§26Упр.162 (письменно), упр.164 (устно)
|
11.11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Р.р. Строение абзаца.
|
1
|
Урок развития речи
|
Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.
|
Уметь оформлять абзац на письме.
|
§26
Упр.172, упр.170
|
12.11
|
|
Лексика. Словообразование.
Правописани
|
56
|
Как определить лексическое значение слова.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.
|
Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика.
|
§32
Упр.235,236 (устно), упр.239 (письменно)
|
13.11
|
|
57
|
Как определить лексическое значение слова
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.
|
Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования.
|
§32
Упр.242 (письменно), упр.246, 245 (устно)
|
14.11
|
|
58
|
Сколько лексических значений имеет слово.
|
1
|
Урок изучения новых знаний
|
Однозначные и многозначные слова.
|
Иметь представление об однозначных и многозначных словах, уметь использовать их в речи.
|
§33
Упр.250, упр.252
|
15.11
|
|
59
|
Когда слово употребляется в переносном значении.
|
1
|
Урок изучения и закрепления новых знаний
|
Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков)
|
Знать о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты
|
§34
Упр.256 (письменно)
§34
|
16.11
|
|
60
|
Когда слово употребляется в переносном смысле
|
1
|
|
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.
|
Какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах.
|
Упр.258 (устно),
упр.259 (письменно)
§34
Упр.262,268 (устно), упр.264 (письменно)
|
18.11
|
|
62-63
|
Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды".
|
2
|
Урок развития речи
|
|
Уметь писать сочинение-описание по картине; использовать в сочинении художественный стиль речи.
|
§34
ЗСП-10
Сделать фонетический разбор слова - серьезный
|
|
|
64
|
Анализ сочинения-описания по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".
|
1
|
Урок развития речи
|
Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине.
|
Уметь объяснять и исправлять ошибки.
|
§35
Упр.271 (устно)
Сделать фонетический разбор слова - крылечко
|
|
|
65-66
|
Как пополняется словарный состав русского языка.
|
2
|
Урок изучения и закрепления новых знаний
|
Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.
|
Иметь представление о заимствованных словах. Знать характерные черты старославянизмов.
|
§35
Упр.272 (устно),
упр.273 (письменно)
§35
Упр.274 (устно),
упр.275 (устно),
упр.276 (письменно)
|
|
|
67
|
Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика".
|
1
|
Урок обобщения и закрепления знаний
|
Подготовка к контрольной работе.
|
Уметь находить изученные орфограммы, разъяснять значение слов; подбирать к словам синонимы.
|
Упр.277
Подготовиться к контрольной работе
§33-35
|
|
|
68
|
Контрольная работа № 3 по теме "Лексика".
|
1
|
Урок контроля знаний учащихся
|
Осложненное списывание. Текущая проверка знаний учащихся.
|
Уметь писать слова с изученными орфограммами; разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова.
|
Написать сочинение миниатюру на тему «Моя мечта»
|
|
|
69-71
|
Как образуются слова в русском языке.
|
3
|
урок усвоения и закрепления новых знаний
|
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставки, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксный, приставочно-суффиксный, безсуффиксальный). Сложение как способ словообразования.
|
Иметь представление об основных способах словообразования; уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.
|
§36
Упр.279, 280 (устно),
упр. 281 (письменно)
§36
Упр.286, 288, 292
§36
Упр.286, 288, 292
|
|
|
72
|
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. и//е (-бир//бер, -тир//тер, -мир//мер и др.).
|
Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова; уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова.
|
§37
Упр.295 (устно),
упр. 296 (письменно)
|
|
|
73
|
Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Словообразование".
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Подготовка к контрольной работе.
|
Уметь находить известные орфограммы; разбирать слова по составу; находить чередующие гласные в корнях.
|
Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак
|
|
|
74
|
Контрольная работа по теме "Словообразование"
|
1
|
Урок контроля знаний учащихся
|
Текущая проверка знаний учащихся. С.62-63 УМК И.В.Текучева. Тест + осложненное списывание.
|
Уметь писать слова с изученными орфограммами; разбирать слова по составу; определять однокоренные слова; значения суффикса.
|
Составить словарный диктант со словами с чередующимися гласными. Подготовиться к сочинению
|
|
|
75-76
|
Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".
|
2
|
Урок развития речи
|
|
Уметь писать сочинение-описание по фотографии; уметь выражать основную мысль, формулировать.
|
Упр.298 (устно),
упр. 299 (письменно)
|
|
|
77
|
Анализ контрольной работы № 4 и сочинения-описания "Сухие стволы сосен" В.Гиппенрейтера.
|
1
|
Урок коррекции и оценки знаний
|
Анализ недостатков в содержании контрольной работы и написании сочинения-описания.
|
Уметь объяснять и исправлять ошибки.
|
Выписать из словаря 20 слов для орфоэпического диктанта
|
|
|
78
|
Что изучает стилистика.
|
1
|
Урок развития речи
|
Речевая ситуация. Стили речи.
|
Иметь представление о науке стилистике; закрепить понятие речевой ситуации.
|
§46 Подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов
|
|
|
79
|
Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-).
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове.
|
Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные.
Презентация к уроку + план
|
§36
Упр.301 (устно),
упр.303 (письменно),
упр.309 (письменно)
|
|
|
80
|
Буквы о-е после шипящих в корнях слов.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Правописание иноязычных слов.
|
Уметь выбрать буквы о или е и объяснить.
|
|
|
|
81
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 "Медвежонок".
|
1
|
Урок контроля знаний учащихся
|
|
Уметь применять полученные по орфографии знания.
|
Найти и записать слова по схеме
Фонетический разбор слова отдых
|
|
|
82
|
Анализ контрольного диктанта "Медвежонок".
|
1
|
Урок коррекции знаний
|
|
Находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы.
|
§37, 38, 39
Упр.312
|
|
|
83
|
Разговорная и книжная речь.
|
1
|
Урок развития речи
|
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.
|
Разбираться в понятиях книжная и разговорная речь, сферах их использования.
|
§47
Упр.359, 361
|
|
|
84
|
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.
|
Иметь представление об абсолютных омонимах, уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению.
|
|
