11
|
Любовная лирика А.С. Пушкина. «память сердца» в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье…»)
|
1
|
История создания стихотворения. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству
|
Рецептивная: чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение об истории создания стихотворения «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с музыкой (М.И. Глинка)
|
Знать: историю создания стихотворения; уметь определять тему стихотворения, находить и объяснять значение музыки любви (звуковые и лексические повторы, повтор строк, сквозные рифмы), роль художественно-выразительных средств, выразительно читать
|
Доказать, что стихотворение сюжетно: в нем отражается жизнь поэта, его судьба
|
|
|
12
|
Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»)
|
1
|
Слово о поэте (лицейские годы, Михайловская ссылка). Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных
|
Рецептивная: чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения о друзьях Пушкина-лицеиста; поисковая: комментирование текста стихотворения; исследовательская: анализ стихотворения
|
Знать: факты жизни поэта (лицейские годы, Михайловская ссылка), понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», скрепленному «лицейским духом»; уметь наблюдать над словом в его художественной функции, над интонацией и построением стихотворения, определять основные мотивы каждой строфы, выразительно читать
|
Ответить на вопросы: какие слова, словосочетания стихотворения усиливают настроение грусти, одиночества? Что объединяет Пушкина и других лицеистов? В чем смысл выражения «лицейское братство»? в чем для Пушкина заключалась высочайшая ценность дружбы?
|
|
|
13
|
Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча»
|
1
|
Разноплановость содержания стихотворения «Туча». Особенность поэтической формы
|
Рецептивная: чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ стихотворения
|
Уметь: объяснять причину появления стихотворения «Туча» в трагические годы жизни поэта (1834-1835), объяснять его скрытый символический смысл, композицию, прослеживать смену интонаций; уметь выразительно читать
|
Существуют различные интерпретации стихотворения «Туча». Чье мнение вы разделяете: тех, кто относит его к свободолюбивой лирике, или тех, кто называет его пейзажным? Аргументируйте свою точку зрения
|
|
|
14
|
Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка»
|
1
|
Отношение поэта к прошлому России. Отражение событий пугачевского восстания в художественном произведении и в историческом труде писателя. Эволюция замысла романа. Вымышленные герои и их подлинные прототипы
|
Рецептивная: чтение статьи в учебнике о Пушкине, статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развития в вымышленном повествовании», «История пугачевского бунта»; репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника; продуктивная, творческая: сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»; исследовательская: сопоставление романа и «Истории Пугачева»
|
Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»
|
Ответить на вопросы: какие проблемы истории интересовали Пушкина? В чем значение «Истории пугачевского бунта»?
|
|
|
15
|
Формирование характера Петра Гринева
|
1
|
Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич. Роль эпиграфов
|
Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ глав 1,2; продуктивная, творческая: рассказ-рассуждение «Почему крепостной дядька Савельич вызывает симпатию у читателя?»; поисковая: комментирование произведения (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «встреча с бродягой «вожатым»), установление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста в сопоставлении с произведением Д.И. Фонвизина (урок Петруши и урок Митрофанушки)
|
Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям
|
Ответить на вопросы: что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет? Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновнем долге?
|
|
|
16
|
Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С. Пушкина «капитанская дочка»
|
1
|
Путь духовного становления главного героя. Гринев и Швабрин
|
Репродуктивная: краткий пересказ главы «Крепость»; продуктивная, творческая: краткий рассказ о жизни Гринева до восстания (жизнь дворянского недоросля), устное словесное рисование (сцена дуэли), сравнительная характеристика Гринева и Швабрина; поисковая: комментирование художественного текста, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ текста (поведение Гринева в ситуации проигрыша ста рублей Зурину, встреча с вожатым, любовный конфликт)
|
Понимать, что самостоятельная жизнь Гринева- это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям
|
Ответить на вопросы: почему финал романа остался «открытым»? в чем смысл деталей биографии героя, о которых говорится в послесловии? Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь черной краской?
|
|
|
17
|
Маша Миронова- нравственный идеал А.С. Пушкина
|
1
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова- милый Пушкину тип русской женщины. Нравственная красота героини. Смысл названия романа
|
Рецептивная: чтение главы 5 (эпизод отказа Маши выйти замуж без благословения родителей Гринева); продуктивная, творческая: сообщение «История отношений Гринева и маши Мироновой»; поисковая6 комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сопоставление сцен «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей»)
|
Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине; уметь анализировать текст художественного произведения, оценивая высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способности к большому и глубокому чувству; объяснять смысл названия романа
|
Ответить на вопросы: что в сценах «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Мши с императрицей» общего и чем они различаются? Как вы думаете, для чего была нужна автору встреча Марьи Ивановны с императрицей?
|
|
|
18
|
Тема «русского бунта» и образ Пугачева
|
1
|
Отношение автора и рассказчика к народной войне. Своеобразие личности Пугачева. Пугачев как историческое лицо и как художественный образ
|
Репродуктивная: близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки; продуктивная, творческая: выразительное чтение описания бунта в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца»-Белобородова, Хлопуши); поисковая: комментирование художественного текста: появление Пугачева на страницах романа (главы «Вожатый», «Пугачевщина», «Приступ»); самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста (главы «Незваный гость»-Гринев на военном совете Пугачева, «Мятежная свобода»-Гринев у Пугачева в его «дворце» в Бердской слободе, «Сирота»-спасение Марьи Ивановны)
|
Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «Бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнить изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора
|
Ответить на вопросы: в каких сценах романа показано, что Пугачев обречен и скорая страшная гибель неминуема? С какой целью автор делает Гринева свидетелем казни Пугачева? Создать два портрета-миниатюры Пугачева (один- глазами Гринева, другой- глазами Савельича)
|
|
|
19
|
«Капитанская дочка»- поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы
|
1
|
Идейно-художественная структура романа, способы выражения позиции автора. Жанровое своеобразие произведения. Историзм художественной литературы, реализм, роман (начальные представления)
|
Продуктивная, творческая: сообщение «Бунтовщики- пугачевцы в изображении рассказчика», характеристика образа Пугачева (по плану); исследовательская: сравнение исторической песни «Правеж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зеленая дубровушка…», архивного документа «История Пугачева» и романа «Капитанская дочка»
|
Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел; понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях; уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета
|
Составить таблицу- сравнение описание внешности Пугачева в материалах Военной коллегии, «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке». Ответить на вопросы: есть ли разница между научным и художественным произведением? Почему Пушкин решил вести повествование не от своего лица, а от имени Гринева?
|
|
|
20-21
|
Урок развития речи. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
|
2
|
Тема, идея, план. Гринев в жизненных испытаниях
|
Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана
|
Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка
|
Редактирование написанного. Создание сочинения «Береги честь смолоду» (Гринев в жизненных испытаниях)
|
|
|
22
|
Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы
|
1
|
Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Германн как художественное открытие Пушкина. Композиция повести
|
Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ сюжета; продуктивная, творческая: устное словесное рисование портретов трех жертв Германа: графини, Елизаветы Ивановны, его самого; сцен «Германн в спальне графини», «Германн на отпевании», «Германн перед призраком графини»; составление киносценария по главе 6 повести и сопоставление с телефильмом (А. Демидова, И. Смоктуновский); поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста, сопоставление художественного текста с разным исполнением партий Германа в опере П.И. Чайковского
|
Знать: историю создания повести, понимать: ее нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя, уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской прозы; объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования), различие в музыкальной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью исполнителя от своего времени
|
Ответить на вопросы: как объяснить обращение Пушкина к прозе? Что означает Пушкинская формула «смиренная проза»? Отвечает ли ей «Пиковая дама»? В чем своеобразие соседства «века нынешнего и века минувшего» в повести? Как сумел писатель вместить в считанные страницы два столетия?
|
|
|
