"Литература народов России" (Кабардино-черкесская литература)
Скачать 2.77 Mb.
|
| Раздел 1. Определение жанровых форм романа. Обзор различных точек зрения на проблему и пути формирования эпических жанров в адыгских литературах (К.Шаззо, У. Панеш, Л. Бекизова, Х. Баков и др.) Проблема периодизации развития адыгских литератур. Точки зрения У. Панеша, Л. Бекизовой, А. Хакуашева на эту проблему. Раздел 2. Зарождение литературной жанровой системы в адыгских литературах в 20-х – 30-х годах. Тематическое и художественное развитие многонациональной литературы этого периода: развитие абхазской, осетинской,карачаево-балкарской литератур через развитие малых форм жанров. Публицистические статьи, фельетоны и рассказы Х. Абукова, М. Дышекова, А. Пшенокова, «Аркъ» Т. Керашева, «Пуд муки», «Под старой грушей» А.Шогенцукова как предвестники первых романов в адыгской прозе. «На берегах Зеленчука» Х. Абукова – первый роман в адыгской прозе. Художественно-композиционные особенности романа М. Дышекова «Зарево». Шамбуль» Т. Керашева – первый роман в адыгейской прозе. Камбот и Ляца» А. Шогенцукова – первый роман в кабардинской литературе. Экспериментальный характер первых адыгских романов. Их роль в становлении в адыгских литературах развитой жанровой системы. Раздел 3. Особенности формирования жанра исторического романа в адыгской литературе. История народа и ее художественная интерпретация в современном адыгском историческом романе. Принципы художественного воссоздания действительности и героя. Проблема соотношения факта и домысла в произведении на историческую тему (П. Палиевский, П. Загребельный, В. Оскоцкий, Л. Бекизова). «Горцы» А. Шортанова – первый исторический роман в адыгской прозе. Соотношение документального материала и авторской фантазии в романе А. Налоева «Всадники рассвета». «Одинокий всадник» Т. Керашева, «Страшен путь на Ошхамахо» и «Ищи, где не прятал» М. Эльберда, «Щит Тибарда» Т. Адыгова – адыгские исторические романы нового поколения. Структурные и художественные особенности адыгских исторических романов 90-х годов («Сказание о Железном Волке» Ю. Чуяко, «Хан-Гирей» И. Машбаша). Романы М. Кандура «Кавказ» и «Черкесы. Балканская история». Раздел 4. Современный литературный процесс: основные направления развития адыгской романистики. Исторические романы конца 90-х годов: «Орлы возвращаются в горы» А. Эльмесова, «Медвежья коготь», «Плача достойны» С. Мафедзова. 5. Основные образовательные технологии. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов). 6.Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3); владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11); способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3); владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15). В результате изучения дисциплины обучающийся должен: знать: историю национальной культуры; основные предпосылки возникновение и становление жанра романа в адыгской литературе; современное состояние литературы. уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами; анализировать произведения. владеть: навыками анализа романов; способностью применять знания в практической профессиональной сфере; глубоко разбираться в проблемах литературоведения. 7. Общая трудоемкость дисциплины. 3 зачетные единицы (108 академических часов). 8. Формы контроля. Промежуточная аттестация - экзамен (2 семестр). 9. Составитель. Бозиева Наима Борисовна, кфн, доцент. 2.12Кабардино-черкесская детская литература 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП). Дисциплины и курсы по выбору студента. Профессиональный цикл ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Кабардино-черкесская детская литература», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Адыгское устное народное творчество», «История кабардино-черкесской литературы», «Художественные и стилевые традиции адыгского нартского эпоса», «Малые жанры в кабардино-черкесской литературе». 2. Место дисциплины в модульной структуре ООП. Дисциплина «Кабардино-черкесская детская литература» является самостоятельным модулем. 3. Цель изучения дисциплины. Целями освоения учебной дисциплины «Кабардино-черкесская детская литература» являются: знакомство магистрантов с историей возникновения, становления и развития кабардинской детской литературы; закрепление знание о художественном образе, о литературном творчестве и литературном произведении кабардинских писателей (со строением литературных произведении, созданием систем художественных образов адыгских детских поэтов, писателей и драматургов); знакомство с теоретическими исследованиями наиболее известных кабардинских критиков и литературоведов по детской кабардинской литературе; выработка у магистрантов навыков научного поиска, умение ориентироваться в источниках и литературе; расширение знаний по истории кабардино-черкесской литературы; подготовка магистранта – выпускника к исследованию актуальных и злободневных проблем детской адыгской литературы; обучение студентов-магистрантов правильно ориентироваться в существующей литературе по данной проблематике с позиции исторической объективности; оказание помощи выпускникам в написании магистерских диссертации, подборе литературы, источников, необходимых материалов. 4. Структура дисциплины. Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1. Детский фольклор. Зарождения кабардино-черкесской детской литературы. Первые произведения для детей. Раздел 2. Детская литература Журтова Б., Губжокова Л., Хахова С., Афаунова Л. Раздел 3. Кабардинская детская литература в постсоветский период: Браев А., Жилетежев С., Шогенов Л. Современная детская драматургия. 5. Основные образовательные технологии. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов). 6.Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3); владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11); способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3); владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15). В результате изучения дисциплины обучающийся должен: знать: историю национальной культуры; основные предпосылки возникновение и становление кабардино-черкесской детской литературы; современное состояние литературы. уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами; анализировать произведения. владеть: навыками анализа детских литературных произведений; способностью применять знания в практической профессиональной сфере; глубоко разбираться в проблемах литературоведения. 7. Общая трудоемкость дисциплины.
8. Формы контроля. Промежуточная аттестация - зачет (3 семестр). 9. Составитель. Бозиева Наима Борисовна, кфн, доцент. 2.12 Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП). Дисциплины и курсы по выбору студента. Профессиональный цикл ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Адыгское устное народное творчество», «История кабардино-черкесской литературы», «Аспекты изучения кабардино-черкесской поэзии». 2. Место дисциплины в модульной структуре ООП. Дисциплина «Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе» является самостоятельным модулем. 3. Цель изучения дисциплины. Целями освоения учебной дисциплины «Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе» является исследование проблем, связанных с генезисом и становлением поэмы в адыгских литературах. В этой связи предпринимается попытка изучить вопросы национальных истоков и становления поэмы в адыгейской, кабардинской и черкесской литературах, выявить национальные художественные традиции, определить их роль в становлении жанров письменной литературы. 4. Структура дисциплины. Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1. Национальные истоки литературной поэмы. Устная литература индивидуального творчества и ее роль в возникновении письменной поэмы. Жанрово-стилевые особенности поэмы адыгских литератур. Раздел 2. Жанр исторической поэмы в адыгской литературе 60 - 90 - х годов XX века. Проблемы изучения жанра. Освоение традиций поэмы о прошлом в начале и середине 60-х годов XX века. Усиление эпических тенденций в поэмах на фольклорной основе. Поэма-сказка и ее традиции. Изменения в обращении к фольклору и в формах его использования в поэмах. Эволюция жанра лирико-эпической поэмы на исторической и фольклорно-исторической основе в литературе 60-х-90-х годов XX века. Движение к лирической, лиро-эпической синтезированной форме с элементами драмы в поэмах на историко-революционном материале. Эволюция и структурно-стилевые особенности жанра поэмы о войне. Традиционная социально-историческая проблематика и попытки нового художественного осмысления темы войны. Структурно-стилевые особенности жанра военной поэмы Раздел 3. Жанровые и структурно-стилевые особенности поэмы на современную тему. Истоки эпической поэмы о современности в литературе 60-х — 90-х годов. Особенности поэмы на современную тему. Осмысление в ней тематики, связанной с революционным прошлым или с далекой историей. Усиление художественной проблемности и аналитического начала в поэме 70-х-90-х годов XX века. Усложнение жанра, движение к различным формам лиризации. Эволюция лирической (маленькой) поэмы, наполнение ее новым, значительным содержанием, большой темой и изменение жанровых границ и усиление художественной выразительности в связи с этим. Влияние драматического начала на современную адыгскую поэму как отражение типологических особенностей жанра. Усиление драматического конфликта в поэмах. Обогащение художественных возможностей лирической и лиро-драматической поэмы, введение нетрадиционных для национальной поэзии приемов в произведениях. 5. Основные образовательные технологии. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов). |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины (модуля) Литература народов России Охватывают литературу народов поволжско-приуральского региона | | Тема урока. Основное содержание Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века. Русская советская литература;... |
| Татарская «лагерная проза» во второй половине XX века: жанровая типология и поэтика Специальность 10. 01. 02 – литература народов Российской Федерации (татарская литература) |  | Литература народов стран зарубежья (литература стран германской и романской языковых семей) ... |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «литература народов стран зарубежья (литература стран германской и романской языковых семей)» | | Программа вступительного экзамена по специальности 10. 01. 03 Литература... Научная специальность: 10. 01. 03 Литература народов стран зарубежья (европейская и американская литературы) |
| Литература по психологии,классичес Альдебаран-крупнейшая электронная библиотека on-line- художественная, учебная и техническая литература и книги различных жанров:... | | Литература: Ключевский В. О. Собрание сочинений. Т. V. М., 1989.... Оборудование: компьютер и проектор; cd «Энциклопедия истории России (862-1917 гг.)» |
| Литература чувашская литература Чувашский государственного университет имени И. Н. Ульянова по специальности русский язык и литература | | “ Литература + литература” Идея проведения данного урока взята из газеты “Литература” (приложение к газете “Первое сентября”,№13 за 1998 год, страница 1) |
| Литература по курсу 22 Основная литература 22 ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература и история. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература и история. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства | | Литература 1 Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11... Математика. Учебное электронное издание. 5-11. Новые возможности для усвоения математики |
| ЛИТЕРАТУРА К КУРСУ "ФИЛОСОФИЯ" ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА и ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА | | 1. Общие положения ... |
