 Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
|
|
"Утверждаю"
|
Проректор по учебной работе
|
Зав.кафедрой
|
МГГУ им. М.А. Шолохова
|
Орлова О.С.
|
|
|
______________________
|
___________________
|
|
Решение заседания кафедры
|
|
протокол № 1 от 02 сентября 2013 г.
|
Учебно-методический комплекс
по модулю М.2.В.2 Коммуникативные нарушения речи
и их коррекция
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Кафедра: Логопедии
Составитель: О.С.Орлова,
д.п.н., профессор
кафедры логопедии
Москва-2013
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
|
Зав.кафедрой
|
Орлова О.С.
|
|
___________________
|
Решение заседания кафедры
|
протокол № 1 от 02 сентября 2013 г
|
Программа модуля «Коммуникативные нарушения речи и их коррекция»
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Кафедра: Логопедии
Составители: __ Орлова О.С., д.п.н., профессор кафедры логопедии__
Москва-2013
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель дисциплины – формирование личностных профессиональных компетенций бакалавра в области преодоления коммуникативных нарушений, владеющего знаниями в сфере модернизации исследовательского процесса и обладающего исследовательским стилем педагогической деятельности
Задачи: магистр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование в ходе изучения модуля должен научиться решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
компенсация и коррекция нарушений в развитии.
изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья;
построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;
осуществление психолого-педагогического сопровождения.
Объем в ЗЕ: 6 кредита
Время изучения: курс 1.2 семестр 2-3
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному курсу по выбору является успешное освоение модулей:
Психология, Педагогика, Медико-биологические основы специальной педагогики и психологии, диагностика и другие модули Профессионального цикла.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях,
Технология обследования речи,
Методика развития речи дошкольников, особенности воспитания детей с ОВЗ,
Индивидуальные формы логопедической работы, Коррекция произносительной стороны речи,
Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида,
Дифференциальная диагностика речевых нарушений,
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми-инвалидами.
Групповая принадлежность ОМ: общекультурный
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
В области коррекционно-педагогической деятельности:
способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
В области диагностико-консультативной деятельности:
способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки эффективности (ПК-7);
готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
Формы освоения ОМ:
при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
50/50 % - инструментальный
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
(шифр)
|
Тема
|
Лекции (групповая работа)
|
Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)
|
Практические занятия *
(групповая, звеньевая работа)
|
Самостоятельная работа (индивидуальная работа)
|
Контроль
|
Компетенция 1
|
Основы современной теории и практики коммуникаций
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
Компетенция 1
|
Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
промежуточ-ное тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы,
промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь,
практические задания
|
Контрольный опрос,
промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 2 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты,
|
Контрольный опрос,
Промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Психология детей с коммуникативными нарушениями речи
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь,
рефераты
|
Контрольный опрос,
Промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
Промежуточ-ное тестирование, аудиторные контрольные работы, итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы,
итоговое тестирование
|
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Коммуникативные нарушения речи и их коррекция
|
Лекции
|
22
|
70
|
3
|
Практические/семинарские
|
38
|
50
|
3
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
Экзамен
|
|
36
|
3
|
Общий объем часов по дисциплине
|
60
|
|
|
Заочная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Коммуникативные нарушения речи и их коррекция
|
Лекции
|
16
|
76
|
4
|
Практические/семинарские
|
|
|
|
Лабораторные
|
36
|
100
|
4
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
Экзамен
|
|
|
4
|
Общий объем часов по дисциплине
|
52
|
176
|
|
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Основы современной теории и практики коммуникаций
|
8
|
4
|
32
|
2
|
Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций
|
8
|
4
|
31
|
3
|
Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи
|
6
|
10
|
31
|
4
|
Психология детей с коммуникативными нарушениями речи
|
|
10
|
31
|
5
|
Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития
|
|
10
|
31
|
|
|
22
|
38
|
156
|
Заочная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Основы современной теории и практики коммуникаций
|
6
|
|
37
|
2
|
Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций
|
4
|
8
|
35
|
3
|
Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи
|
4
|
8
|
35
|
4
|
Психология детей с коммуникативными нарушениями речи
|
2
|
10
|
35
|
5
|
Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития
|
|
10
|
35
|
|
|
16
|
36
|
176
|
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
Основы современной теории и практики коммуникаций
|
Коммуникация как процесс с обратной связью. Вербальные методы получения и передачи информации. Невербальные коммуникации
|
Основы современной теории и практики коммуникаций
|
Невербальные коммуникации
|
2.
|
Психофизиологические, психологические и социально психологические
аспекты коммуникаций
|
Межличностные коммуникации в контексте трансактного анализа.
Типология личности и межличностное общение. Типология личности и межличностное общение. Психофизиологические особенности восприятия и переработки информации.
Самостоятельная работа с теоретическим материалом, подготовка докладов и тематических рефератов, выполнение практических занятий по обследованию детей
|
Психофизиологические, психологические и социально психологические
аспекты коммуникаций
|
Самостоятельная работа с теоретическим материалом
|
3
|
Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи
|
Предмет, задачи курса. Актуальность проблематики. Место данного курса в системе коррекционно-педагогического образования. Значение смежных дисциплин для изучения и углубленного понимания отклонений в развитии при комплексном нарушении. Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития детского возраста. Теоретико-методологические основы учения о сложной структуре аномального развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта. Этиология комплексных (сложных) нарушений.
Проблема дифференциальной диагностики детей с комплексными нарушениями развития. Понятие об осложненном нарушении.
|
Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи
|
Понятие об осложненном нарушении
|
4
|
Психология детей с коммуникативными нарушениями речи
|
Учение о психическом дизонтогенезе. Варианты дизонтогенеза. Параметры дизонтогенеза. Дети с коммуникативными нарушениями речи. Нарушение коммуникации у детей с сенсорными расстройствами.
|
Психология детей с коммуникативными нарушениями речи
|
Нарушение коммуникации у детей с сенсорными расстройствами
|
5
|
Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития
|
Невербальные средства коммуникации с детьми, имеющими сложные нарушения. Методические приемы работы. Технические средства.
|
Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития
|
Технические средства.
|
Основные понятия
Коммуникация
Невербальные коммуникации
Межличностные коммуникации
межличностное общение
дизонтогенез
сенсорные расстройства
Коммуниккацонные барьеры
Речевая патология:
- характеристика отдельных форм;
- структура нарушения речи;
- комплексный подход;
- принципы коррекционной работы;
- этапы и содержания коррекционной работы
|
