Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Скачать 0.84 Mb.
|
Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания. | ||
| | Урок 71. Работа над ошибками. Как отличить звонкий согласный от глухих. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Систематизировать и уточнить знания о согласных звуках, о произношении этих звуков, способствовать обогащению словарного запаса учащихся. Словарь: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 72. Правописание слов с парным звонким и глухим согласным звуком в корне слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме. Работа с орфографическим словарём. | Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 73. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Правописание слов с парным согласным звуком. Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 74. Правописание слов с парным согласным звуком. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Оценивать результаты своей деятельности |
| | Урок 75. Правописание слов с парным согласным звуком. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Обогащение словаря учащихся лексикой слов-названий животных, слов-названий качеств человека (вежлив, груб, хорош, слаб, ленив и др.) | Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности . |
| | Урок 76. Правописание слов с парным согласным звуком. Контрольное списывание № 1. Умение каллиграфически правильно списывать заданный текст, без замены и искажений букв. Закрепить и систематизировать знания по пройденной теме. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 77. Правописание слов с парным согласным звуком. Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод, развивать у учащихся навык грамотного письма. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Подбирать проверочные слова и к проверочным словам подбирать проверяемые слова. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 78. Правописание слов с парным согласным звуком. Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами, способствовать развитию речи учащихся, развивать навыки грамотного письма. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учить проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 79. Закрепление. Правописание гласных и согласных в корне слова. Закрепление и систематизация знаний пройденного материала. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Систематизировать знания по пройденному материалу. Учить проверять парные звонкие и глухие согласные в корне и конце слова разными способами. Оценивать результаты своей деятельности.. |
| | Урок 80. Диктант № 5 «Парные согласные». Грамматическое задание «Звонкие и глухие парные звуки» Проверка знаний и умений учащихся. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 81. Работа над ошибками. Когда в словах пишется разделительный Ь. Провести работу над ошибками, формирование умения проверят парные согласные в корне слова разными способами. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | Учиться сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах, подбирать примеры на изученную орфограмму. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. |
| | Урок 82. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа «друзья», «ручьи». Фонетический разбор слова. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа «друзья», «ручьи». Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Звуко – буквенный анализ слов с Ь. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Производить звуко – буквенный анализ слова, различать звуки и буквы. Оценивать результаты своей деятельности. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга. |
| | Урок 83. Перенос слов с Ь. Определение роли мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком. | Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 84. Р/р. Обучающее изложение «Оляпка» (упр. №50). Умение излагать свои мысли устно и письменно. Развитие умения воспроизводить текст повествовательного характера по вопросам. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять и исправлять найденные неточности в тексте. |
| Части речи – 42 часа | ||
| | Урок 85. Работа над ошибками. Что такое части речи? Работа над ошибками, допущенными в изложении (речевыми и орфографическими), умение систематизировать ошибки, допущенные в работе. | Работать над речевыми и орфографическими ошибками. Определять грамматические признаки имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 86. Что такое имя существительное? Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. |
| | Урок 87. Имена существительные. Словарный диктант № 2. Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей. Проверка знаний слов с непроверяемыми орфограммами. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Знать и правильно писать словарные слова Оценивать результаты своей деятельности. |
| | Урок 88. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Понятие о неодушевленных именах существительных. Формирование умения отличать слова, отвечающее на вопрос ЧТО? и КТО?, учить находить имена существительные в тексте и задавать к ним вопросы. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению и объединять их в тематические группы. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? -доктору, кто?- доктор). |
| | Урок 89. Собственные, нарицательные имена существительные. Формировать навыки заглавных букв в именах собственных. Формирование отличать собственные и нарицательные имена существительные. | |
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального... | | Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе... Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального... |
| Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе... Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе федерального компонента государственного образовательного... |  | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 5 класса... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданного на основе федерального компонента государственного... |
| Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы... | | Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального... |
| Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... | | Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
| Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по русскому языку | | Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования |
| Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе... Основной образовательной программы начального общего образования гбоу сош №2032, и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся... | | Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе... Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой... |
| Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, федерального компонента государственного образовательного стандарта... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной... |
| Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии... Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной... | | Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на... Планирование составлено на основе: Основной образовательной программы начального общего образования мкоу бетлицкая сош |
