Учебно-методический комплекс по модулю Техника выразительного чтения Факультет Филологический Направление: Педагогическое образование
Скачать 0.89 Mb.
|
Рабочая тетрадьСоставьте исполнительскую партитуру и прочитайте выразительно: * * * Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. Я вас любил безмолвно, безнадежно, То робостью, то ревностью томим; Я вас любил так искренно, так нежно, Как дай вам бог любимой быть другим. А. С. Пушкин Составьте исполнительскую партитуру и прочитайте выразительно: Не пой, красавица, при мне Ты песен Грузии печальной: Напоминают мне оне Другую жизнь и берег дальный. Увы! напоминают мне Твои жестокие напевы И степь, и ночь — и при луне Черты далекой, бедной девы. Я призрак милый, роковой, Тебя увидев, забываю; Но ты поешь — и предо мной Его я вновь воображаю. Не пой, красавица, при мне Ты песен Грузии печальной: Напоминают мне оне Другую жизнь и берег дальный. А.С. Пушкин. Составьте исполнительскую партитуру и прочитайте выразительно: Завещание
М.Ю. Лермонтов Составьте исполнительскую партитуру и прочитайте выразительно: Белеет парус одинокой В тумане моря голубом. — Что́ ищет он в стране далекой? Что́ кинул он в краю родном? Играют волны, ветер свищет, И мачта гнется и скрыпит; Увы! — он счастия не ищет И не от счастия бежит! — Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой: — А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой! М.Ю. Лермонтов Выпишите определения следующих понятий: Подтекст Автор История замысла произведения Авторская позиция Интонация Логическое ударение Темп Ритм Тон Пение Логическая пауза Цезура Лейма Зарисуйте строение речевого аппарата   Задания для текущего и итогового контроля и контрольные работы: 1.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения стихотворения А. Ахматовой «Сжала руки под тёмной вуалью». 2.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения стихотворения А. Ахматовой «Двадцать первое, ночь, понедельник…». 3.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения стихотворения А. Ахматовой «Не с теми я, кто бросил землю…» 4.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения монолога Номаха из поэмы С. Есенина «Страна негодяев». 5.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения монолога Хлопуши из поэмы С. Есенина «Пугачёв». 6.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения стихотворения С. Есенина «Исповедь хулигана». 7.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения отрывка из поэмы С. Есенина «Чёрный человек». 8.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения стихотворения А. Блока «О доблестях, о подвигах, о славе». 9.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения стихотворения А. Блока «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека». 10.Составьте исполнительскую партитуру для выразительного чтения стихотворения А. Блока «Родина». Методические рекомендации к практическим занятиям Практические занятия (также предполагающие наличие конспекта соответственно плану) ориентированы на будущую работу студента в школе, а также на применение филологических знаний в любой отрасли или профессиональной деятельности. Вопросы плана занятия могут изменяться в зависимости от уровня подготовки, активности студентов, наличия необходимой научной литературы. Цель практического занятия – всесторонне осветить актуальные проблемы курса, привить студентам навык проведения литературоведческого анализа, умение составлять конспект, вести дискуссию, аргументировано отстаивать своё мнение. При проведении практических занятий необходимо помнить о требовательности и поддержании порядка в аудитории, о собственной эрудиции, культуре речи и чёткой дикции, о доброжелательности и такте по отношению к студентам, замечать и поощрять их успехи, инициативу и старание, проявлять объективность в оценке знаний студентов. Проблемный принцип представляется нам наиболее эффективным при походе к фактам литературы, поскольку побуждает студента к дискуссии, к тому, чтобы разрешать филологические проблемы самостоятельно, вырабатывать собственную аргументированную позицию, вырабатывать и применять универсальный литературоведческий инструментарий. |
