Учебно-методический комплекс по модулю в 1 Логопедия (раздел «Афазия») Факультет

Министерство образования и науки РФ  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования  "Московский государственный гуманитарный университет  имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" "Утверждаю" Проректор по учебной работе Зав.кафедрой МГГУ им. М.А. Шолохова ______________________ ___________________ Решение заседания кафедры протокол № 1 от 02/09/2013 Учебно-методический комплекс по модулю Б3.В.1.1 Логопедия (раздел «Афазия») Факультет Дефектологический Направление: 050700 «Специальное дефектологическое образование» Кафедра Логопедии Составитель: доцент кафедры логопедии Ларина О.Д, Москва-2013 Министерство образования и науки РФ  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования  "Московский государственный гуманитарный университет  имени М. А. Шолохова" Утверждаю зав.кафедрой _______________________ ___________(ФИО) Решение заседания кафедры Протокол № _1_ «02» _сентября__2013_г. Программа модуля «Логопедия (Афазия)» Направление: 050700 «Специальное дефектологическое образование» Профиль: логопедия Составители: _О.Д. Ларина__доцент (должность) Москва-2013 1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Цель дисциплины: ознакомление студентов с современными тенденциями изучения такого нарушения как афазия, последовательное изложение закономерностей речевого развития лиц, страдающих афазией, формирование у будущих логопедов представлений о системе лечебно-педагогического мероприятия, реализуемых в условиях учреждений специального типа. Задачи: - ознакомить студентов с актуальными аспектами проблемы афазии и особенностях ее проявления; - раскрыть этиопатогенез и клиническую картину данного нарушения; - изучить специфику двигательных, речевых и психических нарушений, имеющих место в структуре сложного нарушения – афазия; - обучить студентов основам обследования лиц с афазией, анализа полученных данных; - наметить стратегию коррекционно-педагогического воздействия и применения реабилитационных технологий. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Курс предполагает обучение студентов следующим знаниям: структура речевого нарушения при афазии, его причины и механизмы; психолого-педагогические критерии дифференциации основных форм афазии; содержание и методики комплексного психолого-педагогического обследования лиц с афазией; основные направления и содержание дифференцированной лечебно-педагогической работы в условиях медицинского стационара; особенности речи больных с афазией и системы коррекционно-педагогической работы; - содержание и методы логопедической работы по преодолению афазии; профилактики рецидивов и организации системы логопедической помощи лицам, страдающим афазией. Студенты должны уметь: - проводить обследование лиц с афазией; - обосновывать основные направления дифференцированного коррекционного воздействия в работе с лицами, страдающими афазией; - анализировать результатов комплексного исследования: составлять развернутые планы-конспекты логопедических занятий на разных этапах коррекционного обучения; анализировать структуру и содержание занятий. Объем в ЗЕ: ______3 кредит___________________________ Время изучения: курс__4__________семестр___8______________ Взаимосвязь с другими модулями: Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: Возрастная анатомия и физиология, Педагогика, Психология, Психопатология, Невропатология. Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Организация и планирование логопедических занятий, Индивидуальные формы логопедической работы, Коррекция произносительной стороны речи. Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех): - Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, адекватному восприятию лиц с ОВЗ; - Базовая теоретическая и предметно-практическая подготовка к выполнению профессиональной деятельности; - Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений. Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: - Осуществление профессиональной деятельности. - Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-образовательного процесса. Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения, моделирование и анализ ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда. Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): 1 уровень сложности: контрольный устный и письменный опрос; тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); 2 уровень сложности: конспектирование, планирование и анализ конспектов занятий; 3 уровень сложности: реферирование, моделирование социально-педагогических ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда, выполнение профессиональных творческих заданий Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить) 50/50 % - инструментальный кластер Технологическая карта образовательного модуля Компетенции (шифр) Тема Лекции (групповая работа) Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) Самостоятельная работа (индивидуальная работа) Контроль Компетенция 1 Введение в проблему. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы Компетенция 3 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование Компетенция 1 Акустико-мнестическая афазия. Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы Компетенция 1 Афферентная моторная афазия. Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование Компетенция 1 Амнестико-семантическая афазия. Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы Компетенция 1 Эфферентная моторная афазия. Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание Компетенция 1 Динамическая афазия. Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование 2. Объем модуля и виды учебной работы (по каждой форме обучения) Очная форма обучения Факультет/ направление Название модуля Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудитор ные Самост. работа Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Логопедия Афазия Лекции 16 44 8 Практические/семинарские 40 44 8 Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль Зачет Экзамен 8 Общий объем часов по дисциплине 56 88 Очно-заочная форма обучения Факультет/ Направление Название модуля Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудитор ные Самост. работа Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Логопедия Афазия Лекции 12 20 8 Практические/семинарские 24 32 8 Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль Зачет Экзамен 8 Общий объем часов по дисциплине 36 52 Заочная форма обучения Факультет/ Направление Название модуля Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудитор ные Самост. работа Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Логопедия Афазия Лекции 10 20 8 Практические/семинарские 10 32 8 Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль Зачет Экзамен 8 Общий объем часов по дисциплине 20 52 3. Содержание модуля/ дисциплины 3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий (по каждой форме обучения) Очная форма обучения № п/п Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практические занятия и семинары Самостоятельная работа 1. Введение в проблему. Акустико-гностическая сенсорная афазия. 6 10 10 2. Акустико-мнестическая афазия. 2 6 14 3. Афферентная моторная афазия. 2 6 14 4. Амнестико-семантическая афазия. 2 6 14 5. Эфферентная моторная афазия. 2 6 12 6. Динамическая афазия. 2 6 14 16 40 88 Очно-заочная форма обучения № п/п Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практические занятия и семинары Самостоятельная работа 1. Введение в проблему. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. 6 12 2. Афферентная моторная афазия. 4 2 10 3. Амнестико-семантическая афазия. 2 6 10 4. Эфферентная моторная афазия. 8 10 5. Динамическая афазия. 8 10 12 24 52 Заочная форма обучения № п/п Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практические занятия и семинары Самостоятельная работа 1. Введение в проблему. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. 10 10 2. Афферентная моторная афазия. 2 14 3. Амнестико-семантическая афазия. 4 14 4. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия. 4 14 10 10 52 3.2. Содержание разделов ОМ/ УД № п/п Наименование раздела ОМ/ УД Содержание раздела Тематический план лекционных занятий Тематический план практических занятий 1. Введение в проблему. Акустико-гностическая сенсорная афазия. При акустико-гностической афазии нарушается восприятие речи, понимание речи, обусловленное нарушением фонематического слуха. Больные с этой формой афазии наиболее перспективны в плане восстановления речи, чтения и письма по сравнению с другими формами афазии и их можно вернуть к работе или учебе. Введение в проблему. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Особенности проявления афазии. 2. Акустико-мнестическая афазия. Акустико-мнестическая афазия - нарушается речевая память, при тестировании восприятия 2-3 слов, они удерживают 1-е и 3-е слово, 2-е пропускают. Акустико-мнестическая афазия. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика лиц, страдающих акустико-гностической сенсорной афазией. 3. Афферентная моторная афазия. Афферентная моторная афазия возникает при поражении вторичных полей левой теменной доли, при которой возникает апраксия артикуляционного аппарата, проявляющаяся в трудностях нахождения пространственных поз языка и других органов артикуляции, которые сопровождаются грубым нарушением чтения и письма. Афферентная моторная афазия. Характеристика лиц, страдающих акустико-мнестической афазией. 4. Амнестико-семантическая афазия. Амнестико-семантическая афазия возникает при поражении третичных полей теменной доли, связанных с глубинными отделами мозга проводящими путями. Амнестико-семантическая афазия. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика взрослых, страдающих афферентной моторной афазией. 5. Эфферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия возникает при поражении задних нижнелобных отделов мозга и бывает разной степени тяжести - от трудности нахождения звукового состава слова до незначительных трудностей экспрессивного аграмматизма. Эфферентная моторная афазия. Психолого-педагогическая и клиническая характеристика лиц, страдающих амнестико-семантической афазией. 6. Динамическая афазия. Динамическая афазия возникает при поражении третичных полей лобной доли, связанных с проводящими путями глубинных отделов головного мозга. Динамическая афазия. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика лиц, страдающих эфферентной мотроной афазией. динамической афазией. Основные понятия Акустико-гностическая сенсорная афазия Акустико-мнестическая афазия Амнестико-семантическая афазия Афазия Афферентная моторная афазия Динамическая афазия комплексный подход; принципы коррекционной работы; структура нарушения речи; этапы и содержания коррекционной работы. Эфферентная моторная афазия

Похожие:

	Учебно-методический комплекс по модулю в 1 Логопедия (раздел «Заикание») Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс по модулю в2 Логопедия (раздел «Нарушение голоса») Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс по модулю в 1 Логопедия (раздел «Дизартрия») Факультет Программа курса предназначена для студентов 1 го курса (2 й семестр) отделения логопедии и направлена на усвоение понятий, фактов,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия»		Учебно-методический комплекс по модулю б б. 3 Специальная педагогика Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс по модулю б кв. 8 Эффективная коммуникация... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс по модулю м б. 3 Сравнительная специальная педагогика Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс по модулю кв. 8 Профессиональные нарушения голоса Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс по модулю б в 3 Технология обследования речи Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс по модулю б кв. 9 Нарушение речи у слабослышащих детей Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс по модулю м в. 2 Коммуникативные нарушения... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический ...		Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 3 Логопедическая работа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 2 Логопедическое сопровождение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс по модулю культура делового общения Факультет филологический Цель: приобретение студентами теоретических системных знаний в области современной деловой речи