2. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Методическая работа в школе наиболее эффективна, если она организована как целостная система. Её успех зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворённости коллектива организацией образовательного процесса в школе. Чем больше удовлетворён учитель своей работой, тем больше он заинтересован в совершенствовании своего мастерства. И поэтому методическая служба школы ставит своей задачей помочь учителю углубить различные аспекты его профессиональной подготовки.
Система методической работы представляет собой совокупность мероприятий, направленных на повышение уровня методической компетентности учителя, удовлетворение его естественной потребности в саморазвитии и самореализации, с целью повышения качества образовательной деятельности, в соответствии с современными требованиями развития общества.
Основная цель методической службы заключается в создании условий для формирования компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.
Для реализации поставленной цели были выбраны задачи:
- мотивация педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания;
- мобилизацию сил педагогического коллектива на создание системы внутришкольного контроля качества знаний учащихся на основе личностно - ориентированного обучения
- Создание условий для формирования личностных качеств и ключевых компетенций, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества;
- Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;
Внедрение технологий здоровьесбережения.
Методическая работа строится на основе единой методической темы школы «Учебно – воспитательный процесс как система взаимодействия всех структур общества». Методическая тема была сформулирована в соответствии с Программой развития школы, которая в МОУ «СОШ №110» была разработана коллективом в 2010году. В структуру методической работы входит методический совет, четыре методических объединения учителей.
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ
На протяжении многих лет педагогический состав являлся стабильным. В 2011/2012 учебном году в школу пришли 2 молодых специалиста Клабукова Ксения Олеговна и Жейкова Ольга Анатольевна, выпускницы АлтГПА .Образовательный процесс в школе осуществлялся 34 педагогами, из них имеют высшее образование – 30, среднее специальное – 4. Аттестованы на высшую категорию 30 человек, имеют I категорию – 3, аттестовано на первую квалификационную категорию по новой форме – 1 человек..
Анализ работы методического и педагогического советов школы
Организация методической работы строится на проблемно-диагностической основе, коллективном и индивидуальном планировании, системном подходе, создании методической службы и управлении методической работой, отслеживании и непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования педагогов.
Широко используются такие формы методической работы как педагогический совет, самообразование учителя, открытый урок. Вместе с тем отсутствует такая форма методической работы как предметные недели (декады).
Работа с учебными кабинетами в этом году велась не на должном уровне. Хотя и не ограничивалась только проверкой их санитарного состояния, но не позволили ощутимо пополнить кабинеты методическими и учебными материалами, необходимой техникой.
Методическая работа в школе ведется, есть вопросы, над которыми еще предстоит работать:
- методическая работа не всегда должным образом влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;
- не в полной мере практикуется создание микрогрупп по решению тех или иных методических проблем;
- методическими объединениями школы охвачены не все учителя-предметники;
- отсутствие предметных недель (декад);
- по-прежнему невысок уровень самоанализа.
В новом учебном году перед методической службой школы стоят задачи:
создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;
координация работы ШМО;
самоанализ работы учителя; работы с одаренными и слабоуспевающими детьми,
организация работы НОУ учащихся школы,
организация предшкольной подготовки детей 5-6 лет,
подготовка к государственной итоговой аттестации и др.
Проанализировав состояние методической работы в школе, приоритетным направлением деятельности педагогического коллектива на 2012/2013 учебный год мы считаем следующую задачу: усилить практическую направленность деятельности всех структур методической службы школы с целью повышения качества образования, совершенствовать работу по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.
Педагогический совет школы является органом коллективной мыслительной деятельности, решая следующие задачи: объединение усилий педагогического коллектива школы на повышение уровня учебно- воспитательной работы, внедрение в практику достижений передовой науки и передового опыта. Именно на педагогических советах анализировались результаты проделанной работы, как в целом за год, так и по определенным направлениям, выявлялись ведущие коллективные проблемы, ставились новые задачи. Результаты контроля, их анализ, обсуждение хода реализаций каждой из поставленных задач определяют темы отдельных педагогических советов.
Повышение квалификации
Повышение квалификации является ресурсом профессиональной компетентности педагога в современной школе. В 2011/2012 учебном году в установленные сроки 13 педагогов прошли курсовую переподготовку, посетили семинары по различным вопросам, что обеспечивает профессиональный рост. Большинство учителей школы имеют большой опыт работы в системе образования, отвечают требованиям, предъявляемым к работникам школы в современных условиях.
Администрацией школы контролируются сроки прохождения очередной аттестации педагогов. В 2011/2012 учебном году аттестацию прошли 8 педагога (по новой форме) из них высшая категория присвоена 8 педагогам
Работа школьных методических объединений
Главным звеном в структуре методической службы школы являются методические объединения, их в школе четыре:
1. МО учителей русского языка и литературы.
2. МО учителей математик.
3. МО учителей начальных классов.
4. МО классных руководителей.
ШМО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ТЕМА методобъединения « Развитие профессиональной компетентности учителя с целью создания условий качественной подготовки учащихся и реализации здоровьесберегающих технологий».
ЗАДАЧИ:
1 Повышение качества обучения, использование современных педагогических и информационных технологий.
2 Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья, привитие здорового образа жизни.
3 Выполнение стандарта образования через уровневую дифференциацию.
4 Становление личности учащегося через компетентностный подход в обучении и воспитании.
ЦЕЛЬ:
Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями за курс начальной школы.
Курсы
В 2011/2012 учебном году все учителя начальных классов посетили курсы, в том числе учителя Егорова Н.М., Кудрявцева А.Р., Козякина Я.П., Жейкова О.А. окончили курсы в Доме Учителя АКИПКРО по теме «ФГОС. Организация и содержание развивающих видов деятельности в начальной школе», «Основы ОРКСЭ».
ШМО УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА
Методическое объединение учителей русского языка и литературы весь учебный год работало над темой: «Взаимодействие учителя и ученика на основе гуманных отношений на уроках русского языка, литературы и внеклассных мероприятиях».
Весь учебный год был посвящён знаменательным датам:
Победе в Великой Отечественной войне;
Подготовке к юбилейному году Алтайского края.
И все мероприятия были посвящены этим знаменательным датам.
В М.О. учителей русского языка и литературы входит 4 преподавателя; все имеют высшее образование, высшую категорию – 3, 1 категорию – 1:
Все преподаватели работали над выбранной темой по самообразованию и результаты работы были представлены либо на открытых уроках, либо на М.О., либо на открытых мероприятиях.
В 2011- 2012 учебном году М.О. работало по плану утверждённому в начале года; было проведено 4 М.О.; на каждом из которых обсуждались запланированные вопросы; проводился анализ стартовых, текущих, тематических контрольных работ, сочинений.
Большое внимание было уделено подготовке выпускников к ЕГЭ в 11 классе, ГИА в 9 классе. Обсуждались новинки методической литературы.
Проводились открытые уроки и мероприятия.
С 2001 года школа участвует во всероссийской игре-конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок». С каждым годом число учащихся , интересующихся лингвистикой растёт. Школа всегда участвовала в районных олимпиадах по русскому языку и литературе. В этом году участие приняли учащиеся с 7 по 11 класс.
ШМО УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
В течении 2011 -2012 учебного года учителя математики работали по теме:
« Формирование портфолио учителя как средство
повышения профессионального мастерства».
Для повышения теоретического и методического уровня учителей, стабилизации и повышения качества знаний учащихся были определены следующие задачи:
Создать условия для овладения всеми учащимися стандарта математического образования.
Продолжить знакомство с передовым опытом учителей, новыми технологиями, использовать передовые идеи или их элементы в своей работе.
Совершенствовать мониторинг обученности учащихся с целью повышения качества образования.
Практиковать различные виды творческих работ, разнообразить работу по развитию устной речи учащихся и письменных работ.
Для успешной сдачи учащимися ЕГЭ в 11классе продолжить использовать различные формы контроля, в том числе тестирование, индивидуальный подход, приучение работать самостоятельно с дополнительной литературой.
Осуществлять на уроках дифференцированный подход к ученикам, развивать логическое мышление детей. Прививать любовь к Родине и чувство патриотизма.
Усилить внеклассную работу по предмету.
Повышать свой методический уровень, периодически знакомясь с содержанием предметных журналов, посещая семинары, открытые уроки коллег.
Создать в кабинетах условия для полноценной работы по предмету и формированию здорового образа жизни.
Для повышения уровня обученности каждого ученика использовать эффективные методы преподавания, ИКТ, личностно ориентированный подход.
Теоретические вопросы, рассмотренные на МО, были спланированы заранее и отвечали задачам работы учителей: повышению качества знаний учащихся, профессиональному росту педагогов, вопросам модернизации математического образования, совершенствованию работы по гуманизации и здоровьесбережению.
Для учащихся 9-х и 11-х классов организованы занятия по подготовке к ЕГЭ и ГИА.
Все вопросы, рассмотренные на заседаниях МО, были вызваны потребностью совершенствования процесса обучения, достижения наилучших результатов в работе.
Каждое заседание МО вырабатывало конкретные рекомендации учителям, эти рекомендации были конкретны и своевременны, способствовали профессиональному росту учителей.
В течение года каждый учитель работал над выбранной темой самообразования с целью совершенствования преподавания и повышения качества знаний, учащихся по предмету.
Учителя проводили индивидуальные еженедельные занятия как с учащимися, нуждающимися в дополнительной подготовке по предмету, так и сильными по подготовке к олимпиадам.
При планировании работы МО на следующий год необходимо обратить внимание на вопросы:
Посещение рабочих уроков, внеклассных мероприятий по предмету.
Прохождение курсов повышения квалификации учителями по ПП.
Развитие интереса учащихся к предмету через проведение факультативных и кружковых курсов, математических декад. Вести целенаправленную работу по подготовке учащихся к олимпиадам.
Подготовке к ЕГЭ в выпускных классах
Больше внимания уделять дифференцированному и личностно ориентированному подходу в обучении.
Отрабатывать вычислительные навыки учащихся на всех ступенях обучения.
Целенаправленно проводить работу с одаренными детьми.
Руководителям всех МО школы следует обратить внимание на целый ряд вопросов. Это:
внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение, модульное обучение,
продолжить работу по ведению мониторинга (стартового, рубежного, итогового контроля);
спланировать и результативно провести предметные недели;
активизировать работу с одаренными учащимися;
активизировать работу по накоплению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.
В работе методических объединений по повышению профессионального мастерства обратить внимание на формирование у педагогов следующих умений:
технология подготовки урока,
его самоанализ,
самоконтроль своей деятельности,
применение информационно-коммуникационных технологий.
Участие педагогов в профессиональных конкурсах:
Увеличилось число педагогов, принявших участие в конкурсах различного уровня.
№
|
Название конкурса
|
Уровень конкурса
|
Ф.И.О. педагога
|
Результат
|
|
Конкурс лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках ПНП «Образование»
|
Федеральный
|
О.А.Жавинина
|
Участие
|
|
Городской конкурс работников образовательных учреждений «Признание»,
|
Городской
|
О.М.Жукова
|
Участие
|
|
Районный конкурс «Учитель года-2011»
|
Районный
|
И.Ю.Никитина
|
Участие
|
Следовательно, одной из задач на следующий учебный год будет являться создание условий для активизации участия педагогов МО в профессиональных конкурсах и повышение результативности.
Информатизация образовательного процесса
Современное образование связана с активным применением информационно-коммуникационных технологий с целью совершенствования образовательного процесса, создания единой образовательной среды, повышения качества образования.
Стремление применять ИКТ продиктовано разными причинами. Во-первых, сформирован заказ на включение такой деятельности в систему образования; во-вторых, педагогические причины обусловлены необходимостью поиска средств повышения эффективности образования; в-третьих, ИКТ позволяет усилить мотивацию учения и вовлечь учащихся в активную деятельность. ИКТ не панацея, а средство (не единственное) повысить авторитет и значимость учителя в глазах воспитанников, что немаловажно для самореализации педагога. Наибольшее значение имеет не то, что ученик и педагог использует новые технологии, а то, как это использование способствует повышению образования.
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ, т.к. это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Кроме того, в целом процесс формирования у педагогов ИКТ-компетенций должен представлять собой комплексную систему методической поддержки педагогов, которая могла бы объединить следующие процессы:
непрерывное повышение квалификации педагогов в области использования ИКТ в обучении (через курсы повышения квалификации, на подавляющем большинстве которых проводятся практикумы по использованию ИКТ, через семинары разного уровня) Процент педагогов, владеющими информационно-коммуникационными технологиями в нашей школе низкий – 14,7%. Но качественный анализ владения ИКТ выглядит следующим образом: по шкале от 1 до 20, средний показатель по школе равен 4-5 баллам или 20%, что соответствует базовому уровню. Педагоги повышают квалификацию в области ИКТ, применяют офисный пакет, графический редактор, E-mail, пользуются поисковые системы в Интернете, участвуют в семинарах по ИКТ, проводят уроков и внеклассные мероприятия с использованием ИКТ. Таким образом, наш коллектив, при становлении информационной культуры находится на уровне ниже базового по формированию ИКТ-компетентности.
поддержка их мотивации к образованию и самообразованию средствами ИКТ.
программно-аппаратное обновление и сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов учреждений образования, предоставление доступа к Интернету. За последние 3 года значительно улучшилась материально-техническая база школы. Количество компьютеров увеличилось до 23. В 2011/2012 учебном году 12 кабинетов оснащены компьютерным оборудованием, что составляет 32%. К сети Интернет подключено 91,3% компьютеров. Условия для использования ИКТ созданы, но по результатам анализа выявлено, что не все педагоги, имеющие в своем классе мультимедийное оборудование, используют его на 100%, в частности, это предметные кабинеты химии, истории, русского языка.
Процесс внедрения ИКТ затрагивает как развитие и самореализацию педагога, так и ученика.
Результатом можно считать увеличение количества уроков с использованием ИКТ. Часто используют ИКТ на уроках такие учителя как Е.П.Войнова, М.В.Казанцева, Н.В.Тихонова, По сравнению с прошлым учебным годом ИКТ стали применять О.А.Жавинина, З.Е.Георгиева, А.Р.Кудрявцева, Н.В.Никулина, Н.М.Егорова, Дудкина Е.Г., О.А.Жейкова
Почему в нашей школе уровень информационной культуры не находится на должном уровне и не происходит роста качества знаний как следствие эффективного использования ИКТ? Причины видятся в следующем:
Использование обычных подходов для формирования ИКТ-компетентностей современного педагога недостаточно, предполагается более широкое использование современных средств и оптимальное сочетание традиционных форм, методов обучения и современных ИКТ
На качество знаний влияют множество других факторов
Учитель применяет ИКТ, но требования к стандартам качества постоянно меняются и повышаются
Только успешное, эффективное и рациональное использование позволит повысить качество знаний
Педагоги в подавляющем большинстве дают готовый материал, учащимся достаточно его только принять. Понять и запомнить какую-либо тему ученик сможет с большей эффективностью, если какую-то информацию он нашел или добыл самостоятельно. Чаще всего дети берут готовую информацию из Интернета, не обрабатывая ее и не анализируя (например, скачал готовый реферат). Ребенок должен уметь пользоваться Интернетом, но при этом должен просматривать большой объем информации, анализировать, соединяя из разных источников, формировать новый собственный продукт.
Учебник и учебные пособия сейчас в быстром темпе значительно дополняются информационным обеспечением, процесс развития информационных технологий очень высок, и зачастую педагог не успевает за таким темпом.
Материально техническая база школ включает в себя современные технические устройства: компьютеры, принтеры, модемы, сканеры, теле - и видеоаппаратуру, устройства для преобразования информации из одной формы в другую и пр. Технические средства достаточно быстро физически и морально устаревают, требует замены класс информатики. Использование перечисленных устройств также немаловажно для повышения качества знаний учащихся, так как все они в той или иной степени обеспечивают техническую сторону педагогического процесса при использовании информационных технологий.
Часто при использовании сети Интернет срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач из школьных учебников стали сегодня в школе уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания школьников.
Организация работы школы будущего первоклассника
Педагоги школы активно использует инновационную деятельность при организации работы школы будущего первоклассника с целью создания условий для предоставления качественных дополнительных образовательных услуг по выравниванию стартовых возможностей детей 6-7 лет
Работа школы будущего первоклассника велась в 2 кабинетах. В школе будущего первоклассника работают учителя начальной школы, что не дает возможности в полной мере заинтересовать и показать родителям работоспособность педагогического коллектива.
План работы школы будущего первокла12.00 В ШБП выполняются режимные моменты в соответствии с нормами СанПина. продолжительность занятий 25 минут, в середине занятия проводится физкультминутка, динамические паузы между занятиями; Для профилактики утомляемости детей расписание занятий предусматривает чередование учебных занятий с лепкой и ИЗО. Преподавателями ШБП неукоснительно соблюдаются правила техники безопасности (проведены инструктажи о поведении во время чрезвычайных ситуаций, правила эвакуации, правила дорожного движения). Образовательный процесс организуется максимально четко, так, чтобы реализовать основные линии развития детей, при этом формы организации детской деятельности могут быть различными, но средства для достижения образовательных задач - игровые.
В 2011/2012 учебном году школу будущего первоклассника регулярно посещали дети 6 - 7 лет в количестве 35-40 человек, пропусков без уважительной причины нет. Велся журнал учета посещаемости.
В процессе учебного года параллельно ведется работа с родителями детей, посещающих ШБП. Это беседы, консультирование родителей по вопросам формирования адекватных представлений родителей о возрастных и индивидуальных особенностях ребенка; развития, обучения детей в данный период; сохранения и укрепления психологического здоровья детей.
Не смотря на положительный опыт работы школы будущего первоклассника существует ряд проблем:
финансирование труда педагогов финансирование и обновление материально-технической базы.
95% детей из ШБП идут в 1 класс нашей школы. Главным принципом в работе по предшкольной подготовке детей считаем принцип комфортности, предполагающий создание для каждого ребенка ситуации успеха, атмосферы доброжелательности, благотворно отражающийся на психическом развитии и общем состоянии здоровья. Все это предполагает обеспечение всестороннего развития ребенка и преемственных связей между всеми ступенями обучения.
|
