Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»
"Утверждаю"
|
|
"Утверждаю"
|
Проректор по учебной работе
|
Зав.кафедрой
|
МГГУ им. М.А. Шолохова
|
Орлова О.С.
|
Замолоцких Е.Г.
|
|
______________________
|
___________________
|
|
Решение заседания кафедры
|
|
протокол № 1 от 03 сентября 2012 г.
|
Учебно-методический комплекс
по модулю М.2.КВ.1 Инновационные технологии в логопедии
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Магистерская программа: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Кафедра: Логопедии
Составитель: О.С.Орлова,
д.п.н.,профессор
кафедры логопедии
Москва-2012
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»
"Утверждаю"
|
Зав.кафедрой
|
Орлова О.С.
|
|
___________________
|
Решение заседания кафедры
|
протокол № 1 от 03 сентября 2012 г.
|
Программа модуля
«Инновационные технологии в логопедии»
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Магистерская программа: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Составители: __ Орлова О.С., д.п.н., профессор кафедры логопедии__
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: формирование следующей компетенции:
Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность.
Задачи:
освоение базовых профессиональных категорий;
освоение базовых профессиональных навыков в сфере работы с лицами с ОВЗ;
освоение студентами основных приемов учебной деятельности.
всестороннее психолого-педагогическое и клиническое изучение лиц с речевой патологией
выяснение типологии нарушений анализаторных функций и отклонений психического и физического развития
изучение объективных закономерностей воспитания и обучения детей с КИ- теоретическое обоснование и разработка системы комплексного специально организованного процесса обучения и воспитания
разработка научных основ содержания обучения (программ, учебных планов), принципов и методов обучения.
Практические аспекты применения простейших компьютерных технологий при решении учебных задач
Особое внимание следует уделять созданию специальных технических средств, способствующих расширению компенсаторных возможностей детей с нарушениями речи, применению информационных технологий.
Объем в ЗЕ: 2 кредита
Время изучения: курс 1, семестр 2
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
Медико-биологические проблемы дефектологии,
Психолого-педагогическое сопровождение с речевыми нарушениями ,
Здровьесберегающие технологии в обучении детей с нарушениями речи
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Логопедическая работа с детьми раннего возраста, индивидуальные формы логопедической работы, эффективные коммуникации и другие.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Практическое применении простейших компьютерных технологий при решении учебных задач.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
Осуществление профессиональной деятельности.
Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-образовательного процесса.
Практические аспекты применения простейших компьютерных технологий при решении учебных задач
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля)
при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения, владение навыками работы с компьютером и аудиовизуальными техническими средствами обучения.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
70/30 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
(шифр)
|
Тема
|
Лекции (групповая работа)
|
Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)
|
Практические занятия *
(групповая, звеньевая работа)
|
Самостоятельная работа (индивидуальная работа)
|
Контроль
|
Компетенция 1
|
Инновационные технологии в образовательном процессе
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
Компетенция 3
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Инструментальные и объективные методы обследования лиц с нарушениями речи
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
Компетенция 1
|
Традиционные и инновационные технологии в реабилитации
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 1
|
Ранняя помощь детям с нарушениями речи
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
Компетенция 1
|
Компьютерные технологии в логопедической практике
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 1
|
Кохлеарная имплантация – современная технология формирования речи у детей с нарушениями слуха
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Интеграция лиц нарушениями речи
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
Задания 2 и 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы)
|
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Заочная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Инновационные технологии в логопедии
|
Лекции
|
4
|
26
|
2
|
Практические/семинарские
|
12
|
30
|
2
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
экзамен
|
|
|
2
|
Общий объем часов по дисциплине
|
16
|
56
|
|
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Заочная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Инновационные технологии в образовательном процессе. Инструментальные и объективные методы обследования лиц с нарушениями речи Традиционные и инновационные технологии в реабилитации
|
4
|
|
14
|
2
|
Ранняя помощь детям с нарушениями речи
БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
|
|
6
|
14
|
3
|
Компьютерные технологии в логопедической практике
|
|
2
|
14
|
4
|
Кохлеарная имплантация – современная технология формирования речи у детей с нарушениями слуха Интеграция лиц нарушениями речи
|
|
4
|
14
|
|
|
4
|
12
|
56
|
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
Инновационные технологии в образовательном процессе
|
Инновация и прогресс. Классификация инновационных средств и методов. Инновационные технологии в педагогике и логопедической работе
|
Инновация и прогресс
|
|
2.
|
Инструментальные и объективные методы обследования лиц с нарушениями речи
|
Объективные методы изучения дыхания. Акустический анализ голоса. Объективные методы исследования голоса. Психологические методы изучения лиц с нарушениями речи. Компьютерная томография.
|
Изучение голоса и дыхания
|
Компьютерная томография
|
3
|
Традиционные и инновационные технологии в реабилитации
|
Комплексная реабилитация и ее составляющие. Основные традиционные и инновационные направления логопедического воздействия. Авторские методики логопедического воздействия.
|
Реабилитация
|
Авторские методики
|
4
|
Ранняя помощь детям с нарушениями речи
|
Этапы развития детской речи в онтогенезе. Система оказания помощи детям раннего возраста за рубежом. Ранняя помощь детям с различными речевыми нарушениями. Группы риска.
|
Система оказания помощи детям
|
Группы риска
|
5
|
БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
|
Применение БОС в комплексной реабилитации лиц с нарушениями речи (заикание, афазия, дисграфия, дислексия (Определение БОС. Полифункциональная и монофункциональная БОС. Виды БОС.
|
БОС
|
Полифункциональная и монофункциональная БОС
|
6
|
Компьютерные технологии в логопедической практике
|
Применение компьютерной программы «Видимая речь». Возможности компьютерной программы «Игры для Тигры». Презентации и их возможности в коррекционной работе.
|
Применение компьютерной программы
|
«Видимая речь»
«Игры для Тигры»
|
7
|
Кохлеарная имплантация – современная технология формирования речи у детей с нарушениями слуха
|
Комплексное сопровождения имплантированных детей. Основные направления логопедической работы с детьми после КИ. Развитие слухового восприятия. Развитие устной речи. Развитие просодической стороны речи. Развитее голоса и интонации. Развитие речевого дыхания. Развитие пассивного словаря. Формирование активного словаря.
|
Кохлеарная имплантация
|
Современная технология формирования речи у детей с нарушениями слуха
|
8
|
Интеграция лиц нарушениями речи
|
Модели интеграции. Полная и частичная интеграция. Медицинская, психологическая, педагогическая поддержка семьи вопросам воспитания, обучения и создания стимулирующей развитие обстановки. Уровни педагогического сопровождения.
|
Модели интеграции
|
Уровни педагогического сопровождения
|
Основные понятия
Основные области профессиональной деятельности специалиста в области специального дефектологического образования:
образование лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения;
осуществление взаимодействия и сотрудничества с объединениями и организациями, представляющими интересы детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья;
Объекты профессиональной деятельности специалиста в области специального дефектологического образования:
коррекционно-развивающий (учебно-воспитательный) и реабилитационный процессы;
коррекционно-образовательные, реабилитационные, социально-адапатационные и общеобразовательные системы.
Основные виды профессиональной деятельности:
коррекционно-педагогическая;
дидактическая
методическая;
диагностико-консультативная;
исследовательская;
воспитательная;
организационная;
социально-педагогическая.
Кохлеарная имплантация
Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____1_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Инновационные технологии в образовательном процессе. Инструментальные и объективные методы обследования лиц с нарушениями речи Традиционные и инновационные технологии в реабилитации
|
18
|
4
|
|
|
14
|
ноябрь/1 неделя
|
Ранняя помощь детям с нарушениями речи. БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
|
20
|
|
6
|
|
14
|
ноябрь/2 неделя
|
Компьютерные технологии в логопедической практике
|
16
|
|
2
|
|
14
|
март/3 неделя
|
Кохлеарная имплантация – современная технология формирования речи у детей с нарушениями слуха Интеграция лиц нарушениями речи
|
18
|
|
4
|
|
14
|
март/4 неделя
|
Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___1__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Инновационные технологии в образовательном процессе. Инструментальные и объективные методы обследования лиц с нарушениями речи Традиционные и инновационные технологии в реабилитации
|
Конспект занятия
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
Ранняя помощь детям с нарушениями речи
БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
|
Конспект занятия
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
Компьютерные технологии в логопедической практике
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Кохлеарная имплантация – современная технология формирования речи у детей с нарушениями слуха Интеграция лиц нарушениями речи
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
