенические прави-ла письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить и штрихо-вать предметы. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из них. Называть изображённые предметы, класси-фицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
|
5.09
|
Урок 4.(с.9-10). Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деле-ние слов на слоги.Оп-ределение количества слогов в словах. Гра-фическое изображе-ние слова, разделено-го на слоги. Составле-ние небольших рас-сказов по картинкам и личным наблюдении-ям. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
Вн.чтение: Народные сказки. «У солнышка в гостях».
|
Делить слова на слоги, произно-сить слова по слогам. Устанавли-вать слоговой состав слов,назы-вающих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Составлять предло-жения на заданную тему. Группи-ровать слова по общему признаку. Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока.
|
7.09
|
Урок 4.(с.11-12). Ри-сование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение пра-вил правильной поса-дки при письме. Штриховка и обводка предметных рисун-ков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предме-тов в одну группу по общему признаку.
|
Применять гигиенические прави-ла письма. Соотносить предмет-ную картинку и схему слова. До-рисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Штрихо-вать предметы. Объединять предметы в одну группу. Воспроизводить сказку по сю-жетным картинкам. Инсцениро-вать сказку «Колобок». Воспроиз-водить и применять правила ра-боты в группе.
|
6.09
|
|
|
|
Урок 5. (с.13-14). Пи-сьмо длинных нак-лонных прямых ли-ний. Освоение правил правильной посадки при письме. Деление слов на слоги, графи-ческое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпи-зода сказки по иллюс-трации.
|
Применять гигиенические прави-ла письма. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Писать прямые длинные наклонные ли-нии.
|
7.09
|
Урок 5. (с.11-12). Уда-рение. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозна-чение ударения на мо-дели слова. Составле-ние рассказа по сюжетной картинке. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
|
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произнесении слова. Оп-ределять на слух ударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме условным знаком. Под-бирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Строить рассказы о своей семье.
|
10.09
|
Урок 6.(с.15-17). Пись мо наклонной длин-ной линии с закруг-лением внизу(влево) Письмо короткой на-клонной линии с за-круглением внизу (вправо). Соблюде-ние правильной по-садки при письме. Слого-звуковой анна-лиз слов. Составление рассказов по сюжет-ной картинке прописи
|
Применять гигиенические прави-ла письма. Писать длинную нак-лонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу(вправо). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Применять правила работы в парах.
|
10.09
|
Урок 6.(с.13-14). Зву-ки в окружающем мире и в речи. Упражнение в произ-несении и слышании изолированных зву-ков. Составление рас-сказов по сюжетным картинкам и материа-лам собственных игр. Игры и забавы детей.
|
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Приводить примеры неречевых звуков. Различать речевые и неречевые звуки. Составлять устные расска-зы об играх детей. Рассказывать о своих играх, отношениях с това-рищами во время игры. Оцени-вать свою работу на уроке.
|
12.09
|
Урок 7.(с. 18-20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением ввер-ху(влево).Письмо длинных наклонных линий с закруглени- ем внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисова-ние бордюров. Штри-ховка и обводка пред-метных рисунков. Сос-тавление рассказов по иллюстрации прописи
|
Знать гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуры, штриховать предметы, не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу. Писать длинную наклонную линию с за-круглением внизу. Чередовать короткую и длинную линии с закруглением внизу. Составлять связные рассказы по иллюстра-циям, данным в прописи.
|
11.09
|
Урок 7.(с.15-16). Глас-ные и согласные звуки. Слияние сог-ласного звука с гласным. Звуковой анализ слова. Сопос-тавление слов, разли-чающихся одним зву-ком. Гласные и соглас-ные звуки, их особенности. Слогооб-разующая функция гласных звуков. Моде-лирование звукового состава слова. Приро-да родного края.
|
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количест-во слогов; называть ударный слог; определять количество и по-следовательность звуков в слове; количество звуков в каждом сло-ге. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, на-зывать их различия. Наблюдать, как гласный образует слог.
|
13.09
|
Урок 8. (с.21-23). Письмо овалов боль-ших и маленьких, их чередование. Пись-мо коротких наклон-ных линий. Сравне-ние элементов печат-ных и письменных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисова-ние дуги.
|
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдать наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группу по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
|
12.09
|
Урок 8 (с.17-18). Слог-слияние.
Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту.
Вн. чтение: Игры, песенки, потешки.
|
Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Различать графическое обозначение слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
14.09
|
Урок 9 (с.24-26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередова-ние. Письмо корот-ких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Сравнение элементов письмен-ных и печатных букв. Слого-звуковой анна-лиз слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составле-ние рассказов по иллюстрации прописи
|
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдать наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением вправо и влево. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
|
13.09
|
|
|
|
Урок 10 (с.27-29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
|
14.09
|
Урок 9.(с.19-20). Пов-торение и обобще-ние пройденного материала. Слого-зву-ковой анализ слов. Работа со схемами- мо-делями. Любимые сказки.
|
Использовать термины «речь, предложение, слово, слог, ударе-ние, звук, гласный, согласный, слог-слияние».Вычленять из речи предложения, делить их на слова. Определять количество предло-жений в речи. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои любимые сказки и обосновывать свой выбор.
|
17.09
|
Урок 11 (с.30-32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соб-людение правил гиги-енического письма. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуко-вой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков
|
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Находить знако-мые графические элементы букв в изображении предметов.
|
17.09
|
Урок 10.(с.21-22). Гла-сный звук/а/, буквы А,а. Особенности про-изнесения звука /а/. Характеристика звука /а/. Буквы А,а как знак звука/а/. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные. Знакомство с «лентой букв». Русс-кие народные и лите-ратурные сказки. Пос-ловицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук /а/ в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произношения звука /а/. Доказывать, что звук /а/ гласный. Слышать звук /а/ в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком /а/ в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а. соотносить звук /а/ и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Пересказы-вать сказку по серии картинок. Работать в паре.
|
19.09
|
Урок 12.(пропись №2, с.3-4). Строчная и за-главная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуком/а/. Заглавная буква в именах собственных.
|
Анализировать образец изучае-мой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А,а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы А, а в соответствии с образ-цом. Выполнять слого-звуковой анализ слов.
|
18.09
|
