Планируемые результаты освоения программы по литературе в V классе
Предметные результаты:
Ученик научится:
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
устно рецензировать выразительное чтение одно классников, чтение актёров;
осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
составлять план характеристики героев, составлять устные и письменные характеристики литературного ге роя или героев (в том числе групповую, сравнительную) в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5классе;
давать нравственную оценку героям рассказа, повести, сказки;
составлять сообщение о поэте, писателе, баснописце и устно рас сказывать о нём;
определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы;
эстетически воспринимать произведения изобразительного искус ства, книжной графики, созвучных изучаемым произведениям;
устно иллюстрировать художественное произведение;
создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации;
находить цитатные примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия, изучаемые в курсе литературы 5 класса.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять черты фольклорной традиции в литературной сказке, рассказе, повести;
характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоционального содержание;
выявлять этапы развития сюжета;
выявлять элементы композиции повести, рассказа;
составлять план анализа эпизода и анализировать его по плану;
анализировать различные формы выражения авторской позиции;
сопоставлять реальные и фантастические эпизоды;
составлять план (в том числе цитатный) литератур ного произведения, план устного и письменного ответа на проблемный вопрос, план письменного высказывания;
составлять устный и письменный ответ на про блемный вопрос;
анализировать стихотворение по плану анализа лирики;
работать со словарём литературоведческих терминов;
работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
создавать оригинальное произведение (загадку, частущку, колыбельную песню, сказку, басню, рассказ, стихо творение).
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готов ности и способности пятиклассников к саморазвитию и само образованию на основе мотивации к обучению и познанию; способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
формирование нравственно-этической ориентации обучаемых: развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств пятиклассников; развитие творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
владение основами самоконтроля, самооценки;
умение принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;
умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе с использованием цитирования;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
умение осознанно строить письменное высказывание творческого характера;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;
умение использовать спра вочную литературу и ресурсы Интернета (под руковод ством учителя) для поиска сведений о поэте, писателе, баснописце;
проявление активности во взаимодействии с учителем и сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач;
умение работать индивидуально и в группе;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение строить монологическое высказывание, принимать участие в устном диалоге, слушать собеседника.
Место предмета в учебном плане:
В 2012 – 2013 учебном году на изучение литературы в 5 классе отведено 105 часов.
Список технических средств в кабинете литературы
Мультимедийный компьютер с выходом в Интернет.
Мультимедиапроектор.
Экран навесной.
Сканер.
Принтер лазерный.
DVD-плеер.
Телевизор.
Аудиоцентр.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сно ски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редак тор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и ра бота с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеа лов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в «фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — по вторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное твор чество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, вол шебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нрав ственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Со биратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и по ступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недю жинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества сво ей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских не взгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных против ников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро тор жествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный ха рактер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное пре восходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о жи вотных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (на чальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникнове ние древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «По вестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представ ления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жиз ни писателя (детство и годы учения, начало литературной дея тельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, рус ские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дми триев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под
Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псар не» — отражение исторических событий в басне; патриоти ческая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер ба сен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Разли чие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни пола (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощ ники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положитель ных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подзем ные жители». Сказочно-условное, фантастическое и досто верно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное со держание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для вне классного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической прав дивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Ге роическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жиз неутверждающий пафос произведения,
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок раз ных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к исто рии России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородин ского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании ба тальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народ ных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании об разов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представ лений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьяни на. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из по эмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судь бу. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, ве ликодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ не мого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие пред ставлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость на циональной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная бли зость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманисти ческих идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия) Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представле ния). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Май ков. «Ласточки»-, И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как сред ство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснеж ник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих лю дей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особен ности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (дет ство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в ска зе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант глав ного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (на чальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пье сы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные пред ставления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писа теле (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его во ображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном про изведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к при роде и её понимание, находчивость в экстремальных обстоя тельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление ха рактера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литератур ного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические под виги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...», А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая те ма произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Про кофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружаю щего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и рус ской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения тра диций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, наход чивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастиче ских образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. По мощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление кра соты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (началь ные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в пове ствовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба маль чиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. При чудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобрета тельность, смекалка, чувство собственного достоинства — опо ра в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство пи сателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (105 часов)
Тематическое планирование
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
К читателям (1 ч).
Книга в жизни человека. Учебник литературы и ра бота с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников
|
Выразительное чтение, выражение отношения к прочитанному. Устный и письменный ответ на вопрос. Решение тестов.
|
Устное народное творчество (10 ч).
Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и ца пля», «Солдатская шинель».
Практические работы.
Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.
Составление развёрнутого устного и письменного от вета на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).
Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.
Сочинение собственной сказки или сочинение по кар тине на сказочный сюжет.
Создание собственных иллюстраций к сказке.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Каков мой любимый герой русской народной сказки?
Почему я люблю читать народные сказки?
Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
|
Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.
Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).
Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интониро вание, ритм чтения).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Различение видов сказок.
Сопоставление вариантов сказок.
Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.
Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ живот ного, образ предмета).
Выявление характерных для народных сказок художе ственных приёмов и фантастических элементов и опре деление их роли в сказке. Характеристика сказочных ге роев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.
Нравственная оценка героев сказок.
Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Сочинение собственных сказок и малых жанров фоль клора
|
Из древнерусской литературы (2 ч).
«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.
Практические работы.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.
Проект:
Составление электронного альбома «Сюжеты и герои
русских летописей».
|
Выразительное чтение древнерусских текстов в совре менном переводе.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Пересказ сюжетов древнерусских летописей.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Нравственная оценка поступков героев летописей.
Обсуждение произведений изобразительного искус ства на древнерусские сюжеты.
Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Из литературы XVIII века (2 ч).
М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...».
Понятие о юморе.
Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о её жанрах.
Практические работы.
Анализ стихотворения по плану.
Составление таблицы «Роды и жанры литературы».
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин».
|
Поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод ством учителя).
Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного текстов.
Выразительное чтение стихотворения.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Поиск в стихотворении юмористических элементов.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Из литературы XIX века (43 ч).
Жанр басни в мировой литературе.
И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне» и другие басни (по выбору учителя).
Понятие об аллегории и морали.
Понятие об эзоповом языке.
Практические работы.
Подбор примеров, иллюстрирующих различные фор мы выражения авторской позиции в баснях.
Выявление особенностей басенного жанра (поучи тельный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).
Составление таблицы «Жанровые особенности басен».
Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова.
Конкурс инсценированной басни.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
|
Составление сообщения о баснописце и устный рас сказ о нём.
Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под ру ководством учителя).
Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление вопросов к басням.
Составление характеристик героев басен.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Создание собственных иллюстраций и их защита.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе.
Практические работы.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«баллада».
Сопоставление сюжета и героев народной и литера турной сказки.
|
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Составление плана произведения (в том числе цитат ного).
Составление характеристик героев и их нравственная оценка.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
|
А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелё ный...». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.
Понятие о лирическом послании.
Стихотворная и прозаическая речь.
Рифма, ритм, способы рифмовки.
Практические работы.
Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочи танных сказок Пушкина.
Инсценирование фрагментов сказок.
Письменные высказывания различных жанров: опи сание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятель но прочитанном произведении, ответ на проблемный во прос, решение тестов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки».
Составление викторин к сказкам.
Написание отзыва на анимационный фильм.
Создание иллюстраций к сказкам.
Проекты:
Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках наро дов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).
Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».
Контрольные работы.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
В чём превосходство царевны над царицей?
Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?
Тестирование по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жу ковского, А. С. Пушкина
|
Поиск сведений о поэте с использованием справоч ной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Пересказы фрагментов сказки.
Выделение этапов развития сюжета.
Составление вопросов к сказке.
Устные и письменные ответы на вопросы (с исполь зованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том чис ле сравнительной).
Составление устных и письменных характеристик ге роев.
Нравственная оценка героев сказки.
Устное иллюстрирование событий и героев сказок.
Обсуждение произведений изобразительного искус ства, книжной графики, созвучных стихотворению, про логу, сказке.
Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.
Составление плана (в том числе цитатного) литератур ного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.
Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.
Сопоставление сказки и анимационного фильма.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Создание письменных высказываний различных жанров.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д.
|
Русская литературная сказка.
Понятие о литературной сказке.
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».
В. М. Гаршин. «Attalea Princeps».
П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (для внеклассного чтения).
Практические работы.
Инсценирование фрагментов сказок.
Составление отзыва о литературной сказке.
Поиск примеров художественной условности в сказках.
Создание иллюстраций к сказкам.
М.Ю.Лермонтов. «Бородино». «Ашик-Кериб» (для внеклассного чтения).
Практические работы.
Обучение выразительному чтению стихотворения.
Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирую щих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «мета фора», «звукопись».
Инсценирование фрагментов сказки.
Создание иллюстраций к стихотворению и сказке.
Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).
Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Развитие представлений о фантастике и юморе.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов повестей Н. В. Гоголя.
Обучение анализу реальных и фантастических эпизо дов повестей (по выбору учителя).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня тия «юмор», «фантастика», «художественная условность».
Подбор цитатных примеров, демонстрирующих раз личные формы выражения авторской позиции.
Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.
Проект:
Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины „Вечеров на ху торе близ Диканьки" в иллюстрациях.
Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть еще женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня тие «эпитет».
Подбор цитатных примеров, демонстрирующих раз личные формы выражения авторской позиции.
Сопоставление стихотворения «На Волге» с живопис ным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»),
Создание собственных иллюстраций к произведениям Н. А. Некрасова.
И. С. Тургенев. «Муму».
Развитие представлений о литературном герое, пор трете и пейзаже.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов повести.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня тия «портрет», «пейзаж».
Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.
Создание собственных иллюстраций к повести.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение (в том числе по ролям).
Подбор цитат по заданной теме высказывания.
Проект:
Составление под руководством учителя электронно го альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словес ным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
Каковы друзья и враги Герасима?
В чём вина и в чём беда барыни?
А. А. Ф е т. «Весенний дождь».
Практические работы.
Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в сти хотворении.
Анализ стихотворения по плану анализа по лирике.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов рассказа.
Подбор цитат по заданной теме.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня тия «сюжет», «сравнение».
Определение роли сравнений в рассказе.
Обучение анализу эпизода рассказа.
Создание собственных иллюстраций к рассказу.
Проект:
Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Каковы друзья и враги пленного Жилина?
Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?
Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказ ский пленник» мы называем гуманистическими?
Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонто ва, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.
А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения).
Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой харак теристике персонажей.
Практические работы.
Инсценирование рассказов А. П. Чехова. Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).
Описание кадров киносценария по рассказу «Хирургия».
Обучение составлению киносценария.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика».
Создание собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в ил люстрациях»
Поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод ством учителя).
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первона чальной...»;
А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Май ков. «Ласточки»;
И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. 3. Суриков. «Зи ма» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).
Практические работы.
Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.
Обучение анализу стихотворения.
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстра циях»
|
__ Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цити рования).
Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфи ческой характеристики искусства. Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики к сказкам.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наи зусть) и сказки (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро вания).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика и нравственная оценка героев.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета.
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цити рования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев повестей (в том числе сравни тельная).
Нравственная оценка героев.
Составление плана и анализ эпизода по плану.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Сопоставление повестей с народными сказками.
Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.
Устные ответы на вопросы (с использованием цити рования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской по зиции.
Работа со словарём
литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Поиск сведений о писателе с использованием спра вочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цити рования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана (в том числе цитатного).
Составление плана характеристики героя и сравни тельной характеристики героев.
Рассказ о героях по плану (с использованием цити рования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная).
Составление устного и письменного ответа на про блемный вопрос.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита своих иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).
Устные ответы на вопросы (с использованием цити рования).
Участие в коллективном диалоге.
Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цити рования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том чис ле сравнительной).
Нравственная оценка героев рассказа.
Составление плана (цитатного плана).
Выявление этапов развития сюжета.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление устного и письменного ответа на про блемный вопрос.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Поиск сведений о писателе с использованием спра вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод ством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цити рования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика и нравственная оценка героев.
Составление плана (цитатного плана).
Выделение этапов развития сюжета.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использо ванием цитирования).
Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.
Письменный анализ стихотворения по вопросам учи теля.
Аргументация своего мнения с помощью цитат.
Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
| |
