Содержание программы
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе, «Уж ты, ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народные песни, частушки (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра Первого в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление)
Александр Сергеевич Пушкин. Рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча».Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва» и поправка Николая I ) («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринёв - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачёва».
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намёков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писа теле, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представле ний). Романтический герой (начальные представления), ро мантическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писате ле, его отношение к истории, исторической теме в худо жественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — вы смеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немиро вич-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представле ний). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одино чество, косноязычие). Шинель как последняя надежда со греться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художествен ном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рас сказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-по литическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначаль ников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные пред ставления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи сателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита без защитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представле ний). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Проти воречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссо единении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представ лений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущен ном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной ли тературы (развитие представлений).
Из русской литературы ХХ века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состо яниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонима ния, любви и счастья в семье. Самоотверженность и наход чивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его со временное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историчес кое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (началь ные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с докумен тально-биографическими (мемуары, воспоминания, днев ники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко.
«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрыв ки). Сатирическое изображение исторических событий. При емы и способы создания сатирического повествования.Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.
М. Зощенко. «История болезни»;Тэффи. «Жизнь и воротник».
Для самостоятельного чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писа теле.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рас сказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служе ния Родине.
Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалис тическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литера турной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (разви тие понятия). Авторские отступления как элемент компози ции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гу манизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображе ние негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественнойвойне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Ро дину (Е. Винокуров. «Москвичи»; М. Исаковский. «Катю ша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песен ка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»;JI. Ошанин. «Дороги»; В. Высоцкий.«Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляю щий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писа теле.«Фотография, на которой меня нет». Автобиографи ческий характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты Л\ реальность военного детства. Дружеская атмосфе ра, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппи ус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуаль ное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенно сти. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты —«Кто хвалится родством своим со зна тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сю жеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи класси цизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в ко медии. Комедийное мастерство Мольера.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Антуан де Сент-Экзюпери.Слово о Антуан де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
Региональный компонент
Н.Фаттах Слово о татарском писателе.
«Течет река Итиль».
М. Файзи .Слово о драматурге
Любовь и предрассудки в драме «Галиябану».
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка тестовых работ.
«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.
Учебно-методическое обеспечение:
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008
Краеведение на уроках развития речи, Т.О. Скиргайло.
Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. В.Л.Скрипкина.
В.А.Климентовский «Русские писатели В Татарии» Казань,1974
Квалиметрические материалы для проверки знаний и умений по русской литературе учащихся 5-11 классов русских и татарских школ, Казань
Календарно -тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Вид урока
|
Элементы содержания
|
Вид контроля
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
Введение
|
1
|
Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение ху дожественного произведения в культурном на следии страны
|
Тезисы лек ции, план статьи учебника. Пересказ по плану с привлечением примеров из прочитанных произведений
|
Знать: понятие «художественная литература»; понимать характе рные черты русской литературы, Инте рес писателя к исто рическому прош лому, историческим судьбам всего человечества
|
Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни»
|
2.09
|
|
Устное народное творчество
|
2
|
Русская старина. Народная песня
|
1
|
Изучение нового материала
|
Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песен ный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. Частушки как малый песенный жанр
|
Объяснить смысл слов В.Г. Белинского: «Песни лирические это «простодушные излияния горя или радости сердца». Проследить роль народной песни в художествен ном тексте (А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Дубровский»)
|
Знать виды народ ных песен, их тематику;
уметь объяснять особенности лири ческих песен, свое образие жанра час тушки, роль народ ных песен в худо жественной литера туре, отличать ли рическое и эпичес кое начало в песне, своеобразие поэти ческого языка, мно гозначность поэти ческого образа, оценивать исполне ние народных песен
|
Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях.
|
5.09
|
|
3
|
Исторические народные песни
|
1
|
Изучение нового материала
|
Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических стремлений народа. Художественное своеобразие Песен
|
Найти усто явшиеся по этические формулы в песнях
|
Знать: определе ние понятий «на родная песня», «историческая пес ня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной пес ни в русском фольклоре;
уметь определять жанровые особен ности исторических народных песен, роль в них художественных средств
|
Выучить по выбору историческую песню, подготовить сообщение о жизни А.Невского
|
9.09
|
|
Из древнерусской литературы
|
4
|
Древнерусская литература. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Невского»
|
1
|
Углубление ЗУН
|
История написания «Жития...». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопо жертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Житие как жанр литерату ры (начальные представления)
|
Составить слова рик характерных для текста «Жи тия...» слов, кото рые «ушли в про шлое» и которые могут использо ваться сейчас. Найти в тексте традиционные житийные мотивы (явления святых, чудеса) и эпизоды, характерные для воинской повести(описание удали Александра, подвигов дружинников)
|
Знать: определе ния понятий: «ле топись» , .«житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литера тура», раскрывать идейно-художест венное своеобразие произведения через образ главного ге роя, Александра Невского, соотно сить события дале кого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие ...» с былинами, фольклорной лири кой, обрядовой на родной поэзией
|
Подготовить сообщение о житейной литературе. Ответить на основе материала учебника на вопрос.
|
12.09
|
|
5
|
«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.
|
1
|
Углубление ЗУН
|
Изображение дейс твительных и вы мышленных собы тий – главное новшество литера туры 17 века. Но вые литературные герои - крестьяне и купеческие сы новья. Сатира на тему суда, комиче ские ситуации с двумя плутами. Особенности поэ тики бытовой са тирической повес ти. Сатирическая повесть как жанр древнерусской ли тературы (началь ное представление)
|
Выразитель ное чтение. Ответить на вопросы: по чему произве дение называется «Шемякин суд»? В чем заключаются особенности выразительного чтения любого памятника древнерусской литературы?
|
Знать: определение сатирической повести, ее содер жание, жанровые особенности;
уметь находить приемы сатириче ского изображения, жанровые особен ности сатирической повести
|
Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ, включив выражение «шемякин суд» как поговорку.
|
16.09
|
|
Из литературы XVIII века
|
6
|
Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Проблема воспитания истинного гражданина.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Слово о писа теле. Создание «Недоросля». «Говорящие» имена-характе ристики. Ос новной кон фликт комедии. Понятие о классицизме. Основные пра вила класси цизма в драма тическом про изведении
|
Ответить на вопросы: по чему новая русская лите ратура нача лась, по словам В.Г. Белинс кого, «с сатир - плода осен него, а не с од -плода весен него»? Почему для Пушкина Д.И. Фонвизин - «из перерусс ких русский» и «сатиры смелый властелин»?
|
Знать: автора, фак ты его жизни и творческой дея тельности, его ме сто в развитии дра матургии и театра; историю создания пьесы и ее сцени ческую судьбу, оп ределение понятия «классицизм»; Дей ствующих лиц, сю жет комедии;
уметь обосновывать основную идею
|
Перечитать «Недоросль», подготовить выразительное чтение эпизода на выбор, ответить на вопросы учебника. Биография Д.И.Фонвизина.
|
19.09
|
|
7
|
Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Идеал челове ческого досто инства, граж данского слу жения Родине. Гуманистиче ский пафос ко медии. Персо нажи, выра жающие автор скую оценку происходящего
|
Ответить на вопросы: как складывается судьба главных героев? Как относятся Правдин, Ми лон, Софьи к Стародуму и его наставле ниям? Какие слова Милона можно напря мую отнести к Д.И.Фонвизину, автору «Недоросля»?
|
Уметь: анализиро вать текст, назы вать персонажей, выражающих ав торскую оценку, объяснять, как каж дый из них оказы вается в поместье Простаковой; да вать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оцени вать новый, прос ветительский взгляд писателя на человека
|
Художественный пересказ эпизода, Подготовьте характеристику одного из героев.
|
23.09
|
|
Из литературы XIX века
|
8
|
И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа
|
1
|
Комбинированный урок
|
Слово о писателе. «Лягушки просящие царя». Критика «общественного договора»- мораль басни. Нравственно-воспитательный пафос литературы: осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства. Критика вмешательства Александра 1 в тактику и стратегию Кутузова. Изобразительно-выразительные средства в художественных произведениях: аллегория.
|
Ответы на вопросы урока и вопросы викторины
|
Расширение имеющихся знаний о баснях
|
Выучить наизусть одну из басен.
|
26.09
|
|
9
|
К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»
|
1
|
Изучение нового материала
|
. Слово о писателе. «Смерть Ермака». Историческая основа думы. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева- основа песни о Ермаке. Литературные роды и жанры: дума. .
|
Индивидуаль
ный, ответы на вопросы
|
Расширение литературных знаний: понятие о думе
|
Составить вопросы по материалам учебника с. 89-94, выразительное чтение баллады.
|
30.09
|
|
10
|
А.С.Пушкин
Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Отношение поэта к прошлому Рос сии. Отражение событий пугачевс кого восстания в художественном произведений и в историческом труде писателя. Эволюция замысла романа. Вы мышленные герои и их подлинные прототипы
|
Индивидуаль
ный, ответы на вопросы
|
Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»;
понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II;
уметь определять тематику романа, сопоставлять худо жественный текст с историческим тру дом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю вос стания по «Истории Пугачева»
|
Перечитать 1-2 главы. Сообщения по подгруппам:
1)любовная истории Гринёва и Маши;
2)Пугачёв и пугачёвское восстание;
3)Этапы духовного созревания Петра Гринёва;
|
3.10
|
|
11
|
Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич. Роль эпиграфов
|
Индивидуальный, ответы на вопросы
|
Понимать: особен ности жанра, роль эпиграфов;
уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказ чика до «неожидан ных происшест вий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серь езным изменениям и потрясениям
|
Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым.
|
7.10
|
|
12
|
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Путь духовного становления главного героя. Гринев и Швабрин
|
Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы
|
Понимать, что са мостоятельная жизнь Гринёва - это путь утраты многих иллюзий, предрас судков, обогащение его внутреннего мира;
уметь анализиро вать текст, оцени вая непрерывную цепь испытаний чести героя и чело веческой порядоч ности, давать срав нительную харак теристику героям
|
Прочитать гл.5-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости.
|
10.10
|
|
13
|
Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Отношение ав тора и рассказ чика к народной войне.
|
Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы
|
Уметь: объяснять, как изображен вос ставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восста ния, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и слож ность личности Пу гачева, роль Пуга чева в жизни героя; сравнивать изобра жение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Исто рии пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екате рину II;
оценивать слож ность и противоре чивость человечес кого облика Пуга чева, мотив прев ращения в создании образа Пугачёва, пришедший из фольклора
|
Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв, сравните образ героя в каждом из них.
|
14.10
|
|
14
|
Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Отношение ав тора и рассказ чика к народной войне
|
оценка за выполненное задание, ответы на вопросы,
|
Уметь пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы
|
Дайте связный ответ на вопрос. Прочитать повесть до конца.
|
17.10
|
| |
