|
ния жи-ши
С. 48-49
|
ованный (1 час)
|
сочетания жи-ши. Знать написание сочетания жи-ши.
|
сотрудничеству и дружбе.
|
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать.
|
возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос. Умение
договариваться, находить общее решение
|
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
24.
|
Сочета-
ния ча-ща
с. 50-51
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Правописание сочетания. Знать написание сочетания ча-ща.
|
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
|
Подведение под понятие -распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез
|
Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на какой
- либо предмет и
вопрос.
Умение
договариваться,
находить общее
решение.
|
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
|
|
25.
|
Сочета-
ния чу-
щу
с. 52-53
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Правописание сочетания чу-щу. Знать написание сочетания чу-щу.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Знаково -символическое моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
|
|
26.
|
Сочета-
|
Комбинир
|
Правописание
|
Формирование
|
Смысловое чтение
|
Умение слушать
|
Умение
|
|
|
ния чк-чн С. 54-55
|
ованный (1 час)
|
сочетания чк-чн. Знать написание сочетания чк-чн .
|
адекватной и
позитивной
самооценки.
|
как осмысление цели чтения выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
|
и вступать в диалог.
|
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
27.
|
Повторе
ние и
закрепле
ние
изучен
ного
С. 56-57
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Закрепить правила, связанные с шипящими согласными звуками. Знать написания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
|
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
|
Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.
|
Умение
аргументировать
свое
предложение,
убеждать и
уступать.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
28.
|
Большая
буква в
именах,
фами
лиях,
отчест
вах
С. 58-59
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах. Знать, что фамилии, имена, отчества пишутся с большой буквы.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Поиск и вьщеление
нужной
информации.
Формирование
универсального
логического
действия - синтеза
(составление
целого из частей,
самостоятельно
достраивая детали).
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
29.
|
Большая буква в кличках-
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Большая буква в кличках животных. Знать,
|
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения выбор
|
Понимание
возможности
различных
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в
|
|
|
живот
ных
С. 60-61
|
|
что клички животных пишутся с большой буквы.
|
одноклассниками, друзьями, взрослыми.
|
вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
|
позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос. Умение
договариваться, находить общее решение.
|
способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
30.
|
Большая буква в геогра-
фических назва
ниях
с. 62-63
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Большая буква в географических названиях.
Знать, что
географические названия пишутся с большой буквы.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Знаково -символическое моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
31.
|
Повторе
ние и
закрепле-
ние
С.64-65
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Знать все случаи написания большой буквы в словах.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
|
Постановка
вопросов.
Владение
монологической
и
идеологической
формами речи.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
32.
|
Кто? Что? С. 66-67
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Слова,
обозначающие предметы, отвечают на вопросы кто? что? Знать, что слова,
|
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю,
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного и того же
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
|
|
|
отвечающие на вопросы кто? что? Обозначают предмет.
|
|
одноклассникам).
|
предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.
|
|
|
33.
|
Предлог
с. 68-69
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Различение предлогов в тексте. Знать, что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.
|
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
34.
|
Какой? Какая? Какое? Какие?
с. 70-71
|
Комбинир ованный (1 час)
|
Слова,
отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?, обозначают признак предмета. Знать, что слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое?
|
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
|
Подведение под понятие -распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез
|
Постановка
вопросов.
Владение
монологической
и
идеологической
формами речи.
|
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
|
|
|
|
|
Какие?, обозначают признак предмета.
|
|
|
|
|
|
35.
|
Что
делал? Что делает?
с. 72-73
|
Комбини
рованный (1 час)
|
Слова,
отвечающие на вопросы Что делал? Что делает? обозначают действия предмета.
Знать, что слова, отвечающие на вопросы Что делал? Что делает? обозначают действия предмета.
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Подведение под понятие -распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез
|
Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на какой
- либо предмет и
вопрос.
Умение
договариваться,
находить общее
решение
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
36.
|
Повторе
ние и
закрепле-
ние
изучен
ного.
С. 74-75
|
Комбини
рованный (1 час)
|
Слова - предметы. Слова - признаки. Слова - действия. Знать вопросы к данным словам.
|
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
|
Постановка
вопросов.
Владение
монологической
и
идеологической
формами речи.
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
37.
|
Родствен
ные
|
Комбини-
рованный
|
Родственные слова. Знать
|
Смыслообразование, установление связей
|
Умение рассматривать,
|
Умение аргументировать
|
Планирование и контроль в форме
|
|
|
слова
С.76-77
|
(1 час)
|
понятие -
родственные
слова.
|
между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
сравнивать, классифицировать.
|
свое
предложение, убеждать и уступать.
|
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
|
|
38.
|
Родствен
ные слова
с. 78-79
|
Комбини-
рованный (1 час)
|
Родственные слова. Знать понятие -родственные слова.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Подведение под понятие -распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез
|
Постановка
вопросов.
Владение
монологической
и
идеологической
формами речи.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
39. 40.
|
Комплек
сное
повторе
ние
изучен
ного
с. 80-81
|
Контроль-
ный урок
(2 часа)
|
Орфографические правила. Знать изученные орфограммы.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Поиск и выделение
нужной
информации.
Формирование
универсального
логического
действия - синтеза
(составление
целого из частей,
самостоятельно
достраивая детали).
|
Понимание возможности разных
оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
41.
42.
|
Комплес-
ное
повторе
|
Комбини-
рованный (2 часа)
|
Повторить, закрепить, обобщить знания
|
Смыслообразование, установление связей между целью учебной
|
Поиск и выделение
нужной
информации.
|
Понимание
возможности
разных
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в
|
|
|
ние
изучен-
ного
с82-83
|
|
по темам, изученным в первом классе.
|
деятельности и её мотивом.
|
Формирование универсального логического действия - синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
|
оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.
|
способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
43. 44.
|
Комплек
сное
повторе-
ние
изучен
ного
С. 84-85
|
Комбини-
рованный (2 часа)
|
Повторить, закрепить, обобщить знания по темам, изученным в первом классе.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Знаково -символическое моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
|
|
45. 46.
|
До
свидания,
первый
класс!
|
Комбини-
рованный (2 часа)
|
Алфавит,, звуки и буквы. Знать и давать
характеристику звукам в словах.
|
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
|
Подведение под понятие -распознавание объектов, вьщеление существенных признаков и их синтез
|
Постановка
вопросов.
Владение
монологической
и
идеологической
формами речи.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию
|
|
Резерв (4 часа) |
| |
