Программа по литературному чтению предназначена для де тей начальных специальных (коррекционных) классов VII вида, рассчитана на четыре года обучения: 1, 2, 3, 4 классы.
Скачать 287.68 Kb.
|
| ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка к учебной программе по литературному чтению. Календарно - тематическое планирование по литературному чтению составлено с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования, приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 г. п. 1089», Федеральный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида, реализующий программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования России от 10.04.2002г. №29/ 2065-п и программы «Коррекционно-развивающее обучение для общеобразовательных учреждений» под редакцией С.Г. Шевченко. Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятого школой для работы на уроках. Она вклю чает произведения устного народного творчества, художествен ные произведения для детей отечественных и зарубежных писа телей и поэтов прошлого и современности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны по объему, содержанию и лексико-грамматической структуре. Учитывая особенности детей специальных (коррекционных) классов VII вида, в курс «Литературного чтения» во 2 и 3 клас сах введен раздел «Уточнение и повторение изученного в бук варный период обучения», задачами которого является продол жение формирования умений. Литература: -Учебники по которым идет обучение Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» в 2 частях. Москва «Просвещение» 2012 год -Рабочие тетради на печатной основе «Литературное чтение» в 2 частях. Программа по литературному чтению предназначена для де тей начальных специальных (коррекционных) классов VII вида, рассчитана на четыре года обучения: 1, 2, 3, 4 классы. Литературное чтение - один из основных предметов в сис теме подготовки младшего школьника. Наряду с русским язы ком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Художественное лите ратурное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю лич ность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей приро де оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Успешность изучения курса литературного чтения обеспе чивает результативность обучения по другим предметам на чальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собст венно обучение чтению предполагает работу по совершенство ванию навыка чтения, развитию восприятия литературного тек ста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается с интегрированного курса «Обучение грамоте и развитие речи». В учебной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского язы ка, так и в курсе литературного чтения. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изу чение русского языка и литературного чтения. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию чи тателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновен ные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у компози тора; как, почему, казалось бы, за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), кото рый начинает волновать читателя, будить воображение, застав ляет его размышлять. Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей: - развитие художественно-творческих и познавательных спо собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования м падших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель ности; - воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху дожественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач: - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоцио нально откликаться на прочитанное; - учить детей чувствовать и понимать образный язык худо жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; -формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоз дающее воображение учащихся и ассоциативное мышление; -развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче ский опыт слушания произведений изящной словесности, вос питывать художественный вкус; - формировать потребность в постоянном чтении книг, раз вивать интерес к литературному творчеству, творчеству писате лей, создателей произведений словесного искусства; -обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные пред ставления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; -обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; -расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; - обеспечивать развитие речи школьников и активно форми ровать навык чтения и речевые умения; -работать с различными типами текстов; -создавать условия для формирования потребности в само стоятельном чтении художественных произведений, формиро вать «читательскую самостоятельность». На уроках чтения решаются как общие с общеобразователь ной школой, так и *специфические коррекционные задачи: - преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятий по курсу «Обучение грамоте и развитие речи», формирование правильного слогового чтения; -формирование, закрепление и постепенное совершенство вание навыков чтения - сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя; -формирование умений полноценно воспринимать литера турное произведение в его эмоциональном, образном и логиче ском единстве, преодоление недостатков в развитии эмоцио нально-волевой сферы детей; -развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка; - преодоление недостатков в развитии речи учащихся, фор мирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке; - развитие и расширение первоначальных знаний и представ лений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности - привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству. Методические подходы к анализу произведения, предусмот ренные курсом литературного чтения, помогут учителю избе жать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинаю щего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ве дущих принципов: художественно-эстетического, литературо ведческого и коммуникативно-речевого. Художественно-эстетический принцип определяет стра тегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произве дения словесного искусства, которые раскрывают перед читате лем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к дейст вительности. Этот принцип предполагает активное установле ние связей между всеми другими видами искусства. Литературоведческий принцип с учетом особенностей на чального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысли вается им как средство создания словесно-художественного об раза, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Литературоведческий принцип идет на смену лингвистиче скому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образ ной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и ней тральные слова и выражения. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацели вает на обогащение учеников первыми представлениями о про блематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции. Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьни ков еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие ре чевой культуры учащихся, на формирование и развитие у млад ших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка, чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внут реннем плане. Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обу чения — формирование целостных синтетических приемов чте ния на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения постепен ное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения - наращивание скорости чтения и овладение рацио нальными приемами чтения. Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление тек ста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и пол ный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читате лей с писателем и героями его произведений. В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и за рубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произ ведениям современных писателей. Среди произведений классиков русской литературы учитель выбирает иронические тексты и стихотворе ния для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика. При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера, простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемо го произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и вырази тельных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятого школой для работы на уроках. Она вклю чает произведения устного народного творчества, художествен ные произведения для детей отечественных и зарубежных писа телей и поэтов прошлого и современности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны по объему, содержанию и лексико-грамматической структуре. Учитывая особенности детей специальных (коррекционных) классов VII вида, в курс «Литературного чтения» во 2 и 3 клас сах введен раздел «Уточнение и повторение изученного в бук варный период обучения», задачами которого является продол жение формирования умений: -анализировать, составлять из букв разрезной азбуки и чи тать по слогам слова, написание которых соответствует произ ношению: а) включающие слоги открытые и закрытые всех ви дов; б) включающие твердые и мягкие согласные; в) содержащие стечения согласных всех видов, и, твердый и мягкий знаки; - закреплять навыки чтения слогов и слов со стечением всех видов, с разделительным твердым и мягким зна ками; с согласными, мягкость которых обозначена буквами ъ, е, ё, ю, я. составлять устно и с помощью разрезной азбуки небольшие предложения (2-4 слова), сознательно читать их по слогам вслух, уметь читать слова и предложения из 2-4 слов, написанные печатным и рукописным шрифтом, небольшие легкие тексты, уметь отвечать на вопросы по ним; - соблюдать паузы в устной речи и при чтении предложений и текстов; -соблюдать интонацию, соответствующую знакам препина ния в конце простого предложения и при перечислении; - выделять предложения из текста и слова из предложения; - дополнять простое предложение словами, обозначающими признаки предмета; создать условия для накопления практического опыта в на хождении синонимов; - объединять и различать предметы по существенным при знакам в связи с чтением и наблюдениями; - рассказать по своим наблюдениям о приметах осени, об от дельных явлениях школьной жизни; - воспринять на слух небольшую сказку или рассказ и отве тить на вопросы; - пересказать небольшой текст с помощью вопросов и без них; -составлять предложения по картине или серии картинок; - выразительно, с соблюдением правильных интонаций про читать выученное наизусть стихотворение. Содержание разделов «Самое великое чудо на свете» (1 ч) и «Устное народное творчество» (12ч) позволяет сохранить со держание авторской программы и решить данные задачи. В 3 классе внутри литературных разделов выделяются тема тические подборки произведений о природе и детях, юмористи ческие произведения, а также стихи и рассказы из детских жур налов. Среди произведений классиков русской и современной ли тературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворе ния для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика. В 3 классе продолжается работа с произведениями фолькло ра, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повес тей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произ ведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений. Обязательным разделом работы над текстом является вне классное чтение. Так как количество часов, предусмотренное учебным планом для специальных (коррекционных) классов, предусматривает на литературное чтение 3 часа в неделю, вместо четырех по авторской программе курса, необходимо проводить полноценные уроки внеклассного чтения за счет часов внеауди торной занятости. В классном журнале в графе «Тема урока» необходимо прописывать тему внеклассного чтения. Цель занятий внеклассным чтением - формировать умения самостоятельной работы учащихся с книгой. Задачами этих уроков являются: - знакомить учащихся с лучшими книгами и их авторами; - воспитывать читательскую активность и любознательность, расширять и углублять знания, получаемые в классе по дру гим предметам; -развивать индивидуальные интересы и склонности; - обучать приемам работы с книгой, умению отбирать книги для чтения. Обязательным условием при руководстве самостоятельным детским чтением является развитие умения ориентироваться в учеб ной книге, самостоятельно работать над заданиями к текстам, пользоваться оглавлением, находить произведения, близкие по те матике, жанру или авторской принадлежности. В систему уроков внеклассного чтения входят уроки-ут ренники, уроки-доклады, уроки -устные журналы, конференции и т п.
| ||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Образовательная программа для специальных (коррекционных) классов VII вида ... |  | Программа по физической культуре для специальных (коррекционных) классов VII вида (5 9 кл.) Система физического воспитания в специальной (коррекционной) школе VII вида объединяет классно-урочные, внеклассные формы занятий... |
| Пояснительная записка рабочая программа по чтению и развитию речи... Рабочая программа по чтению и развитию речи для учащихся 6 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных... | | Отчет о проделанной работе за 2006/2007 у г ... |
| Пояснительная записка рабочая программа по чтению и развитию речи... Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных... | | Рабочая программа по чтению для 7 класса уровень: специальное (коррекционное)... Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения VIII вида под ред. В. В. Воронковой 5-9 классы Сборник М., «Владос»,... |
| Программа адресована ученикам специальных (коррекционных) образовательных... Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник М.: Гуманит. Изд центр владос, 2000 | | Методическая разработка урока. Предмет: обж класс: 11 Учебник: Основы... ... |
| Пояснительная записка рабочая программа по биологии для 7 класса... Скоу VIII вида составлена на основе допущенной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для... | | Рабочая программа по профессионально трудовому обучению специального... «Швейное дело, 7 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М.:... |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана на основании:... Воронковой В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1, Гуманитарный... | | Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе... В. В. Воронковой (Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида. Под редакцией В. В. Воронковой: сборник... |
| Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (швейное... «Швейное дело, 8 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М.:... | | Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс учителя начальных классов Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по чтению и развитию речи для 6 класса составлена на основе примерной программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)... | | Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2013 2014... В основу рабочей программы по литературному чтению для 3 класса моу «сош п. Белоярский» положена авторская разработанная Л. А. Ефросининой... |
