Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.
Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
46.
|
Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе. Значимость проблем, поставленных Л.Н, Андреевым. Развитие в его творчестве традиций русской классической литературы. Рассказа «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения
Цель: донести до учащихся гуманистический пафос произведения; раскрыть отношение автора к героям.
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция
Беседа
Работа с книгой
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать герое и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев.
|
|
47.
|
Слово о В. В, Маяковском. Чтение вступительной статьи о писателе..Чтение статьи «В творческой лаборатории В.В. Маяковского». Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте.
Цель: раскрыть гуманистический пафос произведения, особенности поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества
|
Урок изучения нового материала
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы, словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма.
Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать герое и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему.
|
|
48.
|
В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанине и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении
Цель: раскрыть гуманистический пафос стихотворения.
|
Урок внеклассного чтения
|
Аналитическая беседа, тест
|
Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.
Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяет веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять и х роль
|
|
49.
|
Слово об А..П. Платонове. Рассказ «Юшка». Юшка – незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика. Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Призыв к состраданию и уважению к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе
Цель: осознание уч-ся необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция, беседа, работа с книгой, составление плана рассказа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка».
Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутое высказывание на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями
|
|
50
|
А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа. Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, изни для других. Своеобразие языка прозы А. П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе
Цель: раскрыть гуманистический пафос рассказа и смысл названия, отношение автора к героям, своеобразие платоновского языка.
|
Урок внеклассного чтения
|
Беседа, словарная работа
|
Знать: сюжет и содержание рассказа
.
Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов.
|
|
51.
|
Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века)
|
Урок развития речи
|
|
|
|
52.
|
Слово о Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Память поколений. Художественные средства, передающие состояние природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышление поэта о судьбе, смысле жизни
Цель: раскрыть настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского.; теоретико-литературное понятие литературный герой.
Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять друг с другом; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
|
53.
|
Час мужества. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Тихонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др.
Цель: раскрыть чувства, настроения, интонации, выраженный в стихотворениях, их смену; патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства в военное время.
|
Урок внеклассного чтения
|
|
Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворение о Великой Отечественной войне.
Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения
|
|
54.
|
Слово о Федоре Александровиче Абрамове. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образа. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе
Цель: раскрыть смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.
|
.Урок изучения нового материала
|
Лекция, беседа, работа с книгой, словарная работа
|
Знать: ведения о жизни и творчестве писателя; содержание произведения; понятие литературная традиция.
Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
|
55.
|
Слово об Евгении Ивановиче Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла». Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе, Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения К.К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.Н. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения
Цель: раскрыть смысл названия рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей).
|
Урок-практикум
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Е.Н.Носова ;содержание рассказов.
Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом.
|
|
56.
|
Слово об Юрии Павловиче Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Чтение статьи «Из рассказов Ю. Казакова «О мужестве писателя»
Цель: раскрыть нравственную проблематику произведения; отношения автора к героям; искренность автора.
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве писателя; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро».
Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов
|
|
57.
|
На дорогах войны… Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).
|
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст
3 н а т ь: об образной яркости.
Уметь: находить средства речевой выразительности
|
|
58.
|
«Тихая моя Родина». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В. Я. Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой…». Одухотворение природы в стихотворении С.А Есенина «Топи да болота…». Философские размышления в стихотворении Н. А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой…». Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н. М. Рубцова «Тихая моя Родина»
Цель: раскрыть лирический пафос стихотворений.
|
Урок - практикум
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
|
59.
|
Слово о Дмитрии Сергеевиче Лихачеве. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Понятие о жанре мемуаров.
Цель: раскрыть значение публицистики Д.С. Лихачева
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С, Лихачева; содержание цикла «Земля родная».
Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева.
|
|
Из зарубежной литературы (6 часов)
|
|
61-66.
|
*Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.
*Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.
* Японские хокку. Особенности жанра.
* Джеймс Олдридж. «Отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей.
* О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.
* Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувство любви и преданности.
|
Уроки усвоения нового материала
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.
|
Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.
|
|
67.
|
Итоговый тест. Рекомендация книг на лето.
|
Урок контроля
|
Тестирование
|
|
|
68
|
Итоговый урок. Подведение итогов года. Задания для чтения летом
|
Урок-беседа
|
Беседа
|
|
|
