Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
|
|
"Утверждаю"
|
Проректор по учебной работе
|
Зав.кафедрой
|
МГГУ им. М.А. Шолохова
|
|
Замолоцких Е.Г.
|
|
______________________
|
___________________
|
|
Решение заседания кафедры
|
|
протокол № от
|
Учебно-методический комплекс
по модулю Техника выразительного чтения
Факультет Филологический
Направление: Педагогическое образование
Кафедра: русской литературы
Составитель: д.ф.н., проф. И. В. Гречаник
Москва-2012
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________200_г.
Программа модуля «Техника выразительного чтения»
Направление: Педагогическое образование
Профиль: филологическое образование
Составитель: _д.ф.н., проф. И. В. Гречаник______________________
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: освоить основы техники выразительного чтения как средства передачи голосом всех мыслей и чувств, заключённых в произведении, обучение рассказыванию литературных произведений разных жанров и стилей, обеспечивая целостность восприятия, читательское, речевое развитие и нравственно-эстетическое воспитание.
Задачи:
- овладеть основами техники речи на уровне постановки дыхания, выработки дикции, постановки голоса;
- освоить логику речи, учитывая её ритмику, значение пауз, логических ударений, выработать методику их использования в речи, обеспечивая логическую выразительность и ясность;
- выработать эмоционально-образную выразительность речи, освоить составление исполнительской чтецкой партитуры.
- дать представление о принципах, приемах обучения выразительному чтению и художественному рассказыванию, их роли в творческом развитии личности;
- ознакомить учащихся с основами техники чтения (дыхание, голос, дикция), отработать некоторые из правил;
- показать значение и основные приемы исполнительского анализа произведения;
- обучать выразительному чтению и рассказыванию произведений различного жанра (басни, лирические стихотворения, фрагменты эпических произведений);
- формировать умения пересказывать произведения разных авторов и создавать рассказы на основе литературных текстов и по жизненным впечатлениям.
Объем в ЗЕ: _____________2___________________________
Время изучения: курс_____1_______семестр____2_____________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
Методика преподавания литературы, История русской литературы, Введение в литературоведение, педагогическая практика.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
История русской литературы, История Зарубежной литературы, педагогическая практика, методика преподавания литературы.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
- владение навыками выразительного чтения.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- выразительное чтение художественного текста.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
- использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: имитационные упражнения.
2 уровень сложности: кейс.
3 уровень сложности: проект.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
30/70 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
(шифр)
|
Тема
|
Лекции (групповая работа)
|
Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)
|
Практические занятия *
(групповая, звеньевая работа)
|
Самостоятельная работа (индивидуальная работа)
|
Контроль
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения.
|
Введение в технику выразительного чтения.
|
Конспекты, презентации
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка: - конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения.
|
Древнегреческая школа выразительного чтения.
|
Конспекты, презентации
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения.
|
Древнерусская литература — книжная и звучащая.
|
Конспекты, презентации
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения.
|
Выразительное чтение в Киевской Руси.
|
Конспекты презентации
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения.
|
Епифаний Славинецкий и Симеон Полоцкий.
|
Конспекты, презентации
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Напевность и декалмация.
|
Конспекты, презентации
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Петербургская школа Плавильщикова.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Авторское чтение И. А. Крылова.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Реалистическая школа М. С. Щепкина.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Строение речевого аппарата.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Работа над дикцией.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Развитие голоса.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Работа над интонацией.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Вклад в развитие выразительного чтения А. С. Пушкина.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Теория выразительного чтения в трудах Ю.Э. Озаровского.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
К.С. Станиславский о музыкальности речи.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Школа выразительного чтения в XX веке и начале XXI.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Логические ударения.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Характеристики речи.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Типология пауз.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Выразительность речи.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Функции пауз.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Работа с ударением.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Работа со знаками препинания.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Подтекст и авторская идея.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Авторская задача.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Исполнительская партитура.
|
|
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Особенности чтения басни.
|
|
Имитационные упражнения,
кейс
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Особенности чтения стихотворений.
|
|
Имитационные упражнения,
кейс
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
Компетенция 1
- владение навыками выразительного чтения
|
Особенности чтения прозы.
|
|
Имитационные упражнения,
кейс
|
Кейс, проект
|
Рабочая тетрадь
|
Проверка конспектов и знания их содержания,
выполнения заданий кейса, выполнения проекта.
|
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
|
|
|
36 ч.
|
36 ч.
|
2
|
Филологический/ педагогическое образование
|
Техника выразительного чтения
|
Лекции
|
6 ч.
|
|
|
Практические/семинарские
|
30 ч.
|
|
|
Лабораторные
|
-
|
|
|
Консультации
|
-
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
-
|
|
|
Контрольные работы
|
-
|
|
|
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
|
6
|
|
|
Общий объем часов по дисциплине
|
42
|
|
|
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий (по каждой форме обучения)
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Самостоятельная работа
|
1.
|
Выразительное чтение как самостоятельное искусство, приём и метод в изучении языка и литературы.
|
1
|
|
|
2.
|
Древнегреческая мусическая школа выразительного чтения. Связь музыки с пением и речью. Теория Аристотеля.
|
1
|
|
|
3.
|
Древнерусская литература — книжная и звучащая. Устная поэзия восточных славян. Жанры проповеди, поучения, жития, псалма.
|
1
|
|
|
4.
|
Авторские чтения в Киевской Руси. Православное богослужение как сочетание пения с речью. Полунапевное чтение.
|
1
|
|
|
5.
|
Школа Епифания Славинецкого и Симеона Полоцкого. Правила чтения в русской школе.
|
1
|
|
|
6.
|
Столкновение русской напевности и французской декламации в 30-е гг. XVIII в.
|
1
|
|
|
7.
|
Петербургская школа Плавильщикова.
|
|
|
2
|
8.
|
Авторское чтение Д.И. Крылова.
|
|
|
2
|
9.
|
Реалистическая школа Щепкина.
|
|
|
2
|
10.
|
Строение речевого аппарата. Механизм образования звуков речи.
|
|
|
2
|
11.
|
Развитие речевого дыхания. Приёмы работы над дикцией.
|
|
|
2
|
12.
|
Развитие голоса. Признаки голоса. Тембр. Сила (громкость). Высота голоса. Полётность голоса. Выносливость голоса. Адаптивность голоса. Суггестивность.
|
|
|
2
|
13.
|
Работа над интонацией. Логическое ударение. Пауза. Темп речи. Тон. Ритм.
|
|
|
2
|
14.
|
Влияние А.С. Пушкина на развитие звучащего слова в России.
|
|
|
2
|
15.
|
Теория выразительного чтения в трудах Ю.Э. Озаровского.
|
|
|
2
|
16.
|
К.С. Станиславский о музыкальности речи.
|
|
|
2
|
17.
|
Школа выразительного чтения в советской период.
|
|
|
2
|
18.
|
Школа выразительного чтения в постсоветский период.
|
|
|
2
|
19.
|
Современные открытия в области выразительного чтения.
|
|
2
|
|
20.
|
Логические ударения. Способы подачи логических центров. Логическая пауза, её значение в речи и связь со знаками препинания.
|
|
2
|
|
21.
|
Сочетание силы голоса, высоты и длительности в ударении. Темп. Ритм.
|
|
2
|
1
|
22.
|
Соотношение логических и ритмические пауз. Виды ритмических пауз (межстиховые, цезуры, леймы).
|
|
2
|
1
|
23.
|
Техническое совершенство в подаче логических ударений и логических пауз.
|
|
2
|
1
|
24.
|
Эмоционально-образная выразительность речи. Видения. Адресат. Позиция. Поза. Сопереживание. Словесное действие.
|
|
2
|
1
|
25.
|
Паузы: психологические, начальные, финальные. Раздельность речи – первое условие ее понятности. Группировка звуков и слов.
|
|
2
|
1
|
26.
|
Роль пауз в раздельности речи. Логическое ударение, его средства: тональное повышение и понижение, усиление звука, замедленное произнесение слова, паузы.
|
|
2
|
1
|
27.
|
Основные правила нахождения места ударения: о новом понятии, и противопоставлении, о сравнении, о многословном понятии и др.
|
|
|
2
|
28.
|
Роль знаков препинания в логическом чтении текста. Неразрывная связь логической и эмоционально-образной выразительности чтения и рассказывания.
|
|
|
2
|
29.
|
Средства эмоционально-образной выразительности. Стимулирование видения, представления того, о чем рассказывается, читается.
|
|
2
|
|
30.
|
Правильное понимание произведения, авторской художественной идеи, пропитывание ее активным отношением. Выявление подтекста произведения и отдельных его частей.
|
|
2
|
|
31.
|
Определение исполнительской задачи, намерения, желания воздействовать на слушателей в конкретном направлении.
|
|
2
|
|
32.
|
Рождение общения чтеца со слушателями – единство мысли, чувства и волевой направленности.
|
|
|
2
|
33.
|
Основные знаки исполнительской партитуры. Знакомство с основными знаками партитуры (логические ударения, логические и психологические паузы, повышение и понижение тона. Упражнения по определению места логического ударения и по разметке текста (закрепление и совершенствование умений на последующих занятиях).
|
|
2
|
|
34.
|
Выразительное чтение басни. Особенность жанра басни. Работа над образной выразительностью басни (видение, представление, фантазирование).
|
|
2
|
|
35.
|
Выразительное чтение стихотворений. Лирика как род литературы. Особенности чтения стихов: ритмичность, музыкальность как средство передачи эмоционально-образного содержания, выявление в чтении особенностей стихотворной речи: стиховые паузы, переносы, метр, рифма, инструментовка стиха.
|
|
2
|
|
36.
|
Художественный прозаический текст. Особенности исполнения. Особенность чтения эпического произведения: описание, повествование, диалог. Определение сверхзадачи исполнения, выбор формы общения со слушателями.
|
|
2
|
|
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
Введение в технику выразительного чтения.
|
Выразительное чтение как самостоятельное искусство, приём и метод в изучении языка и литературы.
|
Февраль
|
|
2.
|
Древнегреческая школа выразительного чтения.
|
Древнегреческая мусическая школа выразительного чтения. Связь музыки с пением и речью. Теория Аристотеля.
|
Феврал
|
|
3.
|
Древнерусская литература — книжная и звучащая.
|
Древнерусская литература — книжная и звучащая. Устная поэзия восточных славян. Жанры проповеди, поучения, жития, псалма.
|
Февраль
|
|
4.
|
Выразительное чтение в Киевской Руси.
|
Авторские чтения в Киевской Руси. Православное богослужение как сочетание пения с речью. Полунапевное чтение.
|
Февраль
|
|
5.
|
Епифаний Славинецкий и Симеон Полоцкий.
|
Школа Епифания Славинецкого и Симеона Полоцкого. Правила чтения в русской школе.
|
Февраль
|
|
6.
|
Напевность и декалмация.
|
Столкновение русской напевности и французской декламации в 30-е гг. XVIII в.
|
Февраль
|
|
7.
|
Петербургская школа Плавильщикова.
|
Петербургская школа Плавильщикова. Основные принципы. Приёмы выразительного чтения. Концепция выразительности.
|
|
Февраль
|
8.
|
Авторское чтение И. А. Крылова.
|
И. А. Крылов — русский поэт, баснописец, переводчик и писатель. Своеобразие басен Крылова. Особенности авторского чтения поэта.
|
|
Февраль
|
9.
|
Реалистическая школа М. С. Щепкина.
|
М. С. Щепкин как один из основоположников русской актёрской школы. Щепкин и классики XIX века. Роли Щепкина разных жанров. Ведущие установки русской реалистической школы.
|
|
Февраль
|
10.
|
Строение речевого аппарата.
|
Строение речевого аппарата. Механизм образования звуков речи. Особенности артикуляции. Работа над совершенствованием речевого аппарата.
|
|
Февраль
|
11.
|
Работа над дикцией.
|
Развитие речевого дыхания. Приёмы работы над дикцией. Упражнения на развитие дикции.
|
|
Март
|
12.
|
Развитие голоса.
|
Развитие голоса. Признаки голоса. Тембр. Сила (громкость). Высота голоса. Полётность голоса. Выносливость голоса. Адаптивность голоса. Суггестивность.
|
|
Март
|
13.
|
Работа над интонацией.
|
Работа над интонацией. Логическое ударение. Пауза. Темп речи. Тон. Ритм.
|
|
Март
|
14.
|
Вклад в развитие выразительного чтения А. С. Пушкина.
|
Влияние А.С. Пушкина на развитие звучащего слова в России. Пушкин как основоположник русского национального самосознания. Искусство убеждения. Интересы. Пушкин и русское общество.
|
|
Март
|
15.
|
Теория выразительного чтения в трудах Ю.Э. Озаровского.
|
Ю. Э. Озаровский как драматический актёр, педагог, театровед, режиссёр Александринского театра. Работа «Музыка живого слова. Основы русского художественного чтения». Основные положения концепции Озоровского.
|
|
Март
|
16.
|
К.С. Станиславский о музыкальности речи.
|
К. С. Станиславский как русский театральный режиссёр, актёр и преподаватель. Станиславский как основатель Московского общества Искусства и Литературы и МХТ. Традиционные художественные ценности русского искусства сцены. Теория музыкальной речи.
|
|
Март
|
17.
|
Школа выразительного чтения в XX веке и начале XXI.
|
Школа выразительного чтения в советской период. Школа выразительного чтения в постсоветский период.
Современные открытия в области выразительного чтения.
|
|
Март
|
18.
|
Логические ударения.
|
Логические ударения. Способы подачи логических центров. Логическая пауза, её значение в речи и связь со знаками препинания.
|
|
Март
|
19.
|
Характеристики речи.
|
Сочетание силы голоса, высоты и длительности в ударении. Темп. Ритм.
|
|
Март
|
20.
|
Типология пауз.
|
Соотношение логических и ритмические пауз. Виды ритмических пауз (межстиховые, цезуры, леймы). Техническое совершенство в подаче логических ударений и логических пауз. Паузы: психологические, начальные, финальные. Раздельность речи – первое условие ее понятности. Группировка звуков и слов.
|
|
Март
|
21.
|
Выразительность речи.
|
Эмоционально-образная выразительность речи. Видения. Адресат. Позиция. Поза. Сопереживание. Словесное действие.
Средства эмоционально-образной выразительности. Стимулирование видения, представления того, о чем рассказывается, читается.
|
|
Апрель
|
22.
|
Функции пауз.
|
Роль пауз в раздельности речи. Логическое ударение, его средства: тональное повышение и понижение, усиление звука, замедленное произнесение слова, паузы.
|
|
Апрель
|
23.
|
Работа с ударением.
|
Основные правила нахождения места ударения: о новом понятии, и противопоставлении, о сравнении, о многословном понятии и др.
|
|
Апрель
|
24.
|
Работа со знаками препинания.
|
Роль знаков препинания в логическом чтении текста. Неразрывная связь логической и эмоционально-образной выразительности чтения и рассказывания.
|
|
Апрель
|
25.
|
Подтекст и авторская идея.
|
Правильное понимание произведения, авторской художественной идеи, пропитывание ее активным отношением. Выявление подтекста произведения и отдельных его частей.
Рождение общения чтеца со слушателями – единство мысли, чувства и волевой направленности.
|
|
Апрель
|
26.
|
Авторская задача.
|
Определение исполнительской задачи, намерения, желания воздействовать на слушателей в конкретном направлении.
|
|
Апрель
|
27.
|
Исполнительская партитура.
|
Основные знаки исполнительской партитуры. Знакомство с основными знаками партитуры (логические ударения, логические и психологические паузы, повышение и понижение тона. Упражнения по определению места логического ударения и по разметке текста (закрепление и совершенствование умений на последующих занятиях).
|
|
Апрель
|
28.
|
Особенности чтения басни.
|
Выразительное чтение басни. Особенность жанра басни. Работа над образной выразительностью басни (видение, представление, фантазирование).
|
|
Апрель
|
29.
|
Особенности чтения стихотворений.
|
Выразительное чтение стихотворений. Лирика как род литературы. Особенности чтения стихов: ритмичность, музыкальность как средство передачи эмоционально-образного содержания, выявление в чтении особенностей стихотворной речи: стиховые паузы, переносы, метр, рифма, инструментовка стиха.
|
|
Апрель
|
30.
|
Особенности чтения прозы.
|
Художественный прозаический текст. Особенности исполнения. Особенность чтения эпического произведения: описание, повествование, диалог. Определение сверхзадачи исполнения, выбор формы общения со слушателями.
|
|
Апрель
|
|
