Материалы IV Научно-практической конференции Ассоциации педагогов
Скачать 1.22 Mb.
|
| Реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» подняла планку профессиональных требований к педагогическим работникам. Среди принци пиальных моментов в пункте «развитие учительского потенциала» – об новление системы аттестации и повышение квалификации педагогов. В недавние времена был лозунг « учитель до тех пор учитель - пока сам учится». Это действительно так. Ключевые изменения происходят в школе тогда, когда изменяется учитель. В этом году мы продолжим работу по формированию ключевых компетентностей учителей, ведь компетентность педагога – необходимое условие для формирования и развития компетентности обучающихся. Презентация к выступлению на диске «IV Конференция ПНПО» в УМЦ. Возврат на первую страницу МОУ гимназия № 1 Тема. «Использование интерактивных образовательных средств на уроках в начальной школе» Выступление на научно-практической конференции «Передавая опыт, повышаем качество итоговой аттестации учащихся» Спасюк Натальи Георгиевны Г.Серпухов 2011г. Слайд 1. Долгое время начальная школа в системе образования являлась «школой навыка», т.е. рассматривалась как ступень образования, где ученик должен освоить такие основные навыки, как чтение, письмо, счёт для дальнейшего образования. Сегодня начальная школа представляется иначе. Сегодня она должна стать первым опытом ребёнка в образовательной системе - местом пробы своих образовательных сил. Слайд 2.Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка, и это налагает особую ответственность на учителя начальной школы. На этом этапе важно развить активность, самостоятельность, сохранить познавательную активность и создать условия для гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, поддержать его здоровье и эмоциональное благополучие. Именно эти качества учащихся и развиваются с внедрением ИКТ в образовательный процесс. Учебник, доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты – составляющие педагогических технологий, которые были хороши вчера. Современная школа, призванная обеспечить доступность качественного образования обучающихся с учетом их возможностей, интересов и склонностей; расширить активность социализации личности, обязана пересмотреть методический инструментарий в целом. Новые информационные технологии, безусловно, играют в этом смысле положительную роль. Использование авторских цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе начальной школы способствует повышению уровня использования наглядности на уроке, повышению производительности урока, установлению межпредметных связей, воспитанию интереса учащихся к учебному предмету, позволяет сделать процесс обучения интересным, насыщенным. Самой популярной и доступной формой подачи учебного материала. Слайды 3 - 4.Основной задачей ИКТ является повышение эффективности подачи материала. Подготовленный преподавателем материал можно рассматривать как учебный фон. А ученик может создавать на этом фоне объекты и управлять ими непосредственно в процессе обучения. При этом достигается замечательный эффект: не остается ни одного незаинтересованного ученика в аудитории, ни одного, кто не хотел бы выйти к доске. Слайды 5 - 10. Интерактивный комплекс позволяет организовать деятельность ученика у доски без мела и тряпки. Передвигать объекты на доске, вписывать нужные слова и числа в заготовленные шаблоны, управлять презентацией, находясь лицом к классу, делать легко воспринимаемые и аккуратно оформленные чертежи и схемы, динамично дополнять изображение дополнительными рисунками, вносить поправки и дополнения по мере своего рассказа - вот не полный перечень возможностей, которые появились у меня и учеников моего класса с появлением интерактивного комплекса. Вижу своей основной задачей построение педагогической деятельности таким образом, чтобы ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными мультимедийными продуктами. Выделять нужную, полезную информацию по данной теме, правильно доносить информацию до слушателей, чувствовать уверенность в своих знаниях и делать свои выводы. Учитель должен учить этому детей. Выполняя альтернативное домашнее задание, ученик может сам создать презентацию на 2-3 минуты, тем самым проиллюстрировать свое сообщение, привлекая внимание одноклассников к своему выступлению Таким образом, слайдовые презентации предоставляют новые возможности для творческого развития учеников и учителей, позволяют освободиться от нудного в обучении и разработать новые средства выражения педагогических идей. Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты учащихся повысятся, благодаря работе с интерактивной доской, но многие преподаватели замечают, что ученики стали больше интересоваться тем, что происходит на занятиях. Они активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал. Слайд 11. Презентации дают возможность преподносить информацию и через текст диктора, и через слова на экране, и через наглядное изображение изучаемого предмета или явления, таким образом, воздействуя одновременно на несколько органов чувств, что приводит к прочности, быстроте усвоения материала, повышается познавательная активность учащихся, создаются предпосылки активной речевой деятельности, развивается мышление. Слайды 12 -15. Мною замечено, что активное использование контрольно-тренировочных материалов с интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые» материалы делают учебный материал более доступным и понятным. С введением Единого государствен ного экзамена в школах России в фор ме тестирования возникает необходи мость готовить школьников к данному виду испытания. Учащиеся могут столкнуться с некоторыми затрудне ниями, вызванными отсутствием опы та работы с данной формой контроля. Тестирование требует от школьников не только знания определенного учеб ного материала, но также умения ра ботать с ним, т.е. понимать специфику выполнения тестовых заданий. В свя зи с этим начинать работу над этой формой контроля нужно еще в начальной школе. Это будет в значи тельной степени результативной под готовкой к данному виду экзамена Слайды 16 – 17. Использование презентаций уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: – в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, можно создать проблемную ситуацию; с помощью видеофрагмента или звукового ряда мотивировать учащихся; – при повторении пройденного материала можно быстро проверить знания учащихся; – на этапе объяснения нового материала можно использовать изображения, видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей. – на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем на экране показывается не только задание, но и ответ. Слайды 18 – 20. Презентации повышают мотивацию учащихся, усиливают восприятие нового учебного материала. Если каждый урок будет включать в себя средства ИКТ, то инфантильных и расторможенных детей будет меньше. Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, вовлечь учащихся в активную работу. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Слайд 21. Однако не любая презентация способствует повышению качества учебного процесса, ухудшает восприятие нового материала. Использование презентаций может привести к перенасыщению информации, но не привести к цели урока. А ведь любые средства обучения, используемые учителем, должны быть использованы для достижения цели урока и решения его задач. Трудности, возникающие у учителя при подготовке урока с использованием интерактивного комплеса:
Слайд 22. Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда должен оставаться молодым в своей работе – шагать в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем. Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет. Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в педагогике новых понятий. В процессе изучения, многообразного применения и использования средств ИКТ формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно, получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников; умеющий её анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. В процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества. Презентация к выступлению на диске «IV Конференция ПНПО» в УМЦ. Возврат на первую страницу Мастер-класс «Междисциплинарный подход к работе с одаренными детьми». Учитель истории: Гришаева Г.В. МОУ СОШ № 9 Врожденные дарования подобны диким растениям И нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий Ф. Бэкон Как вы думаете, а для чего нужна школа? Чтобы учиться, познавать, творить, развиваться. А когда ученику интересно учиться, познавать, творить, развиваться? Когда он ежедневно, ежечасно и ежеминутно совершает открытия. Как же добиться того, чтобы творческое озарение, основанное на знании, пришло к ученикам? Как происходит рождение учениками личного образовательного продукта? Мне, как учителю, путь видится один — создать в школе ту среду, ту плоскость, в которой наиболее полно будет осуществляться его постоянный интеллектуальный рост. Поэтому моя задача учителя заключается в том, чтобы раскрепостить мышление ребенка, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа. Воспитать ученика способного мыслить ярко, неординарно, обладающего гибкостью мышления, высоким уровнем обобщения, умеющего видеть необычное в обычном, а привычное в новом. А это позволит вывести ученика на новый уровень интеллектуального творчества. Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» и «одаренные дети встречаются крайне редко». Какой точки зрения придерживаетесь Вы? Произнося словосочетание "одаренные дети", мы подчеркиваем тем самым, что существует особая группа детей, качественно отличающихся от сверстников. В специальной литературе постоянно и много пишут об их исключительности. Не касаясь содержательной стороны этих обсуждений, отметим, что этот подход справедлив и оправдан. Действительно, природа свои дары поровну не делит и кому-то дает без меры, не скупясь, а кого-то "обходит стороной". Совсем иной аспект проблемы высвечивается при другом использовании слов "одаренность" и "дети". Поменяем их местами, и перед нами уже не просто новое словосочетание – "детская одаренность", а принципиально иная психолого-педагогическая проблема. В этом смысле "одаренность" предстает уже не как исключительность, а как "потенциал", "дар природы", имеющийся у каждого. А как вы понимаете, что такое междисциплинарный подход к работе с одаренными детьми? Мною было замечено, что не только плохо успевающие, но даже многие отличники совершенно не соотносят сведения о внешнем мире, полученные на одном уроке (скажем на истории) со сведениями о том же предмете, которые им сообщают на других уроках (допустим на географии, химии, информатике). Замечу кстати, что дети часто не связывают воедино и разрозненные факты, которые мы сообщаем им в рамках одного предмета... Если обобщить сказанное, то можно сделать следующий вывод: большинство учеников наших школ в процессе обучения не используют важнейшую интеллектуальную способность человека — способность к сравнению, анализу и классификации получаемой извне информации. Напрашивается дикий, но, боюсь верный, вывод. Во всяком случае, мой опыт общения со школьниками подтверждает: многие неглупые ребята учатся, используя какой-то несвойственный им, “перпендикулярный” способ мышления. Конечно, нет правил без исключений, но сама тенденция настолько тревожна, что требует особого изучения и — безусловно! – грамотного противодействия. У ребят не формируется понимание того, что этот метод познания универсален и переносим из одной области в другую. Именно междисциплинарный метод позволяет связать общей нитью многочисленные предметы, обеспечивая тем самым целостность в содержании обучения и развития у учащихся целостной картины мира. При этом сами учебные предметы не исчезают, не теряют своей специфики, а вносят лишь свой вклад в открытие и доказательство междисциплинарной идеи. Именно изучение многочисленных сведений и фактов из различных дисциплин позволяет учащимся открывать эти идеи, а затем доказывать их справедливость, развивать далее или опровергать. Возможность же изучать любое обобщение с разных точек зрения: естествоиспытателя, лингвиста, историка, политолога или искусствоведа - создает чрезвычайно благоприятные условия для развития творческого мышления одаренных детей и их способности решать проблемы. Междисциплинарное обучение решает широкий круг задач развития одаренных детей. Это:
Эта система включает три основных блока, каждый из которых выполняет свою функцию:
Междисциплинарное обучение особенно ярко проявляется в курсе обществоведческих дисциплин: история, география, экономика, краеведение. А обществознание – это целый курс наук: философия, социология, политология, правоведение. Вот опытом этой работы я и хочу сегодня поделиться. Она является единой системой, в которую входят следующие составляющие: Уроки Элективные курсы Творческие домашние задания НОУ «Глобус» (Учебно-исследовательская деятельность) Поисково-исследовательская деятельность на базе школьного музея Олимпиады, конкурсы. Предметные недели ИГЗ Я не буду подробно останавливаться на всех формах работы, остановлюсь лишь на нескольких. Урок – считается основной формой организации учебной деятельности, где ученик получает знания, умения, навыки, которые являются базой, информационным фундаментом для потенциальных возможностей человека. Своеобразной «клеточкой» процесса обучения является проблемно-исследовательский метод, предполагающий собственную активность ребенка по рождению и постановке проблемы, поиску и осуществлению ее решения, обеспечивающий «субъективное “открытие” мира самим ребенком». Поэтому на уроках широко использую этот метод обучения. Стараюсь на каждый урок подбирать задачи, которые помогают мыслить логически, быть внимательными, уметь вычленять главное. Так, на уроке истории по теме «Внешняя политика Ивана IV» я знакомлю ребят с важнейшими событиями XVI в., говорим о причинах продвижения России на восток, присоединении Западной Сибири, личности Ермака. Школьники узнают о новом виде натурального налога с жителей Сибири, который взимался пушниной. А после подведения итогов урока предлагаю решить задачу. Попробуйте ее решить и Вы. В конце XVI в. из Москвы в Сибирь был послан молодой дворянин, который должен был доставить ясак. Это было его первое служебное поручение, Однако он вернулся назад быстрее обычного и ничего не привез. На допросе он показал, что собрал с «сибирцев» 1000 руб. денег, но по дороге его ограбили. Но власти поняли, что он их обманывает, он не был в Сибири. Как об этом узнали власти? Обратите внимание, эта задача именно логическая, а не историческая, здесь всего два ключевых слова: «ясак» и «1000 руб.» Но именно такие задачи позволяют увидеть детей, которые умеют мыслить нестандартно. Не менее важным я считаю умение детьми формулировать вопросы. Из чего рождается вопрос? Из любопытства, из удивления. Необходимо научить детей находить в тексте противоречие. Я им объясняю, чем репродуктивный вопрос отличается от проблемного. Самостоятельное формулирование вопросов учащимися позволяет активно развивать их мыслительную деятельность и познавательный интерес, позволяет им увидеть заложенные в текстовой информации варианты развития. Обратите внимание на схему: Перед вами есть текстовая информация, прочитайте её и найдите противоречие, сформулируйте вопросы к тексту. Купчая крепость на трёх крепостных девочек, проданных на вывоз Лета тысяча семьсот шестидесятого, декабря в девятый на десять день, отставной капрал Никифор Гаврилов сын Сипягин, продал майору Якову Михееву сыну Писемскому старинных своих Галицкого уезда Корежской волости, из деревни Глобенова, крестьянских дочерей, девок: Соломаниду, Мавру, да Уульяну Ивановых дочерей малолетних на вывоз. А взял я, Никифор за тех проданных девок денег три рубли.И вольно ему, Якову и жене, и детям, и наследникам его теми девками с сей купчей владеть вечно, и продать и заложить.ю и во всякия крепости укрепить. Из мемуаров Екатерины IIВеликий двигатель земледелия – свобода и собственность. Когда каждый крестьянин будет уверен, что то, что принадлежит ему, не принадлежит другому, он будет улучшать это. Государственные налоги ему не тяжелы, в виду того, что они очень умерены, и если государство не нуждается в увеличении доходов, земледельцы могут располагаться, как им удобно. Указ 1765 г. «О предоставлении помещикам права отдавать крестьян в каторжную работу» По высочайшей е. и.в. конфирмации, воспоследовавшей сего генваря 8 дня на поднесённый от Сената доклад, повелено, буде кто из помещиков людей своих по предерзностному состоянию заслуживающих справедливое наказание, отдавать пожелает для лучшего воздержания в каторжную работу. Четко сформулированный вопрос помогает видеть проблему, что важно для написания эссе по обществознанию. Одной из форм междисциплинарного обучения являются интегрированные уроки: истории и географии: «Волга-русская река», «Великие географические открытия», географии и обществознания: «Байкал - заповедная зона страны». Знания, получаемые на таких уроках, особенно если они получены не пассивно, через рассказы учителей, а активно, через самостоятельный поиск литературы, через анализ, через спор, в котором каждый отстаивает свою точку зрения, будут не только разносторонними, но и очень прочными. Кроме того, проходя через подготовку к подобным урокам, мы вырабатываем у наших учеников навыки самостоятельной работы с источниками информации, вызываем интерес к науке, учим их культуре научного спора, развиваем коммуникативные навыки. Такие уроки запоминаются надолго и пользу от такой формы подачи материала трудно переоценить. Конечно, интегрированные уроки нельзя проводить очень часто. Но именно нетрадиционный урок дает учащимся возможность оценить роль знаний. На занятиях школы «Юный эрудит» через междисциплинарное обобщение "протягивается» связующая нить между дисциплинами, в то время как с помощью отдельных предметов осуществляется конкретизация и детальная разработка этого обобщения. Приведу фрагмент такого занятия, а роли учеников сыграете Вы. Итак, тема: «Порядок». Как Вы понимаете, что такое порядок? Конкретизируйте данное понятие, используя свои знания из различных областей наук. Порядок – 1)правильное налаженное состояние, 2) правила, по которым совершается что-н. 3) числовая характеристика. На уроках химии они исследуют, какую функцию выполняет порядок расположения атомов в кристалле и, сравнивая различные типы кристаллических решеток, приходят к выводу о том, что разные свойства вещества связаны с порядком расположения атомов внутри решетки. На уроках же литературы, изучая и анализируя басни, школьники дискутируют о том, какую функцию выполняет определенный порядок построения басни, на уроках истории и обществознания, какую роль порядок играет в обществе, на уроках МХК в искусстве. Таким, образом, изучая особенности порядка в природе, обществе и искусстве, учащиеся приходят к открытию, что порядок выполняет определенные функции Или, другой пример, когда учащимся предлагается объяснить причины девиантного поведения с точки зрения биолога, психолога, социолога, культуролога, обывателя. Положительные результаты дает и работа научного общества учащихся «Глобус», в котором четко прослеживаются такие содержательные линии, как история и география родного края, экономика и экология. Ребята ежегодно выступают на конференциях различного уровня, принимают участие во всероссийских конкурсах. Наши учащиеся становились победителями городской краеведческой конференции, зонального тура краеведческой конференции по Южному Подмосковью, дипломантами II степени областной краеведческой конференции, дипломантами II степени конференции в Витебске, дипломантами II и III степени на II и III Международных научно-практических конференциях школьников и студентов в Серпухове. Большую роль в развитии способностей играют творческие задания, которые способствуют развитию интереса к предмету. И закончить свое выступление я хочу словами известного швейцарского педагога Иоганна Песталоцци: «Предназначая только одного на миллион стать Ньютоном или Рафаэлем, природа вложила в миллионы людей, которые не являются гениями и не могут стать ими, большие, важные и нужные для всего человечества творческие задатки. Их развитие, несомненно, является важным и всеобщим культурным средством, которым обладает род человеческий». Найти одаренного ребенка счастье для учителя. Именно такие дети вызывают стремление у педагога самому учиться дальше и постоянно узнавать что-то новое. Презентация к выступлению на диске «IV Конференция ПНПО» в УМЦ. Возврат на первую страницу Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» Подготовка учащихся к ЕГЭ. Учитель истории и обществознания, учитель высшей категории Бакуткина Г.В.
|
Похожие:
 | Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции Шадринские чтения: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Литературоведение. Культурология. / Отв редактор... | | I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
 | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции | | Иокультурные процессы в современном мире материалы II международной... Современная культура коммуникации. Социокультурные процессы в современном мире: материалы II международной научно-практической конференции... |
| В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции... | | Методические материалы педагогов сош №3 за 2012-2013 уч г. Лухтанова Е. В «Психолого-педагогические условия организации игровой деятельности для развития произвольного поведения детей 6-7 лет», публикация... |
| Научно-практическая конференция Материалы Российской (заочной) научно-практической конференции. – Чебоксары: «Издательство», 2012. – 110 с | | О проведении научно-практической конференции В соответствии с планом методической работы лицея, положением о научно-практической конференции, с целью развития творческих способностей... |
| Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической... О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27... | | Научно-практической конференции школьников Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество» |
| Победители и призёры V научно-практической конференции педагогов... | | О проведении XXVI научно-практической конференции учащихся Настоящее Положение определяет статус, цели и задачи, порядок проведения ежегодной научно-практической конференции учащихся Октябрьского... |
| Программа международной научно-практической конференции При участии Союза журналистов рф, Национальной ассоциации исследователей масс-медиа (намми) и Высшей школы журналистики и массовых... | | О проведении научно-практической конференции «Первые шаги в науку» Мбоу дод «ддт» п. Ханымей с целью подведения итогов проектно-исследовательской деятельности воспитанников и участия лучших исследовательских... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Современного образования Материалы IV международной научно-практической конференции 27-28 марта 2013 года г. Санкт-Петербург |
