Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала
Обучение грамоте по «Прописям» в рамках учебно-методического комплекта «Планета знаний»
115 ч (5 ч в неделю)
№
п/п
|
Тема
урока/
страницы
букваря
|
Тип
урока/
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности
|
Дата
|
|
|
|
|
Личностные УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные
УУД
|
|
|
|
|
Содержание урока (ученик должен знать)
|
|
|
|
|
|
ДОБУКВЕННЫИ ПЕРИОД (16 ч)
|
Пропись №1
|
1
|
Знакомство
|
Введе
н
|
Знакомство учащихся с
|
Развитие готовности к
|
Уметь правильно
|
Умение слушать
|
Волевая
|
|
|
с
|
ние
ие
|
гигиеническими
|
сотрудничеству и
|
сидеть за партой.
|
и вступать в
|
саморегуляция как
|
|
|
прописью.
|
новых
|
правилами письма:
|
дружбе.
|
ориентироваться
|
диалог
|
способность к
|
|
|
С.З
|
знаний
|
посадка, положение
|
Познакомиться с
|
в букваре и
|
|
волевому усилию.
|
|
|
|
(1 час)
|
прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. Знать гигиенические правила письма.
|
правилами поведения в школе и обсудить их.
|
рабочей тетради.
|
|
Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
|
|
2
|
Выполне
|
Введе
н
|
Формирование умений
|
Формирование мотива,
|
Уметь правильно
|
Понимание
|
Целеполагание как
|
|
|
ние рисунков
|
ние
|
правильно держать
|
реализующего
|
сидеть за партой.
|
возможности
|
постановка
|
|
|
в прописи.
|
новых
|
ручку, сохранять позу
|
потребность в
|
Ориентироваться
|
различных
|
учебной задачи на
|
|
|
С. 4
|
знаний
|
за столом, располагать
|
социально значимой и
|
в букваре и
|
позиции и точек
|
основе соотнесения
|
|
|
|
(1 час)
|
тетрадь при
|
Уметь правильно
|
рабочей тетради
|
зрения на какой -
|
того, что уже
|
|
|
|
|
|
вьшолнении
заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу.. правила посадки.
|
сидеть за партой, социально оцениваемой деятельности. Выбирать
оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками,
|
|
либо предмет и вопрос.
|
известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно
|
|
3
|
Знакомство
с
разлинов
кой прописи.
с. 5
|
Введен ие
новых знаний (1 час)
|
Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие мелких мьппц пальцев,
пространственная ориентация на странице тетради. Знать разлиновку прописи, границу рабочей строки.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Поиск и выделение нужной информации.
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
4
|
Знакомство с основным алгоритмо м письма. С.6-8
|
Введен ие
новых знаний (1 час)
|
Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. Знать гигиенические правила письма, шесть элементов основного алгоритма письма.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифициро
вать.
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного и того же предмета
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно
|
|
5
|
Знакомство с основным алгоритмо м письма.
с.9
|
Введен ие
новых знаний (1 час)
|
Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов букв между собой: 1/2,1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. Знать основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифициро
вать.
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного и того же предмета
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно
|
|
6
|
Закрепление умений.
с.10
|
Введе-
ние
новых знаний (1 час)
|
Отработка умений писать элементы основного алгоритма. Знать семь элементов основного алгоритма письма.
|
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
|
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифици
ровать.
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
7
|
Знакомство
с рабочим
пространст
вом
дополнител
ьных строк.
с.11
|
Введе-
ние
новых знаний (1 час)
|
Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючок». Знать рабочее пространство дополнительных строк.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Уметь правильно сидеть за партой. Ориентироваться в букваре и рабочей тетради
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного и того же предмета
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
|
8
|
Написание
Элементов букв И,Г,П,Т
с.12
|
Введе-
ние
новых
знаний
(1ч)
|
Освоение письма
Элементов букв И,Г,П,Т.
Развитие наблюдательности.
Знать написание элементов букв И,Г,П,Т
|
Формирование мотива,реализующего потребность в социальной значимой и оцениваемой деятельности.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам)
Уметь правильно сидеть за партой.
Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
Познакомиться с учителем и одноклассниками.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Моделировать различные ситуации поведения в школе и других общестенных местах.
Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе. Определять (в процессе совместного обсуждения)смысл условных знаков в учебной книге.
|
|
9
|
Написание
элементов
|
Введе
ние
новых знаний
(1ч)
|
Обучение умению
различпть похожие элементы букв.
Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы И).
Знакомство справилами работы в паре.
Знать написание элементов букв Л,Г.
|
Формирование мотива,реализующего потребностьв социально значимой и социально оценивающей деятельности.
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с однокласниками, друзьями, взрослыми.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам)
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного и того же предмета
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой- либло предмет и вопрос.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно
Сравнивать (с помощью иллюстраций)
дошкольную и школьную
|
|
|
элементов букв Л,Г
.с.13
|
|
|
|
|
|
деятельность детей.
|
|
10
|
Написание
элементов
букв н, к,
Э.
С.14
|
Введен ие
новых знаний (1 час)
|
Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование каллиграфического навьпса, ответственно относиться к вьшолнению задания, к проверке работы товарища. Знать элементы печатных и письменных букв алфавита.
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.
|
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифициро
вать.
|
Умение
аргументировать
свое
предложение,
убеждать и
уступать.
|
Умение
корректировать,
т.е. вносить
изменения в способ
действия, в случае
расхождения с
правилом,
эталоном.
Моделировать
различные
ситуаций
поведения в школе
и других
общественных
местах.
|
|
11
|
Написание элементов букв К, И. С.15
|
Введен ие
новых знаний (1 час)
|
Формирование умения выписывать новый элемент(«двойной крючок»),находить основные места соединения
букв:1/2,1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
|
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
Поиск и
выделение
нужной
информации.
Формирование
универсального
логического
действия -
синтеза
(составление
целого из частей,
самостоятельно
достраивая
детали).
|
Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на какой -
либо предмет и
вопрос.
Умение
договариваться,
находить общее
решение
|
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Определять адекватный выбор языковых и неязьпсовых средств устного общения (при инсценировании)
|
|
12
|
Написание элементов букв у. С.16-17
|
Введен ие
новых знаний (1 час)
|
Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать элементы изученных букв. Развитие
наблюдательности. Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
|
Поиск и выделение нужной информации.
|
Подведение под понятие -распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез .
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
13
|
Написание элементов букв п, Н. С.18-19
|
Введе
ние
новых знаний (1 час)
|
Знакомство с новым элементом «бугорок». Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навьпса. Написание элементов букв п, Н. Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Подведение под понятие -распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез .
|
Умение
аргументировать
свое
предложение,
убеждать и
уступать.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
14
|
Соедине
ние 3-х и 4-х «крючков» в связку. С.20-21
|
Введе
ние
новых знаний (1 час)
|
Формирование соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать элементы изученных
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Знаково -символическое моделирование-преобразование объекта из
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
|
| |
