Учебно-методический комплекс по модулю теория коммуникации Направление
Скачать 412.2 Kb.
|
Методическое обеспечение дисциплины 1. Методические рекомендации • Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей. Курс «Теория коммуникации» базируется на знаниях магистрантов, полученных в курсе «Философия», «Психология». «Стилистика русского языка», «Современный русский язык», он синтезирует сведения, приобретенные в результате образования, и завершает филологическое образование магистрантов. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для магистрантов Методика преподавания курса «Теория коммуникации» предполагает в основном индуктивное получение знаний, осуществляемых на практических занятиях, которые предваряются несколькими лекциями. Лекционная часть курса, необходимая для формирования общей концепции художественного текста, занимает 14 часов, остальную часть учебного времени следует использовать для проведения практических занятий, посвященных лингвистическому комментированию и лингвистическому анализу конкретных текстов. Изучение курса «Теория коммуникации» завершается итоговой домашней контрольной работой, которая выполняется магистрантами самостоятельно и представляет собой развернутый письменный анализ художественного текста. При проведении практических занятий используется форма рефератов, которые готовят магистранты по рекомендованной им литературе в соответствии с темой занятия. В качестве дополнения к зачету могут быть предложены вопросы (см. список вопросов).
Интернет-ресурсы: Ресурсы электронной библиотеки «Гумер» http://www.gumer.info/s_d0134669923eab898f62cc6025f0aa4b.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/m_komm/index.php Портал о дипломатическом опыте межкультурного взаимоедйствия http://www.diplomacy.edu/Language/Communication/default.htm Глоссарий англоязычных терминов http://www.dot-connect.com/Dictionary_of_Cross-Cultural_terminology_Inter_cultural_terminology.html Форум по проблемам межкультурной коммуникации http://www.kwintessential.co.uk/intercultural-forum/index.php Блог по проблемам межкультурной коммуникации http://web.me.com/hajar/CrossCulturalCommunications/Blog.html .
См. список основной и дополнительной литературы. Рекомендуемая литература Основная: 1. Кашкин В.Б. Основы теории коммуникации: Краткий курс. М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. 2. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М., 2007. Дополнительная:
Методические рекомендации по разделам По проведению аудиторных занятий При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание магистрантов на базовых понятиях курса: Также особое внимание следует уделить основным методам решения практических заданий. Для преодоления познавательных барьеров магистрантов целесообразно проводить аналогию между изучаемым курсом и курсом современного русского языка, делать опору на знания, имеющиеся у магистрантов. Необходимо привлекать к работе на занятии максимальное количество магистрантов. Активизация их работы и всемерный учет обратной связи позволят обеспечить усвоение каждым магистрантом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО. По подготовке к практическим занятиям На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на занятии должны быть проработаны все основные исторические процессы, это необходимо учитывать при создании системы заданий. Занятия удобнее группировать по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом для работы всех магистрантов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности. Необходимо вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к решению, поиска способа решения. Для таких заданий имеет смысл заранее продумать систему наводящих (но не подсказывающих) вопросов. Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний магистрантов При составлении заданий для итогового контроля необходимо, чтобы в них нашел отражение весь основной материал курса. Билеты должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного характера. На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие основные типы рассмотренных ранее упражнений и заданий, схемы их выполнения. Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер, если это необходимо. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний магистрантов При проведении зачета преподавателю следует обращать внимание не только на уровень сформированности знаний магистрантов по пройденным разделам, но и на умение применить эти знания при выполнении практических заданий, понимание методологии решения, их типологии. Также необходимо учитывать уровень сформированности коммуникативных навыков магистрантов, грамотность устной и письменной речи, владение лингвистической терминологией. Методические рекомендации для магистрантов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность магистрантов в планировании и организации своей деятельности. Работа с книгой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу. Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего. При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Магистрант должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные магистрантом для консультации с преподавателем. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались. Правила самостоятельной работы с литературой. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим: • Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться. • Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...). • Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть. • При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время. •Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия. Практические занятия Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях магистрант не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции. КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ Лекция 1. Коммуникация как объект научного исследования. Коммуникация (лат. Communication – общая связь) выделилась в самостоятельный объект в начале 20 в. Развитию теории коммуникации способствовало становление кибернетики, информатики, семиотики. В настоящее время коммуникация рассматривается в рамках различных научных парадигм. Предметом теории коммуникации является всеобщее в природных, социальных и технических системах обмена информацией. Коммуникация как термин используется в трех значениях: Проблема соотношения коммуникации и общения показывает, что есть несколько подходов к ее разрешению. 1. Коммуникация понимается как явление более широкое, чем общение. 2. Отождествление понятий коммуникация и общение. Этой точки зрения придерживаются Л.С.Выготский, В.И.Курбатов, А.А.Леонтьев. 3. Коммуникация и общение близки по смыслу. Между ними есть общее и различное. Общее – соотнесенность с процессами передачи информации, обмена и связь с языком как средством передачи информации. Различие: Общение – межличностное взаимодействие людей. Коммуникация – информационный обмен по разным каналам при помощи различных коммуникационных средств как в межличностном, так и в массовом общении. Основные этапы развития теории коммуникации. Термин появился в научной литературе в начале 20 в. Американский социолог Ч.Кули выделил в 1909г. коммуникацию как средство актуализации человеческой мысли. Исследования коммуникации как социального явления представлены разными направлениями.
Лекция 2. Теоретические модели коммуникации. Модель коммуникации представляет собой:
Модели коммуникации рассматриваются либо как действие (односторонний процесс передачи сигналов без осуществления обратной связи), либо как взаимодействие (двусторонний процесс обмена информацией), либо как коммуникативный процесс, в котором коммуниканты поочередно и непрерывно выступают в роли источника и получателя информации. Существует мнение, что первую модель коммуникации разработал Аристотель. Линейную цепь «оратор – речь – аудитория» он рассматривал как основные элементы акта коммуникации. Линейные модели коммуникации.
В 1968 Г. Лассуэлл предложил более подробную версию своей модели коммуникации. Она также предполагает изучение процесса коммуникации с помощью ответов на следующие вопрос: кто? С каким намерением? В какой ситуации? С какими ресурсами? Используя какую стратегию? Оказывает влияние на какую аудиторию? С каким результатом? Вопрос кто? связан с определением источника информации, который не всегда может совпадать с коммуникатором, непосредственно ее передающим: это может быть одно лицо, а могут быть и разные. Определить это важно для нахождения правильного ответа на второй вопрос. Вопрос с каким намерением? — ключевой. Только уяснив истинную цель коммуникации, можно говорить о подборе адекватных этой цели средств (коммуникатора, сообщения, канала), о выборе целевой аудитории и т.д. Четкое осознание цели (информирование, инструктирование или же мотивирование аудитории) определяет соответственно и подбор остальных компонентов коммуникации как условие ее эффективности. Ответ на вопрос в какой ситуации? связан с определением того, в какой ситуации — благоприятной, неблагоприятной или нейтральной — осуществляется коммуникативный акт. При этом необходимо установить наличие естественных и искусственных барьеров между коммуникатором и аудиторией, которые препятствуют доведению информации до адресата, и попытаться минимизировать их влияние. Отвечая на вопрос с какими ресурсами?, надо знать, что к ресурсам коммуникации относят как самих специалистов-коммуникаторов, так и финансовые и информационные средства, которыми они располагают, а также эффективные коммуникативные технологии, приемы, методы и т.п. Ответить на вопрос используя какую стратегию? — значит правильно выбрать стратегию, следовательно, обеспечить наиболее эффективный способ достижения результативной коммуникации. Стратегия — это не только определение перспективных целей, но и подбор адекватных им средств и путей их достижения. Стратегия коммуникации определяется в первую очередь характером цели, особенностями аудитории, наличием ресурсов. При выборе стратегии руководствуются решением следующих задач: обеспечение возможно более полной информации; обеспечение надежной, быстрой и эффективной обратной связи. Вопрос на какую аудиторию? связан с выбором аудитории коммуникации, т.е. тех, кому адресованы сообщения. Эффективность коммуникации связана с правильным выбором аудитории (массовой, специализированной, отдельных людей). Поиск «своей» аудитории и умение подобрать к ней соответствующие средства и способы коммуникативного влияния требуют высокого профессионализма и владения методами и методиками конкретных социальных исследований. Отвечая на вопрос с каким результатом ?, мы подразумеваем оценку итога совокупных усилий участников коммуникационного процесса. Коммуникация эффективна, если поставленные цели реализованы в установленные сроки и с наименьшими издержками. Коммуникативная эффективность обусловлена изменением в знаниях и установках, убеждениях или поведении получателя информации.
Событие Кодировщик .Передатчик сообщения Канал связи Приемник сообщения Ш У М Ы Декодер Пользователь Энтропия (шум) в теории коммуникации связана с теми внешними факторами, которые искажают сообщение, нарушают его целостность и возможность восприятия приемником. Помимо этого, Шеннон ввел понятие избыточности коммуникации. Избыточность – это средство против энтропии. Например, считается, что все языки приблизительно наполовину избыточны. Разумеется, есть предел, за которым шумы прерывают процесс коммуникации. III. В 1954г. ученые из США В.Шрамм и Ч.Осгуд предложили циркулярную (замкнутую) модель коммуникации, в которой отправитель и получатель информации выступают равноправными партнерами. Кодирование Декодирование Сообщение (интерпретация) Коммуникатор Коммуникатор Сообщение Декодирование Кодирование (интерпретация) Достоинством данной модели является то, что она может саморегулироваться за счет обратной связи. Нелинейные модели коммуникации. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс Для специальности 080502-экономика и... Учебно-методический комплекс «Теория коммуникации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению 035700 лингвистика, профиль подготовки «Теория и практика... |
| Учебно-методический комплекс теория государства и права направление 030900 юриспруденция Теория государства и права: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Старостина С. А., Калининград, 2013 | | Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля) Корпоративное управление... Учебно-методический комплекс «Теория антикризисного управления предприятием» составлен в соответствии с требованиями Государственного... |
 | Учебно-методический комплекс по модулю кв. 12 «Русский язык в межкультурной коммуникации» ... | | Учебно-методический комплекс по модулю «история и теория философии» М1В2 Факультет ... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика... |
| Культура речевой коммуникации учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное... | | Учебно-методический комплекс по модулю педагогическая риторика Направление:... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю Техника выразительного чтения... ... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов магистерской... ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Лингвистическая теория коммуникации» Методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании кафедры русского языка и общего языкознания,... |
| Учебно-методический комплекс соответствует требованиям к дисциплине... Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры Гражданско-правовых дисциплин протокол № | | Учебно-методический комплекс Введение в специальность Направление 031400. 62 «Культурология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
