Перечень учебно-методического обеспечения
Г. А. Богданова «Уроки русского языка в 8 классе»
А. Д. Дейкина «Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы»
Т. А. Костяева «Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс»
Л. А. Тростенцова «Обучение русскому языку в 8 классе»
Г. А. Богданова «Тестовые задания по русскому языку: 8 класс»
Г. А. Богданова «Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы»
Е. К. Францман «Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы»
Е. К. Францман «Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы»
Справочная литература
Мультимедийное пособие «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации
Репродукции картин художников
Портреты лингвистов
Календарно-тематическое планирование. 8 класс
№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Виды учебной деятельности
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты усвоения
|
Вид контроля. Измерители
|
Примерное домашнее задание
|
Дата план
|
Дата факт
|
Раздел 1. Общие сведения о языке (1 час)
1
|
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык – средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых государств
|
Уроки усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка РФ
|
Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ. Понимать его функции, причины потребности в общении на русском языке
|
Ответы на вопросы о русском языке
|
Упр. 3, стр. 5
|
4.09
|
|
Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах (13 часов)
2
|
Фонетика и графика. Орфография
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Звуки речи. Правописание ъ и ь в словах. Употребление ь после шипящих
|
Знать звуки речи, употребление ь и ъ, ь после шипящих. Уметь выполнять фонетический разбор слова
|
Осложнённое списывание
|
Упр. 13 докончить
|
6.09
|
|
3-4
|
Морфемика и словообразование
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Морфемный и словообразовательный разборы. Чередование о-а, е-и в корнях. Орфограммы в суффиксах и приставках. Буквы о-ё –е после шипящих
|
Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разборы. Различать орфограммы в корнях, приставках, суффиксах
|
Осложнённое списывание
|
Упр. 20.
Упр.23 докончить
|
7.09
11.09
|
|
5-6
|
Лексика и фразеология
|
Повторительно-обобщающие
уроки
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Лексика и фразеология
|
Знать прямое и переносное значение слов, неологизмы, устаревшие слова, общеупотребительные и диалектные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, уметь находить их в тексте
|
Работа с текстами
|
Упр. 28.
Упр. 32
|
13.09
14.09
|
|
7-8
|
Морфология
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Морфология
|
Знать самостоятельные и служебные части речи, уметь находить их в тексте. Уметь выполнять морфологический разбор слов разных частей речи
|
Осложнённое списывание
|
Упр. 38.
Упр. 44
|
17.09
20.09
|
|
9-10
|
Строение текста. Стили речи
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Стили речи. Типы речи. Строение текста
|
Знать стили речи русского языка, типы речи. Уметь правильно строить текст, вычленять его структурные части
|
Работа с текстами
|
Упр. 47.
Упр. 53
|
21.09
25.09
|
|
11-12
|
Сочинение по картине В. В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»
|
Уроки развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Композиция картины, колорит, ландшафт, пейзаж Карелии
|
Знать определение понятий «композиция», «колорит», «ландшафт». Понимать, в чём особенность пейзажа Карелии, своеобразие композиции картины
|
Сочинение
|
|
27.09
28.09
|
|
13
|
Устное сочинение-описание архитектурного памятника «Триумфальная арка»
|
Урок развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Тема текста. Тип речи. История создания Триумфальной арки, её значение, авторы, рассказ о Триумфальной арке по плану
|
Знать историю создания Триумфальной арки, её авторов, значение. Уметь описывать Триумфальную арку
|
Устное сочинение
|
Подготовить описание Триумфальной арки по памяти упр. 59
|
2.10
|
|
14
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
|
Урок контроля
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Морфемика. Орфография. Морфология. Орфограммы в окончаниях, приставках, суффиксах, корнях. Пунктуационные нормы
|
Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки
|
Диктант с грамматическим заданием
|
|
4.10
|
|
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (8 часов)
15
|
Словосочетание как единица синтаксиса. Строение словосочетаний
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Строение словосочетаний. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний
|
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов
|
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова
|
Упр. 65, 67, стр. 32, 33 знать
|
5.10
|
|
16-17
|
Виды словосочетаний по способу связи слов. Синтаксический разбор словосочетаний
|
Уроки усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний
|
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи. Производить синтаксический разбор словосочетаний
|
Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, определить тип связи
|
Упр. 71.
Упр. 74, стр. 36 знать
|
9.10
11.10
|
|
18
|
Грамматическое значение словосочетаний
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Три грамматических значения: определительное, обстоятельственное, дополнительное
|
Знать грамматические значения словосочетаний
|
Подбор синонимичных словосочетаний, составление схем словосочетаний, определение грамматических значений
|
Упр. 80, 81, стр. 40 знать теорию
|
12.10
|
|
19
|
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные
|
Знать основные признаки предложения. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по цели высказывания. Определять границы предложений. Использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях
|
Выразительное чтение. Определение границ предложений. Конструирование предложений
|
Упр. 89, стр. 45, 48 знать теорию.
|
16.10
|
|
20
|
Интонация предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)
|
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выразительно читать
|
Выразительное чтение текстов
|
Упр. 93, стр. 50-51 знать теорию
|
18.10
|
|
21-22
|
Характеристика человека как вид текста. Строение текста, его языковые особенности
|
Уроки развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности
|
Знать особенности такого вида текста как характеристика человека. Уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать литературные нормы
|
Сочинение-характеристика
|
|
19.10
23.10
|
|
Раздел 4. Простое предложение (4 часа)
23
|
Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая основа предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ
|
Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении
|
Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений
|
Упр. 105
|
25.10
|
|
24
|
Порядок слов в предложении. Интонация
|
Урок закрепления изученного
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства
|
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать прямой и обратный порядок слов
|
Выразительное чтение текстов
|
Упр. 109
|
26.10
|
|
25
|
Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности
|
Урок развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Храм Василия Блаженного. История создания храма. Описание сооружения. Стихотворение Д. Кедрина «Зодчие»
|
Знать историю создания храма Василия Блаженного. Уметь описывать храм по фотографии. Сопоставлять текст упр. 111 со стихотворением Д. Кедрина
|
Описание храма
|
Найти материал по башне Сююмбике
|
30.10
|
|
26
|
Сочинение-описание архитектурного памятника. Описание башни Сююмбике
|
Урок развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Башня Сююмбике. История создания. Описание башни
|
Знать историю башни Сююмбике. Уметь описывать башню, используя различные средства связи (лексический повтор, местоимения, синонимы, союзы, частицы)
|
Сочинение
|
Дописать сочинение
|
1.11
|
|
|
