Дата
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
I триместр
|
Наша речь - 4 часа
|
|
Урок 1. Какая бывает речь?
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения .
Восприятие и понимание звучащей речи.
Речь устная и письменная.
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную и письменную речь. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
|
|
Урок 2. Что можно узнать о человеке по его речи?
Речь является источником информации о человеке.
Развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.
Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей
|
Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Анализировать чужую речь людей, наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её с точки зрения общепринятых правил . Развивать навык смыслового и выразительного чтения.
|
|
Урок 3. Входной административный диктант №1.
Проверка и систематизация знаний изученного материала.
|
Воспроизводить и оценивать свои достижения в практической деятельности при выполнении учебных задач.
|
|
Урок 4. Диалог и монолог.
Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
|
Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности .
|
Текст - 3 часа
|
|
Урок 5. Работа над ошибками. Текст.
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
|
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Оценивать результаты своей деятельности.
|
|
Урок 6. Что такое тема и главная мысль текста?
Научиться определять тему и главную мысль текста.
Заглавие.
|
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине. Оценивать результаты своей деятельности .
|
|
Урок 7. Какие части можно выделить в тексте?
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Воспроизведение прочитанного текста.
Списывание текста с дополнительным заданием.
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности .
|
Предложение - 10 часов
|
|
Урок 8. Предложение как единица речи.
Знаки препинания в конце предложения.
Назначение и признаки предложения, связь слов в предложении, постановка знаков препинания в конце предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление.
Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина». Оценивать результаты своей деятельности.
|
|
Урок 9. Как составить из слов предложение?
Составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
|
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
|
|
Урок 10. Главные члены предложения.
Значимость главных членов в предложении.
Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения.
|
Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
|
Урок 11. Второстепенные члены предложения.
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения». Значимость второстепенных членов в предложении.
|
Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.
|
|
Урок 12. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Закрепить понятия «подлежащее» и «сказуемое», научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности.
|
|
Урок 13. Определение главных и второстепенных членов предложения.
Закрепление знания о главных и второстепенных членах предложения.
|
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
|
|
Урок 14. Распространённые и нераспространённые предложения.
Знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями.
Словарь: распространённые и нераспространённые предложения.
|
Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Оценивать результаты своей деятельности.
|
|
Урок 15. Как установить связь слов в предложении?
Знакомство со связью слов в предложении, научить задавать вопросы в предложении.
|
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме. Оценивать результаты своей деятельности.
|
|
Урок 16. Р/р. Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» (упр. 47).
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника).
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
|
|
Урок 17. Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении.
Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Слова, слова, слова... - 17 часов
|
|
Урок 18. Что такое лексическое значение слова?
Познакомить с понятием: лексическое значение слова.
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Толковый словарь русского языка.
|
Определять лексическое значение слова. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Знакомиться с происхождением слов. Пользоваться словарями по указанию учителя. Классифицировать слова по тематическим группам. Доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы.
|
|
Урок 19. Что такое многозначные и однозначные слова?
Однозначные и многозначные слова. Познакомить с понятием многозначные слова, развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. Оценивать результаты своей деятельности.
|
|
Урок 20. Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов, развитие речи.
|
Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
|
|
Урок 21. Что такое синонимы?
Познакомить с термином: синонимы.
Развивать речь учащихся
Словарь синонимов русского языка.
|
Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Работать со словарём синонимов по указанию учителя.
|
|
Урок 22. Что такое антонимы?
Познакомить с термином: антонимы.
Развивать речь учащихся
Словарь синонимов русского языка.
|
Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Работать со словарём антонимов по указанию учителя.
|
|
Урок 23. Синонимы и антонимы.
Обобщение и закрепление знаний о словах – синонимах, словах – антонимах, умение работать самостоятельно.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задания 5-6 по учебнику на стр. 76).
|
