Яковлева Е.Б. Гимназия № 92, Санкт-Петербург
«Ученическое само- и соуправление: из опыта работы. (Взаимодействие ученического и педагогического коллективов)»:
Само- и соуправление как один из способов организации совместной деятельности учителей и учащихся наряду с руководством и управлением. Разработка и реализация социального проекта по созданию ученического само- и соуправления.
2 уровня существования самоуправления. Соуправление как возможность установления равноправных отношений ученика и учителя в общей деятельности.
Возможности существования подлинного ученического самоуправления и соуправления в школьном возрасте. Выбор в пользу соуправления. Роль педагогики сотворчества.
Главная цель деятельности ученического соуправления - социализация гимназистов посредством их участия во всех делах гимназии и включения в любую совместную деятельность: ролевое взаимодействие, планирование и анализ жизнедеятельности коллектива, формирование общественного мнения, утверждающего общечеловеческие ценности, проведение бесед и классных часов и др. Соуправление как возможность для раскрытия способностей учащихся (организаторских, творческих, коммуникативных, исследовательских и др.).
Структура соуправления нашей гимназии: 2 формы. «Школьная демократическая республика» и «Школьный актив». Плюсы и минусы.
Основные направления деятельности соуправления – учебно-досуговое, художественно-эстетическое, интеллектуально-познавательное, гражданско-патриотическое, трудовое, эколого-спортивно-оздоровительное.
Соуправление, как способ организации интересной для всех школьной жизни и возможность развития социальных связей детей и взрослых. Принципы соуправления: фактическое участие детей и взрослых в принятии решений и их исполнении, сменяемость должностей внутри соуправления, разнообразие связей между разными детскими и взрослыми сообществами и внутри них и др.
Роль педагога при соуправлении – консультант, а не руководитель или контролер. Основной источник воспитания - система воспитывающих мероприятий или повседневная жизнь?
Соуправление как способ поддержания традиций и преемственности школьной жизни. Роль традиций и инноваций в воспитании и формировании школьного коллектива.
Формы работы соуправления: развлекательно-образовательные мероприятия (конкурсы, игры, литературно-музыкальные композиции, концерты, выезды), социальные проекты и акции, установление партнерских отношений, акция «Милосердие», выпуск газеты «Гимназисты» и др.
Использование информационных технологий в работе соуправления. Пресс-центр как центр общественной жизни школьников и главный орган соуправления.
Соуправление – основа гражданского, демократического воспитания.
Малышкина А.И. Директор гимназии № 10 Заслуженный учитель Российской Федерации г. Мурманск
Государственно-общественное управление гимназией как залог успешности воспитательной работы гимназии
Мудро мыслить, благородно действовать,
умело говорить – это то, чему мы хотим
научиться, работая совместно: учителя, ученики, родители, общество.
Демократизация общества коснулась всех сфер его жизнедеятельности. В нашей гимназии она реализуется через идеи демократичного, государственно-общественного характера управления. В соответствии со статьей 25 Закона РФ «Об образовании» управление строится на принципах единоначалия и самоуправления. Руководствуясь именно этими принципами, администрация, педагогический коллектив гимназии № 10 , совместно с родителями и учащимися в 1998 году начали работу по формированию системы управления и самоуправления, в которой каждый участник образовательного процесса мог найти место, где бы ощущал свою компетентность, успешность и уверенность. В основу данной системы мы заложили определенные принципы:
- принцип единого планирования;
- принцип совместного управления;
- принцип педагогического руководства;
- принцип предметной деятельности;
- принцип выборности;
- принцип сменяемости функций;
- принцип участия всех учащихся в системе самоуправления;
- принцип гуманности и коллегиальности;
- принцип гласности.
Были разработаны и утверждены «Положение о Совете школы», «Положение об ученическом самоуправлении», «Программа развития ученического самоуправления», «Положение о Совете выпускников», «Положение о детском объединении (1-4 классов) «Хрустальный родник»,о детской организации учащихся (5-11 классов) «Славгород» и другие локальные акты.
Мы стремимся вовлечь в управление гимназией возможно большее число учащихся, педагогов, родителей, представителей общественности города.
Значимую роль в решении данного вопроса играет педагог, его культура, стиль отношений с ребенком, сила его реального авторитета, такт, ум, умение и желание по-новому руководить детским коллективом. Понимая, что любые решения зависят от совпадений воли, желаний, интересов многих, что нельзя добиться никакого результата, если это решение не стало внутренним желанием педагога, администрация создаёт условия для участия педагогов в управлении гимназией через следующие формы: совет гимназии, педагогический совет, методический совет, методические объединения, временные творческие группы, школьную аттестационную комиссию, профсоюз учителей гимназии.
Все учителя входят в состав МО. Функции разнообразны: планирование методической работы, аттестации учителей, делегирование функций контроля, обсуждение содержания контроля, сроков, итогов, распределение учебной нагрузки, выбор программ, учебников, их апробация, выбор факультативов, спецкурсов, стимулирование поощрения учителей МО, участие и распределение надтарифного фонда заработной платы, укрепление материально-технической базы. Это требует от каждого педагога личной ответственности за принятие решений в отношении себя и коллег.
Внутри МО созданы временные творческие группы:
- проектная деятельность в начальной школе;
- обновление филологического образования;
- информационные технологии в обучении;
- интерактивные методы обучения;
- современный классный руководитель, которые изучают, исследуют отдельные методические проблемы обучения и воспитания.
В нашей гимназии, как и в каждом образовательном учреждении, учительский состав неоднороден, но есть самое надежное, активное звено лидеров- эти учителя входят в состав методического совета гимназии, который определяет стратегические задачи, планирует методическую работу, выявляет проблемы и предлагает пути их решения, рассматривает темы педагогических советов, их содержание. Так, например, в сентябре 2005 года школе № 25 был присвоен статус гимназии. Первый вопрос, который был задан журналистами, учащимися, родителями, учителями: «Чем отличается гимназия от школы ?» Поэтому первый педсовет гимназии был по теме: «Проблемы гимназического обучения 6 прошлое, настоящее и будущее». Возникла необходимость изменения в организации учебно-воспитательного процесса, в методике обучения и приоритетах обучения.
Педагогические советы: «Методы исследования на уроках и во внеурочной работе», «Воспитательная система гимназии», подготовленные и проведенные совместно с представителями от ученической и родительской общественности, стали решением многих насущных проблем изменения каждого учителя, так как решения принимаются, как правило, с помощью мозгового штурма, работы в творческих группах, рассматриваются самые невероятные предложения, отбираются коллегиально зрелые, которые и становятся совместным решением для каждого участника управления гимназией.
Важной задачей администрации гимназии является создание благоприятного микроклимата в коллективе, обеспечение педагогов, учащихся, родителей организационно-правовой информацией, нормативно-правовой базой, периодическими изданиями, пособиями.
Участие в управлении образовательным учреждением – это особый вид деятельности педагога, требующий специальной подготовки. Мы сотрудничаем с МОИПКРОиК, МГПУ, информационно-методическим центром комитета по образованию города Мурманска. В рамках Международного российско-финского проекта «Совершенствование государственно-общественного управления образованием на региональном, муниципальном, институционном уровнях системы образования Мурманской области» принимали активное участие, делились опытом работы по теме «Совершенствование системы управления и самоуправления в образовательном учреждении» на конференциях, семинарах в МОУ СОШ № 5 (апрель 2005г.), МОУ Хибинской гимназии (май 2006г.). В сентябре 2005 года изучали опыт работы учебных заведений Финляндии. В ноябре 2006 года на базе нашей гимназии проведен Международный семинар «Проектирование государственно-общественного управления гимназией: опыт, проблемы, тенденции», на котором опытом работы, проблемами делились администрация, родители, учащиеся, педагоги.
Значительную роль в формировании системы демократического, государственно-общественного управления в нашей гимназии выполняет Совет школы, который впервые был избран в 2004 году на общешкольной конференции работников школы, учащихся и их родителей. Работа Совета осуществляется согласно Уставу гимназии и Положению о Совете гимназии. Председатель Совета – представитель родительской общественности, так как он является представителем общественных интересов в гимназии. На своих заседаниях Совет рассматривает такие вопросы, как «Режим работы гимназии», «Единые требования к внешнему виду учащихся гимназии», «перспективы развития МОУ», «Отчеты руководителя о расходовании бюджетных и внебюджетных средств», «Сохранение и укрепление здоровья» и другие. Что особенно ценно – Совет вносит конструктивные предложения, способствующие совершенствованию и развитию учебно-воспитательного процесса. Председатель Совета о проделанной работе раз в год отчитывается на общешкольной конференции. Учитывая, что работа родителей ведется только на общественных началах, у нас подобрался актив энтузиастов, которые поставили задачи:
- сделать родителей союзниками с педагогами, детьми, администрацией;
- повысить их интерес к гимназии;
- вовлечь родителей в систему школьного самоуправления;
- помочь учащимся в приобретении навыков самостоятельной деятельности, активности, ответственности.
Среди активистов-родителей есть наши выпускники. В 2005 году на расширенном заседании Совета школы они предложили интересную формулу: слово СЕМЬЯ – «7-Я», а это
родители, сплоченность,
дети, дружба, совместные дела.
школа, поиск,
В 1999 году, создавая детские организации «Родничок» (1-5 кл.) «Славгород» (6-11 кл.), мы поставили цель: помочь ребятам научиться проявлять активность и правильно строить свои отношения со сверстниками и взрослыми, формировать социальную активность, самодеятельность, ответственность, уважительное отношение учащихся к правам других людей.
Положение о детских организациях «Славгород», «Родничок» было принято торжественно и значимо на общешкольной ученической конференции. В нем прописаны вопросы, находящиеся в компетенции ученического самоуправления:
- соблюдение прав и обязанностей учащихся;
- защита прав и интересов учащихся;
- совместное с педагогами решение наиболее значимых вопросов учебно-воспитательного процесса;
- формирование и сохранение школьных традиций;
- организация дежурства, встреч, дискуссий;
- развитие информационной сети школы и другие.
Во главе организации «Славгород» - Мэр с пятью заместителями. Высший орган ученического самоуправления ежегодное общее собрание. Основой организации являются первичные (классные) коллективы (жители «домов») , создаваемые на основе равноправия, сотрудничества, инициативы и творчества ребят.
Правительство «Славгорода» выбирается из учащихся 8-11 классов, состоит из 6 блоков, каждый из которых имеет свои функциональные обязанности.
Например, первый блок - образование:
- второй блок - организация и проведение интеллектуальных игр, викторин, дискуссий;
- третий блок - изучение рейтинга успеваемости;
- четвертый блок- консультации для младших и неуспевающих сверстников;
- пятый блок - ВКНы, встречи.
- шестой блок- общественный труд и социальная защита.
Также есть округ информации и печати, имеющий свой пресс-центр ШТРК- «Звездный кот», округ здравоохранения и спорта «Кладовая здоровья» и другие.
Детская организация имеет свой гимн и герб.
Мы дорожим советами и предложениями своих учащихся, выпускников. Чаще всего они искренни, по-детски наивны, но справедливы. И, что очень важно, к мнению ученического самоуправления с уважением относятся и учащиеся, и родители, и педагоги. Совет детских организаций опирается на органы самоуправления классных ученических коллективов, где тоже создают Советы классов, в которые входят представители родителей и учащихся. Хочется верить, что ключевыми понятиями, характеризующими работу классных ученических коллективов, станут такие понятия, как «Творчество», «Знание», «Культура», «Доброта», «Трудолюбие», «Совесть», «Самостоятельность», «Совместные дела». Это кропотливая и отнюдь не однодневная работа педагогов, родителей и ребят. И, пожалуй, самое сложное – это соблюсти равенство всех участников образовательного процесса, взаимопомощь и ответственность, доброжелательность и открытость, доверие и уважение; ориентация не на победу, а участие легли в основу отношений и общения между педагогами, учащимися и их родителями.
Поэтому важным принципом управления мы считаем открытость и доступность информации о ситуации в гимназии. Родители, обучающие, представители общественности могут ознакомиться с такой информацией через гимназическую печатную газету «ГИМН АЗ и Я», первый номер которой вышел в 1998 году и назывался «Кошки-мышки» и передачу новостей по школьному телевидению для ребят 1-11 классов. Особенной популярностью пользуются телерадиопередачи, подготовленные учащимися-журналистами. Руководители телерадиоцентра и клуба журналистов учат ребят не только находить и передавать правдивую и своевременную информацию, но и осознавать, что каждый участник жизни гимназии имеет право знать, что в ней происходит, участвовать в её жизни(т.е в управлении, творческом содружестве). Информация о работе Совета гимназии , о работе детских организаций, родительской общественности постоянно обновляется на традиционных гимназических стендах. Работа гимназии по разным направлениям освещается в местной печати и на телевидении.
В 2007 году по предложению родителей планируем создать проект «Имею право», на котором будем собирать ответы на самые острые вопросы, связанные с воспитанием и образованием, в отношениях между учеником, учителем и родителем. А также родители предложили свою помощь в оказании юридических консультаций для работников гимназии и учащихся.
Развивая государственно-общественное управление гимназии, мы формируем ответственность каждого участника (ученика, руководителя, учителя, родителя) за результат общей работы. Значит, нам, администрации, педагогическому коллективу необходимо создать условия, при которых каждый участник совместной деятельности будет четко знать, что от него что-то зависит. Мы все должны осознать- участие в управлении может осуществляться в любых формах и любых видах деятельности… Главное, чтобы , участвуя, все стороны могли проявлять САМОСТОЯТЕЛЬНОТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за то дело, которое мы выполняем.
|
